下面是范文网小编分享的人教版初三英语第四单元教学设计共22篇(八下英语第四单元教学设计)，供大家参考。
人教版初三英语第四单元教学设计共1
This period is about the part—“Grammar Focus” of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.
Ⅱ. Teaching Aims:
1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;
2. To get to know how to change the voice of the sentences.
Ⅲ. Important Teaching Points:
1. To encourage students understand the passive voice in English.
2. To help students apply the passive voice in sentences.
3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:
1. How to change the sentence from active voice to passive voice.
2. How to make students utilize the passive voice.
Ⅴ. Teaching Methods:
1. Talking to improve the students’ speaking ability;
2. Situational dialogue to arouse the interest of students;
3. Discussion to make every student work in class.
Ⅵ. Teaching Aids:
1. The multimedia
2. The blackboard
Ⅶ. Teaching Procedures:
Step1 Lead-in
1. Greet the whole class as usual.
T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come
To learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watch a short film from the “Freaky Friday”.
2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.
(1) Ask Students to act the film.
(2) The others talk about what they are doing.
T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!
3. Review the passive sentences we have learned in this unit.
(1) Read the passive sentences on the screen.
(2) Try to find out the model of the passive sentences.
Step 2 Grammar learning
1. Structure of passive sentences
T: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?
Active voice
(On the blackboard) Voice
Passive voice
T: As we can see, the structure is like “be + v-pp” (write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的” how to say?
T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?(play the slide)
T: Let’s see some past participant of some usual v
erbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)
T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).
A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).
The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).
T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3
read the answers. Clear? Are you…ready go!
2. Voice exchange
(1) Simple sentence “刘谦变魔术” how to say?(Play the slide) Then, how to
change it into passive voice?
(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)
(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps on
The blackboard)
Step 3 practice
T: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?
T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?
T: OK, let’s check the answer.
T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!
T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)
Step 4 Homework
1. Finish the Section A of the Exercise book;
2. Prepare for the dictation.
人教版初三英语第四单元教学设计共2
四年级英语下册第四单元教学设计
【教学目标】
1. 复习和会用所需学的“四会”单词和短语；
2.学会运用这节所需学的句型。
What’s wrong with + 人名?
He /She has …
He/She needs to…
【学习过程】
【课前准备】
一．认真复习上节课学习的内容，把你仍然还不懂或不会背的`记下来
二．跟读B部分句型，直到你能读出来。把不懂读的记录下来
三．语言点导学
A. What’s the matter with+ 人名？= What’s wrong with + 人名?
如：What’s ________ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
=What’s ____ ______ with Pat? Pat 怎么样了？She has a cold. 她感冒了。
The matter = wrong
B．He has a fever. He needs to take some medicine. 因为he是第三人称单数,所以在表示一般现在时时，所以动词后要加“s”。
如： Tom runs to school everyday.
圈出正确的词
1. Mary （likes/like） playing the piano.
2. Peter (comb/combs) his hair once a day..
四．通过预习，你们还有哪些不懂得地方， 请记录：
小组合作，与同学交流预习导学的主要内容。
1.读B1
2.交流语言点的理解。
3.选出同学来展示预习的成果。
【复习】
出示卡片让学生立刻说出单词或词组。
活动一：呈现.
1. 创设情景
让一个学生捂着肚子装痛，老师上前去问what’s wrong with you? 那个学生小声回答说I have a stomachache , 老师装着没听到，再问全班的同学说：“what’s wrong with … ” (把句子呈现在黑板上)引导学生回答he has a stomachache而不是have（写在黑板上）。老师再摸了一下他的额头对着学生说(表情很担心)he has a fever ,too.然后拿出医院的卡片问学生：“what does he need to do? 引导学生回答he needs to go to hospital and see the doctor.老师适当的带读几遍
2．放KOKO碟
幻灯片放Tim生病啦，KOKO正在拜访Tim.
教师说let’s see what’s wrong with Tim?
放一遍让学生跟着原声大声读
活动二：口语练习
通过下面口语练习，加强知识点的运用。
一．指导学生熟读以上句型后,再以四人小组为单位用以上句型进行对话练习.以帮助学生更为熟练地掌握所学句型.
二．课件展示图片进行对话练习。用句型：
What’s wrong with + 人名? / What’s the matter with+人名
He/She has …
He/She needs to…
通过对话, 你发现你会读错____ ______ _______ ________ .请多读几遍。
活动三：巩固练习. （听力练习）
一．听录音，填空。
What’s ________ with Tim?
He _______a stomachache. He _____ a fever, too.
He _____ ____ go to hospital.
二.听第2幅图并回答问题，锻炼学生的听和写。
What’s wrong with Pat?
What dose she need to do ?
