下面是范文网小编分享的一年级上册语文第六单元教学反思3篇 小学一年级语文第六单元教学反思，供大家参阅。
一年级上册语文第六单元教学反思1
16、小松鼠找花生
学习目标
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知。
1、师范读，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？
B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记 生字
1、认读单个的生字。变序开火车读。
2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老
师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指导朗读。
A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业。
教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段。
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。
2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字。
1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业 教学反思：
花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第四、五段的朗读。
17、雪地里的小画家
教学要求
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间
2课时
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花
用心
几个
成长
参加
为了
洞里（2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。
五、写字：“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思：
本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
18、借生日
教学目标
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。
课前准备
1、生字卡片。
2、布置学生了解父母的生日。
3、文中的两张图片。教学时间
2课时。
一、释题质疑。
1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）
2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？）
二、初读课文。
1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。
2、同桌各读一句，互相正音。
3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。
4、全班齐读。
三、识记生字。
1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。
2、指名当小老师读。
3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识偏旁。
4、去掉拼音指名读，齐读。
5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。
四、书写指导。
1、观察“今”，要注意哪些笔画。
2、观察“正”，发现了什么？
3、学生练写，老师巡视。
4、展示学生的字，相机讲评。
五、作业
1、练读课文。
2、口头给生字找朋友，越多越好。
第二课时
一、复习。
1、完成课后“读读说说”。
2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。
二、读悟课文。
1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。
2、根据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发现今天是小云的生日。（1）从哪里可以看出是小云的生日？
（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。（3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发现妈妈把自己的生日给忘了。（1）出示句子：您从来不过生日？（2）指名读好问句。齐读。
（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？（板书：妈妈爱孩子）
引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？（2）朗读有关句子。
（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。
3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。
4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？
5、有感情行朗读全文。
三、书写指导
1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？
2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。
3、学生练写。
4、展示学生的写字本，评。
四、扩展活动
为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。教学反思：
本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。
19、雪孩子
教学目标
1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。课前准备 图片
教学时间
2课时
一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？
2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？
3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）
3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）
3、交流第三自然段：
（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳
又细又长 又说又笑
又大又圆 又＿＿又＿＿
又＿＿又＿＿
4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）
四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？（！）指名读句子
（2）指导朗读：读出去朵的美丽。（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎么飞到天上的？
3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？
三、朗读指导。
1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
2、把你的晕种感情用朗读表现出来。
四、续编故事《雪孩子又回来了》。
想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。板书设计：
救小白兔
19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵
变成 教学反思：
本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。
20、小熊住山洞
教学目标
1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课前准备 生词卡片 教学时间2课时
一、谈话激趣，导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。
二、听故事，初步感知课文内容。老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文，自主识字。
1、小组合作，读准字音，读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学习生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学习情况。
A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。
四、配图读文比赛。
1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
第二课时
一、复习字词。
1、开火车读生字，并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。
二、创设情境，说话练习。
1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。
三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）
2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶）
夏（开满花儿）
舍不得
秋（结满果子）
冬（许多小鸟）
3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？
4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）
5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。
（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。、1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。
教学反思：《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
一、创设情境，激发学习积极性。
我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。
二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让
他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。
三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。
课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。
语文园地六
教学目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
一、谈话激趣。
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说 看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)
5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)
6、扩展练习：你还
知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关：我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的{”三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)第三关：读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
二、总结、颁奖。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
第二课时
小兔运南瓜(口语交际)学习目标：
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
一、歌谣导入，激发兴趣。
1、歌谣导入。
老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)
2、看图听歌。
师生交际：“这是一只_______的小白兔。”
3、揭题说话。
“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”
4、出示课题：
小兔运南瓜(汉字加音节)
5、读题三遍
二、整体看图，启发想像。
1、看一看。
教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。
2、想一想。
整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？
3、议一议。
想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。
4、说一说。
A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。
三、分图观察，启迪思维。
1、观察图一，直观比较。
A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。
B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。
C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。
D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)
2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。
教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。
B、演一演，说一说。
请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。
3、情景对话，创造练习。A、师生互动。
教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子：??