三．做活动手册的P20 （让学生迅速打开活动手册）
(笔试练习)
一．小小翻译家
1.吃一些药________________ 2.去诊所_________________
3.去医院_______________ 4.肚子疼_________________
5.发烧________________ 6.头疼___________________
7.感冒____________________ 8.休息____________________
二．选择填空。
1.( ) Peter has a fever. He ________ have a rest.
A. nees B. need. C.needs to
知识点总结：一般现在时的句子，当主语是第三人称单数时,其动词的后面要加s
2.( )What’s the matter _____ Pat?
A. with B. on C.in
3.( )What’s _____ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
4.( )What’s ______ with Petert?
A. wrong B.the matter C.the wrong
知识点总结：the matter =
What’s wrong with +人名？问别人怎么了？在人的前面用介词 。
三．改错
1.My little brother have a fever now. _________________________
2.Peter is sick. He need to see a doctor. _______________________
3.What’s the wrong? You don’t look well. ______________________
4. Tim have a stomachache. ________________________________
5.What’s matter, Tim? ____________________________________
【当堂过关】
一．根据首字母填空。
1. What’s w_______ with Pam? She f_______ sick.
2. O_______ your mouth and say “ ah”.
3. These people are not f________ well.
4. What i_____ the matter with Tom?
5. Peter has a fever. He n_______ to have a rest.
6. I’m not very well. I must stay in b______.
二．根据中文补全对话。
1. 你应该吃药。 You _______ _______ some medicine.
2. 汤姆怎么了？ What’s _______ ______ Tom?
3. 他发烧了。 He _______ a _________.
4. Tim 得休息一下。Tim ________ to have a _________.
活动四：总结
当别人不舒服的时候，你应该怎么问别人?
活动五：作业
1.听录音B部分的内容2遍并背诵。
2.写出别人不舒服你该怎么问的情景对话。
人教版初三英语第四单元教学设计共3
【教材分析】
本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。
【学情分析】
在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的'能力。
【教学目标】
1．能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法来解决问题。
2．在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。
【教学重难点】
重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。
难点：算法的多样性及优化意识的培养。
【教学准备】
口算卡、多媒体课件、小星星。
人教版初三英语第四单元教学设计共4
思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心(勿忘国耻，振兴中华!)。
思路2──习作开头点明时代背景(时间和历史事件)，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告!
思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况;其次，回忆“我”悲惨的童年生活;然后，叙述一个的老人收留了“我”;最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。
人教版初三英语第四单元教学设计共5
人教版初三英语第四单元教学设计共6
Be动词的种类：
Be动词包括“am”, “is”, “are”三种形式。
第一人称单数(I)配合am来用。
句型解析析：Iam+…
I am ten years old.
I am a student.
I am a boy.
第二人称(You)配合are使用。
句型解析：Youare+…
You are my good friend.
You are a student .
第三人称单数(Heor She or It)配合is使用。
句型解析：She(He,It) is +……
She is a good girl.
She is a teacher.
人教版初三英语第四单元教学设计共7
上册第四单元教学设计
【单元教材分析】：
本单元教学内容包括：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时，要引导学生通过观察图画，诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基础上，采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化，让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要写得圆润。
理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度。
本课课后安排了说反义词的练习，我们要让学生在理解的基础上，再说出一些他们知道的反义词，加深对于反义词的掌握。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法，排比的句式，在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，练习用这样的句式说话。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点：一处是“两岸树木密”，让学生懂得“密”的意思，再让学生说说生活中“什么长得密？”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现，也可进行拓展训练。
课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的`训练。
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点，引导学生也说几个这样的词语，体会叠词的作用。
《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
“我会找”练习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找出来，我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字，全班进行交流。
“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构，再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【单元教学目标】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【单元教学重、难点】：
1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3.感悟本单元的课文内容。
【单元课时安排】：
《画》 2 课时
《四季》? 2课时
《小小竹排画中游》? 2 课时
《哪座房子最漂亮》 2 课时
《爷爷和小树》 2 课时
《语文园地二》 2 课时
《我们的画》 2 课时
合? 计 14课时
人教版初三英语第四单元教学设计共8
第一节质量守恒定律 教学目标 知识技能：通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；能解释一些简单的实验事实；能推测物质的组成。 能力培养：初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力 科学思想：通过本课的学习，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。 科学品质：通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学品质。 科学方法：通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法。 重点和难点 1.重点：质量守恒定律的涵义及应用。 2.难点：质量守恒定律的涵义的理解及应用。 探究过程 【复习提问】 1.分别写出实验室制备氢气和氧气的文字表达式。 2.化学变化的实质是什么？（利用原子、分子的观点） 【探究新知】 ［引入］由实验室制备氢气和氧气的两个文字表达式可以看出，用文字表达式写起来很麻烦，而且不能表示反应物和生成物的组成，也无法反映各物质间量的关系，是否可用一个式子来表示物质之间的化学反应呢？新的一章我们将重点研究这个问题。 ［板书］第四章 化学方程式 我们知道，由分子构成的物质在化学变化中：
分子
原子
新分子
新物质
破裂成
重新组合
聚集成
化学反应前后元素种类、原子种类没有改变，物质种类、分子种类一定改变，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢？同学们可以猜测一下。 下面我们通过实验来研究这一问题。 ［演示1］白磷燃烧前后质量的测定? ［结论1］反应前后物质的总质量相等 ［演示2］硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 ［结论2］反应前后物质的总质量相等 ［问题讨论］两个实验所得到的结果是巧合、还是具有普遍意义？ 无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这个规律叫做质量守恒定律。 一、质量守恒定律 1.定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 ［问题讨论］①铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？②蜡烛燃烧后化为乌有，是否符合质量守恒定律？③100g 水加热蒸发得到100g 水蒸气，能否用质量守恒定律来解释？ 2.注意：①参加化学反应的各物质质量总和中的“参加”二字是指真正参加化学反应的各物质。②生成物的质量应包括沉淀、气体等全部的生成物的质量。③质量守恒定律适用于化学反应。 ［问题讨论］为什么参加化学反应前，各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？ 二、化学反应前后质量守恒的原因
原子的种类
原子的数目
原子的质量
三不变
［练习］1.化学反应前后，下列各项中肯定无变化的是__________。 ①原子的数目 ②分子的数目 ③元素种类 ④物质的总质量 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类 2.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。 3.现有a、b、c三种物质的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，将混合物置于密闭容器中共热至反应停止后，发现容器内含有a为10g，b为21g，并有新物质d。求：该反应中反应物与生成物各物质之间的质量比。 4.将4.6g某化合物放入纯氧中完全燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。问这种化合物中含有哪几种元素？试写出该化合物的化学式。 ［小结］①质量守恒定律的内容 ②质量守恒定律的微观解释 ③质量守恒定律的应用。 ［作业］课本p70 1、2
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人教版初三英语第四单元教学设计共10
战争是多么的残酷──它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的。小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作文吧!
1.查找资料，了解历史背景。
同学们都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件。
2.围绕主体，有序观察照片。
观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢?
首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。
然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。
瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉??由近及远，由人及物，让我们对70多年前拍下的这张照片，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行!
3.展开想象，探究前因后果。
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方?他为什么哭?他的家呢?他的父母呢?这个地方怎么没有人?人呢?照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子?这个小孩能活下来吗?他未来的命运怎么样?先想了来，再说出来，然后写下来。
? 那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?
? 当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们
又会有怎样的命运?
? 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为
一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
? 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。
一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。
4.具体描述，表达真情实感。
同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景;也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事;最后想象孩子未来的命运。
内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。
? 想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家?他们让多少孩子没有了
父母，没有了关爱，只能在街头流浪?我看着这幅照片，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。
人教版初三英语第四单元教学设计共11
重点短语
1.used to do 过去常常做
2.deal with 对付 应付
3.be proud of 为……骄傲 ，感到自豪
4.take pride in 为……感到自豪
5.from time to time 时常，有时
6.in public 公开地
7.in person 亲身，亲自
8.take up sth 开始做，接受，占用
9.not……anymore 不再
10.worry about 为……担忧
11.hang out 闲逛
12.think about 考虑
13.be alone 独处
14.on the soccer team 在足球队
15.no longer 不再
16.make a decision 做决 定
17.to one’s surprise 令某人吃惊的是
18.even though 尽管
19.pay attention to 对……注意，留心
20.in the last few years 在过去的几年里
21.be afraid of 害怕
22.turn red 变红
23.tons of attention 很多关注
24.be careful 当心
25.give up 放弃
26.a very small number of …极少数的……
27.give a speech 作演讲
28.all the time 一直 总是
29.be interested in 对……感兴趣
30.change one’s life 改变某人的生活
31.take care of 照顾
32.one of…, ……之一
人教版初三英语第四单元教学设计共12
武进高级中学
Period Four (Language and Grammar)
A.Free talk
B.Language study
Task 1. Understand words in different situations
Word study about “advance”and “strike” (individual work)
Judge the different meanings of “advance”or “strike” in the following sentences:
1. The hunter advanced toward the bear carefully.
2. A month has passed but the project has not advanced.
3. He worked so well that his boss advanced him to a higher position.
4. The date of the meeting was advanced form June 10 to June
5. The boy struck the pig with a stick.
6. The workers were striking for higher pay.
7. Typhoon Swan struck Hainan, killing 20 people.
8. On New Year’s Eve, we waited for the clock to strike.
Task 2. Finish the exercises in the text.
Task 3. Talk about people and things using Attributive Clause
First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bat, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)
A clock is a machine that/ which tells time.
Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher,
Parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)
A teacher is a person who/ that teachers you how to learn.
Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)
Task 1. Expanded reading
read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)
The Great Fire of London that lasted four days started in the very early hours of 2nd September 1666, which destroyed over three-quarters of the old city. 100,000 people whose houses were wooden became homeless.
The fire began in the house of the King’s baker in Pudding Lane. The baker, who could not put out the fire, got out through a window in the roof. A strong wind blew the fire from the baker y into a small hotel next door, which ten spread quickly into Thames Street.
The next day nearly a kilometer of the city was burning along the River Thames. Many people threw their things into the river. Many poor people whom nobody cared stayed in their houses until the last moment. The fire also destroyed many buildings which had a long history and were famous at home and abroad. The fire stopped only when the King finally ordered people to destroyed hundreds of buildings in the path of the fire.
1. Which of the following can be inferred to the main cause that made the fire spread so quickly?
A. The baker set the fire.
B. The baker’s house was made of wood.
c. Wooden houses were too close to each other.
D. The wind was so strong.
2. What would the King do after the fire?
A. Kill the baker.
B. Give the homeless some money.
c. Leave London.
D. Rebuild London.
Task 2. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)
Task 3. Homework
Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and compound sentences with and, but.
人教版初三英语第四单元教学设计共13
下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
人教版初三英语第四单元教学设计共14
【复习导入】
1．口算(出示口算卡)：
4＋3＋1＝ 5＋7＋6＝ ?9＋1＋4＝ 6＋6＋2＝
9－6－2＝ 10＋2－3＝? ?5－2＋1＝? 8－0－3＝
师：先说说每一题的运算顺序，再计算。
学生汇报计算过程。
师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？
生：从左往右算。
2．揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。
【探究新知】
1．教学例4。
(1)课件出示例4情境图。
师：仔细观察情境图，从中你知道了什么？(有3个同学在折小星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)
师：观察得很细致！
(2)探究解决问题的方法。
师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。
学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。
师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。
生：我是用加法列式解答的，算式是6＋6＋6＝18(个)。
板书：6＋6＋6＝18(个)
师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3个“6”分别表示什么呢？
生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6＋6＋6＝18(个)。
师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？
生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12个，3个人就折了18个。
板书：6个→12个→18个
生3：还可以列表解答。列表方法：
人数
1
2
3
☆数
6
12
18
生4：还可以先画图，再数出结果。
2．总结、比较解答的方法。
师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的理由。
生1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。
生2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。
师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己的喜好选择解答方法。
【巩固练习】
1．完成教材第77页“做一做”。
2．完成教材第79页“练习十八”第1、2题。(第2题重点练习两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再交流算法)
【课堂小结】
同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一说吧！
【板书设计】
解决问题
6＋6＋6＝18(个)
6个→12个→18个
人数
1
2
3
☆数
6
12
18
1
人教版初三英语第四单元教学设计共15
考点解析
Section A
考点① She was never brave enough to ask questions.她从来没有足够的勇气去问问题。
enough此处用作副词，意为“足够地”。修饰形容词或副词时，置于其后。enough还可以用作形容词，修饰名词，位于名词前后皆可。
He is old enough to look after himself.
他足够大，可以照顾自己了。
There’s enough timetime enough.
有足够时间。
助记:enough在句中的位置：修饰名词很自由，可以置前也可后。若是修饰形或副，一定后置莫忘记。
The young man is ________ to save the girl in the river.
A. enough brave B. brave enough
c. enough bravely D. bravely enough
答案：B
考点② She was always silent in class.她在课堂上总是沉默。
Silent意为“不说话的，沉默的”:
Be silent意为“沉默”，
keep silent意为“保持沉默”。
Why did he keep silent all the time?
为什么她一直保持沉默?
助记:
Silently adv. 沉默地
Silent adj.
Silence n.沉默
→ in silence 沉默地
考点③ Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness.
坎迪告诉我她过去非常害羞，开始用唱歌来应对她的羞涩。
(1)take up意为“开始从事”，后跟名词、动名词的作宾语。
It’s difficult to take up a new subject.
开始一个新课题是很困难的。
You’d better take up learning computer.
你最好开始学习电脑。
—Mr. Lee said he ________ teaching English because he loved children.
—Yes. And his love for children and teaching makes him a great teacher.
A. turned up B. took up
c. gave up D. set up
拓展：take up 还有“占用;占据”之意。
Practising the piano is always taking up his time.
练习钢琴总是占用他的时间。
(2)deal with意为“对付，应对”，常与how连用。
He must deal with many difficulties.
他必须应对许多。
—How did you deal with the sick dog?
你怎么处理那只生病的狗?
—I sent it to the animals’ hospital.
我把它送到了宠物医院。
(1)How would you like to deal ___ the broken windows?
A.with B.on
c.at D.in
(2) —Many students don’t know how to ___ stress and become worried.
—I think they’d better ask their teachers for help.
A.argue with B.deal with
e up with
考点④ As she got better, she dare to sing in front of her class...
当她变得好点时，她敢在她的同学面前唱歌了……
Dare此处用作实义动词，意为“敢于;胆敢”，其第三人称单数形式为dares，过去式为dared，其后常接带to的动词不定式。
He dares to touch the dog.
他敢摸这只狗。
I didn’t dare to swim in the river.
我不敢在河里游泳。
拓展：dare还可用作情态动词，意为“敢，敢于”，后接动词原形，通常用于否定句中。
I dare not sleep alone.
我不敢独自睡觉。
I daren’t tell her the truth.
我不敢对她讲实话。
The boy is very brave. He ________ to catch the thief without thinking of anything else.
A. dares B. wants
c. asks D. allows
He didn’t dare ___ (speak) in front of the people.
考点⑥ You really require a lot of talent and hard work to succeed. 为了成功你的确需要很多天赋和艰辛的工作。
require及物动词，意为“需要，要求”。常用搭配为：require sb. to do sth. ，意为“要求某人做某事”。
The letter requires an immediate answer.
这封信需要立即回复。
We required him to keep it secret.
我们要求他对这件事保密。
注意：主语是事物时，require后接不定式的被动形式或动名词(用主动形式表被动意义)。
The machine requires repairing.
这台机器需要修理。
To do the work well _________ great attention.
A. suggests B. requires
c. advises D. introduces
答案：B
人教版初三英语第四单元教学设计共16
四、蛋的世界——小数的意义和性质
信息窗1：小数的读写和意义
教学1/10；0.4 4/10……）
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组 0.01）
（1）出示一张正方形纸片。
谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎样表示？如果把
它平均分成100 份。每份可以怎样表示？（学生发言。）
（师板书：0.1——1/10 0.01——1/100）
（2）在正方形纸片上表示出0.25。
谈话：我们知道了0.01 就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25 吗？它表示
什么？
?（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25 就是25/100，也就是25 个1/100。）
板书：0.25 25/100
（3）教师多媒体出示0.05、0.10 的方格图，阴影部分表示什么？
板书：0.05 5/100
0.10 10/100
（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？
（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）
3.学习三位小数的意义。
（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表
示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）
（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365 的过程（教材51 的图），引导
学生理解0.365 就是365 个1/1000，也就是365/1000。）
（3）多媒体出示0.305、0.360 的阴影方块图，阴影部分表示什么？
（4）引导学生概括出三位小数表示的意义
4.总结小数的意义和计数单位。
（1）谈话：今天我们认识了0.25 和0.365 这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？
（学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。）
（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？
（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）
［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对
日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括
小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、情境练习，巩固提高
1.课件出示自主练习第一题。
学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
人教版初三英语第四单元教学设计共17
一张照片
当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性!”(点明时间和历史事件。)
我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸??妈妈??你们??在??在哪呀!”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈??妈别扔下我!”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了!是呀!这个小男孩的亲人到哪里去了呢?原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。(动作和心理描写恰当好处。)
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性!”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗?难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗?难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗?我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心!在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。(发表看法，反问有力。)
直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。(结尾提出忠告。)
评论：
本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，陈述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告;文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。
? 可选择使用的词语：
? 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的碎砖碎片 繁华的景象
“翁翁”的敌机声 “轰轰”的巨响 残酷的战争
? 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝
烟 怜爱 贡献 践踏 报仇
? 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰滥炸 横七竖八
川流不息 硝烟四起 乱作一团 不知所措 四处逃窜 流落街头 烧杀抢夺
人教版初三英语第四单元教学设计共18
Be的用法口诀
我(I)是am ，你(you)是are;
Is连着他(he),她(she)，它(it);
单数is,复数are，不要混淆记牢它;
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃;
变否定，更容易，be后not莫忘记;
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
用be动词的适当形式填空
1. Amy __is__ hersister.
2. His name __is___ Kate.
3. --What __is__ your phone number?
--It __is___284-2942.
4. -- ___Are___ youCara?
-- No, I __am___Gina.
5. Herbrother’s name ___is__ John.
6. His familyname __is___ Li.
7.This _____is_____ my teacher.
8. How _____are_____ you?
9. ____Is______ she your mother?
10. _____Is_____ your mother fine?
11. — How _____is_____ he?
— He ____is______ fine.
12. — _____Are_____ you Jane?
— No, I _____am_____not. I _____am_____ Maria.
13. My name_____is_____ Kangkang.
What _____is_____your name?
Be动词的句式变化：
1.肯定句:主语+系动词 be(am/is/are) +其他 .
I am a student. My father isa worker .
You are a boy. The book isgood. They are girls.
The boxes are red .
2.否定句：主语+ be(am/is/are)+ not+其他 .
My father is not a teacher .
3.一般疑问句:be(Am/Is/Are)+主语+其他 ?
Are you a boy?
Yes ,I am . I’mNo, I’m not.
肯定回答：Yes，主语+be (am/is /are)*在肯定回答中主语与be 不能用缩写。
否定回答：No，主语 +be((am/is/are)+ not ./(isn’t / aren’t) No, he’s not.
*在否定回答中主语与be 能用缩写。
4.特殊疑问句特殊疑问词+be (is/am/are)+主语+其他?
Who are you ?
Where is he ?
1. He is my father .
否定句:He isn’t my father .
一般疑问句：Is he your father ?
回答:Yes, he is No, heisn’t.
特殊疑问句(对划线部分提问)：Who is he ?
2. Those are Mike’s pens.
否定句:Those aren’t Mike’s pens.
一般疑问句：Are those Mike’s pens ?
回答:Yes, they are No,they aren’t.
特殊疑问句(对划线部分提问)：What are those?
3. This is her good friend.
否定句:This isn’t her good friend .
一般疑问句：Is this her good friend ?
回答:Yes ,it is No, it isn’t.
特殊疑问句(对划线部分提问)：Who is this ?
4. The pencil is under the table .
否定句:The pencil isn’t under the table
一般疑问句：Is the pencil under the table?
回答:Yes ,it is No, it isn’t.
特殊疑问句(对划线部分提问)：Where is the pencil?
人教版初三英语第四单元教学设计共19
常州市花园中学 陈华娟
一 单元学习目标：
1能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。
2能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3 反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。
4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。
5 学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。
6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
二 单元学习内容及课时安排
1 单元整体学习??????????????????一课时
2 《春》????????????????????????二课时
3 《三峡》??????????????????????二课时
4 《济南的冬天》????????????????二课时
5 《夏》????????????????????????一课时
6 诵读欣赏??????????????????????一课时
7 写作??????????????????????????三课时
8 口语交际??????????????????????一课时
三 对本单元阅读教学的一点思考
当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元――“多彩四季”，我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的《春》、《济南的冬天》，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好情感；面对《三峡》多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；《夏》也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。
当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的.泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。
有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这是对学生最积极的肯定，也是无声的激励。
认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在这样美好的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。
以上是我对本单元阅读教学设计的部分思考，不当处希望得到你的帮助。
人教版初三英语第四单元教学设计共20
本单元教学目标
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的计算特性，知道0不能做除数。
4、让学生在经历探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中，培养估算意识，养成认真审题、独立思考、工整书写等学习习惯。
人教版初三英语第四单元教学设计共21
一、 教学内容和目标分析
1．教学内容
Part A ：
话题：Hobby
句型：What’s your hobby ? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too.
词汇：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites
Part B：
话题：Does he /she …?
句型：Does she teach English? Yes, she does/No, she doesn’t
词汇：teaches English, goes to work, watches TV, reads newspapers
2．单元目标
1）知识目标
掌握A、B两局部课文单词和句子结构
掌握第三人称单数动词的变化和一般疑问句结构
读懂Let’s read 局部，并能回答课文中的问题
2）能力目标
能够简单的介绍自身或他人的喜好并就喜好进行问答
能够描述他人一天的生活情况
能够从篇章中获取关键信息并回答问题
3）情感目标
培养同学有益于身心健康的兴趣喜好
培养同学热爱生活，关注生活并养成有规律的生活习惯
二、 教学建议
1.Part A Let’s learn
词汇引入：
1．声音导入
2．简笔画导入
3．动作导入
课例：
1．diving
教师同时出示几幅图片
S: I can see a boy running/ swimming …
教师出示diving 的图片
S: I can see a girl jumping
T: Yes, she is jumping into the water. She is diving.
2．riding a bike
教师用简笔画画出swimming 和diving 让同学区分
教师继续用简笔画一点点画出
教师出示骑马的图片（遮住一半）
T: Is he riding a bike?
S: No, he is riding a …
教师出示骑马、大象、驴等图片进行扩展
3．playing violin
教师做动作，同学猜
riding a bike, playing basketball, playing football, playing piano
教师让同学听一段音乐（二胡、小提琴）
S: He is playing erhu/ guitar …
4.making kites
教师拿出一张纸，边折边问
T: I’m making something .What am I making?
S: You are making …
教师出示做风筝的图片T: She is making kites.
5. collecting stamps
教师出示很多风筝的邮票。
T:I like kites very much , I have many stamps of kites
教师出示各种邮票的.图片T: I like collecting stamps
建议操练：
1) Song/chant
2) Pair work
3) Survey
阅读训练：教师出示twin sister的图片和相关文字让同学找出其中一个和她们的笔友
2.Part B
1） 图片导入(let’s learn)
课例：1. goes to work
教师出示bus和man的图片让同学来猜一猜.
T: Where does the man go by bus ?
S: He goes to … by bus.
2.teaches English
T: He goes to work by bus, he works at school.
So, he is a teacher, guess, what does he teach?
S: He teaches …
3.watches TV
教师画出一个时钟
T: Look , it’s eight o’clock, what do you usually do at 8 o’clock.
S: I usually …
T: What does he usually do at 8 o’clock?(教师边说边用简笔画一点点画出一个电视)
建议操练：1. A day of parents
2. 根据教师所给的信息猜人物
3. 给不同职业的机器人设计程序
2) Let’s talk
课例：1.T: I like number 5, what number do you like?
S: I like …
T: Does she like number …?
S: Yes, she does/ No, she doesn’t.
2.教师让一个同学写下他的lucky number让教师来猜一猜。
T: Does she/he like …?
Ss: Yes, she does/ No, she doesn’t.
T: OK, it’s my turn.(教师出示姚明的图片让同学来猜一猜他的号码)
S: Does he like…?
3. T: Now, let’s go to the desert.（教师出示一张沙漠图片）
It’s very hot, what do you want?
S: I want …
T: Look, what does he want? (教师出示一个在沙漠里的人)
S: Does he want…？
4．T: Now, let’s see a picture.(教师出示泰山的图片)
T: Do you have any questions about Tazen?
S: Does he …?
教师播放一段关于泰山的录音资料，解决同学们提出来的问题。
5．T: Now, let’s know a big person.(bush图)
read and answer my questions.
教师出示一段关于Bush的文字资料。
同学根据文章回答教师提出来的问题。
同学根据文章自身提出问题，其余同学回答。
人教版初三英语第四单元教学设计共22
Teaching aims of unit eleve
Ⅰ.Teaching article:（教学课题）
Unit 11 Could you please clean your room ?
II.Teaching aims and demands(教学目的和要求):
1.Knowledge Objects
Learn to ask for permission.and reading and writing practice.
2. Process and method
By listening、speaking、reading、 and writing.
3. Emotion and attitude
Training the student’s hobbies of studying.
III. Teaching importance (教学重点)
Learn to ask for permission.
IV.Teaching diffculty(教学难点):
How to Learn to ask for permission.
V. Teaching ways(教学方法):
revision, learning, practice and reading.
V.Teaching tools(教学工具):
Tape-recorder and Lattern.
VI.Teaching time(教学时间):
Six periods八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：第八课时
Period Period 1 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Song Haixia Class teacher
content Unit 2 What should I do?
Aims Language and Ability 1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language.
2. Learn to ask for permission.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
emotion and attitude Training the student’s hobbies of studying
Important
Points Learn to use “be born” to ask sb sth
Difficult Points How to use “be born” to ask sb sth
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids 1.A projector.
2.Large chart paper, colored markers. Revision and perfection
Procedures
Step 1 Leading in
Greetings .
Step 2 Pre-task
Teach the new words and phrases.
Step 3 While-task
SB Page65,1a & 1b.
1、Point to the items and ask someone to read the each one to the class .
2、Play the recording and let Ss fill in the chart .Check the answers .
SB Page 65 , 1c .
1、Point out the sample conversation in activity 1c .
2、Ask two Ss to read it to the class .Have Ss work in pairs .
Step4 Pair work:
1.Point out the conversation in the box in activity 1c. ask two students to read it to the class.
2.Ask the students work with a partner. Make your own conversations about the people in the picture.
3.Then ask several pairs to say their conversations to the class.
.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（1a----1c）
could you please …?
could you … ?”.
Yes,sure.
Homework Make a conversation using “Could you please …?
could you … ?”.
reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十二课时
Period Period 2 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
content Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Grammar focus.
Process and method To understand the target language by writing、reading
emotion and attitude Training the student’s hobbies of studing
Important
Points Learn to ask for permission.
Difficult Points Learn to ask for permission.
Methods 1.Reading method.
2.Speaking method.
3.Self check method.
Aids tape , tape-recorder , cards . Revision and perfection
Procedures
Step 1 Greet the class as usual and check the homework.
Step 2 Post-task
SB Page 66 , 2a & 2b .
1、First point to the chart in activity 2a and get Ss to know what to do ,then play the recording and ask Ss to check “yes” or “no” .
2、Correct the answers .
Do with activity 2b in the same way .
Step 3 Pairwork
SB Page 66 , 2c .
Ss work in pairs , then ask some pairs to act out their conversations .
Step 4 Summary
1.Today we’ve reviewed the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
2.Grammar focus.
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（2a----2c）
could you please …?
could you … ?”.
Yes,sure.
Sorry,I can’t.
Homework Copy the grammar box in your exercise books..
reflection after class 八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十三课时
Period Period 3 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
content Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
Aims Language and Ability Review vocabulary items.
2. Writing using target language.
Process and method Reading skill. Writing skill.
emotion and attitude Use list to help with your study.
Important
Points Like or don’t like
Difficult Points Writing using the chores.
Methods Reading 、saying 、listening and writing.
Aids A picture of computer. A tape recorder. Revision and perfection
Procedures
Step 1 Leading in
revise the pattern : Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 66 , Grmmar focus .
1、Ask Ss to say the questions and answers .
2、Explain :the questions use the word could and the answers use the words can and can’t .
Step 3 While-task
SB Page 67 , 3a .
1、Read the conversation to class with a student .
2、ay blank every time you come to a blank .
3、Ask Ss to fill in each blank with the work make or do .
4、Correct the answers .
SB Page 67 , 3b .
1、Ask two Ss to read the sample phrases .
2、Say ,Now write a list of chores you have to do ,you can use the list of chores in 1a .
3、Ask a student to say the name of a chore .
4、Then ask another student to say I like or I don’t like .Then ask a third student to give a reason .
Step 4 Post-task
SB Page 67 , Part 4 .
1、In groups of five , give each group a set of blank cards .
2、Ask Ss in each group to write one core onto a card .In turns ,.
3、one student turns over a card and asks the person next to him to do the chore , that person must say no and give a reason .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
（3a-----4）
I like doing sth.
I don’t like doing sth.
Homework Make two conversations after the conversation in 3a..
reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十四课时
Period Period 4 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
content Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
Aims Language and Ability 1. Key vocabulary.
2. Target language.
3. Oral practice.
Process and method To understand the target language by writing、reading.
emotion and attitude Prepare for the next class game.
Important
Points 1. Key vocabulary.
2. Target language.
Difficult Points Could you take out the trash?
Yes, sure.
Methods Listening and speaking methods. Communicative approach.
Pair work.
Aids A current wall calendar. A tape recorder. Revision and perfection
Procedures
Step 1 Leading in
Ask some Ss with questions :Could you please … ? Could you … ?
Step 2 Pre-task
SB Page 68 ,1a .
1、Say , Look at the items on the list .
2、ask Ss to complete the writing on their own .
3、Correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 68, 1b .
1、Read the instructions and point out the sample conversation.
2、Ask Ss to work with a partner and make their own conversations about the items in activity 1a .
3、Call several pairs to say one or more of their conversations to the class .
SB Page 68, 2a & 2b .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .Play the recording and ask Ss to write their answer on their own .
2、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
correct the answers.
Step 4 pairwork.
SB Page 68, 2c .
1、Point out the sample conversation and ask two Ss to read it to the class .
2、Then point to the phrases in the box .Ask Ss to ask and answer with a partner .
3、Ask several pairs to say their questions and answers to the class .Correct any incorrect questions or answers .
Blackboard design Unit 11 Could you please clean your room ?
Section B(1a---1c)
could you take out the trash?
Yes, sure.
Homework Make some sample conversations.
reflection after class
八 年 级 英 语 教 学 设 计
总计：六十五课时
Period Period 5 Main teacher Wang Haiyan
Assistant Son Haixia Class teacher
content Unit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
Aims Language and Ability 1. Review key words and target language of the unit.
2. Reading and writing practice.
Process and method Reading and writing skills.
emotion and attitude Ask him or her for help.
Important
Points take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Write an e-mail message to a friend .
Difficult Points How to write an e-mail message to a friend .
Methods Reading and writing methods.
Aids A projector. Revision and perfection
Procedures
Step 1 Leading in
Ask Ss to translate some Chinese phrases .
Step 2 Pre-task
SB Page 69 , 3a .
1、Read the instructions and have Ss know what to do .
2、Ask Ss to read the letter on their own and complete the chart .
3、Ask two Ss to write their answers on the Bb .
correct the answers .
Step 3 While-task
SB Page 69 , 3b .
1、Ask a student to read the beginning of the e-mail message.
2、Have Ss finish the message .Tell them they can look at the
3、Chart in activity 2b for ideas .
4、Ask some Ss to read their message to the class.
SB Page 69 , 3c .
Ask Ss to finish the e-mail message on their own and call some Ss to read their messages to the class .
Step 4 Post-task
SB Page 69 , Part 4 .
1、Point out the sample conversation and read the instructions to have Ss know what to do .
2、Divide Ss into groups of three and ask them to make conversations .
3、Ask several groups to say their conversations to the class .
Step 5 Summary
Today we’ve learned the key vocabulary and the target of the unit by reading and writing.
Blackboard designUnit 11 Could you please clean your room ?
(3a----4)
Take care of ,feed ,mine ,weren’t=were not
Homework Finish the selfcheck
reflection after class