(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。)兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!B、“生生”互动。
小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。四。比讲故事，选“演讲家”。
1、宣布比赛规则：
好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。
2、小组选派代表。
3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？
4、综合评选“小演讲家”，颁发奖品。
五、启发想像，拓展交际。
1、课内交际：
假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家？(请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴交流。)
2、课外交际：交际题目：A、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。
教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。
一年级上册语文第六单元教学反思2
一年级语文下册第六单元教学反思
教师：张国利
《识字六》
这篇课文是一篇典型的学习数量词的课文，在之前的学习中学生已经初步掌握了数量词的用法，只是这次的学习更为系统些，在课文开始之前，我让学生回顾了以往的知识，学生在旧的知识的基础上对新的知识能够比较好的掌握，我以童谣的方式教学生朗读，使学生觉得朗朗上口，再以大组对读、师生对读等方式，学生自然觉得非常有意思。22.吃水不忘挖井人
在本节课教学中，我吸取《识字6》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《识字6》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。
23．王二小教学反思
从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。
抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。根据识字规律，我让学生在课文中识字。1． 自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。2． 同桌交流学习。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］ 3．采用多种形式，分层次地进行识字教学。［采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。］
4． 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。比较详细的教写“王、从、边”3个生字。
24《画家乡》
课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。25 《快乐的节日》教学反思
这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得一年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，过了五六遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍然是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在第二课时时，我重点指导学生朗读课文，特别是一些优美词句，特别要强调朗读的技巧。
一年级上册语文第六单元教学反思3
小松鼠找花生
教学内容：
16、小松鼠找花生 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字，认识偏旁“”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。教学重点、难点： 同目标1和2 教学过程： 第一课时
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。齐读课题。读准“找”和“生”的音。
二、整体感知
1、放录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：（1）哪些音发音有困难？（2）对课文有什么想不明白的地方？
4、根据学生提出的难读字，及课本的生字，出示带音词卡。
三、再读课文
1、个别读
2、学生自己读
3、全班齐读
4、展示台：让有信心的学生来读。
四、认记生字
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：（1）图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？（2）花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流
3、指导朗读
（1）第一自然段，注意读好第二句。看图，注意花的颜色。词语搭配：（）的小花
“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？（2）指名有表情朗读。
4、分角色朗读第二自然段。（1）指学生分角色朗读。（2）夸一夸，帮一帮。“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”（3）小组分角色读，全班分角色读。
5、检验朗读效果。
六、作业
思考：花生真的被摘走了吗？ 第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段
2、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自然段。
二、学习第三、四、五自然段
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语
2、学生自由读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
4、指导朗读
三、扩展练习
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、词语开花游戏
学生以小组为单位，补充花朵
五、书写指导学生先观察，再说说。
1、学写“里、果”。
2、教师范写，学生练写。
六、布置作业
续编故事，表现小松鼠最后终于找到花生的结果。教学后记：
第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
第三段教学中让学生生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解 雪地里的小画家
教学内容：
17、雪地里的小画家 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。教学重点、难点：
知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。教学过程： 第一课时
一、揭题激趣。
1、（图片1出示：小兔在家）今天是小兔聪聪的生日，小伙伴们答应它一清早要把礼物放在它家的门外。可是昨晚下了一夜大雪，小伙伴们能按时把礼物送来吗？
2、（图片2出示：小兔家门口，雪地上有动物的脚印）小兔打开门一看，呀！好美的一幅画，原来礼物已经送到了。可谁是雪地里的小画家呢？（揭题）
3、读课题，注意读准轻声。
二、初读课文。
1、学生自读，要求读准生字字音，读通课文。
2、同桌互读，小组互读。
3、朗读比赛：今天谁是我们班的金嗓子？（要求声音响亮，读准字音，读通句子）
4、学生评议：生字的读音是否正确？读得好在哪里，还有什么不足？
5、学生质疑：读了这首儿歌，你还有什么地方不明白？
三、读读议议，读懂课文。
1、小画家指哪些动物？怎么没有青蛙？书上是怎么说的？（1）“参加”指什么？（2）理解“冬眠”。
2、小组讨论：这些动物在雪地上画了什么？他们是用什么画的？
3、完成课后“读读连连”：给小脚印找主人。
四、课外延伸。
你还知道哪些动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？你能把它们的脚印画一画吗？ 第二课时
一、复习生字。
1、游戏“大转盘”：转盘上写着生字，开小火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、指导朗读、背诵。
1、配乐朗读。读得好，就在书上贴一个苹果奖励。
2、这么美的儿歌，谁愿意把它背下来送给聪聪作礼物？（根据提示背诵。）
3、看图配乐表演。
三、指导写字。
1、观察生字在田字格里的位置。
2、注意比较字形和笔画。
儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。
注意弯钩的写法：拐弯处要顺畅下起角，尾部挑出直上，钩不宜太大。
3、教师范写：“几”的横折弯钩要与撇同样长；“鱼”的“头”不能比“身子”大。
4、学生练写，教师巡视。
5、反馈书写情况，学生再次练写。
四、课外活动。
在沙地或雪地上用自己的脚印画一幅画，做沙滩上的小画家。教学后记：
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。借生日
教学内容：
18、借生日 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识12个生字，会写“金、正、雨、两”四个字。认识偏旁
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
4、体会小云爱妈妈的原因。教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。教学过程： 第一课时
一、谈话引入课题
1、出示一张印有生日快乐字样的贺卡。小朋友们，今天老师收到了这张贺卡。你知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？
2、老师根据学生的回答板书“生日”二字。师：每个人都有自己的生日。这个生日能不能借给别人呢？今天我们学习借生日的故事。（添上借字，齐读课题）
二、初读课文
1、学生自由朗读课文边读边把生字从文中画出来，再读两遍。
2、给每个自然段编上序号。
3、选择自己、最爱读的自然段，读给全班听。
4、学生评议。
5、全班齐读课文。
三、学习课文第一、第二自然段
1、指名读第一自然段 如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会是怎样的？谁能把这种高兴的心情读出来？（指名读）
2、指名一学生与老师分角色朗读第二自然段
（1）老师当妈妈，小朋友当小云。我们比一比，谁当得更象。
学生评议，在评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出高兴的语气。（2）同桌练读第2、3句，男女生分角色朗读第2、3句。
3、全班齐读第1、2自然段。
四、识记生字“放、步、熊、快”
1、学生认读后，说说记字的方法。
2、做扩词游戏
（出示放快两个生字卡）这是两列火车，分别代表男生女生，两列火车比一比，看谁拉动的车厢多？ 放着 快乐
五、书写生字
1、注意观察今那些笔画落在竖中线上。（撇与捺的接触处，点、横折的收笔处）
2、注意观察“正”两横的长短与两竖的长短。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示、讲评。
六、布置作业
1、在家里妈妈与你分角色朗读1-2自然段
2、自己练读3-4自然段，并把生字拼读几遍，然后想想怎样记住它们。第二课时
一、认读生字词
1、出示带音节的生字词，指名读词
zao fan、shang ban、na、zheng yao、li wu、jin tian。早饭、上班、拿、正要、礼物、今天。
2、留下单个生字，并打乱顺序开火车读
3、交流识记字形的方法。
二、学习课文第3、4自然段
1、指名朗读第3、4自然段
（1）你们回家都问过爸爸妈妈的生日，他们都告诉你们了吗？小云的妈妈会忘了自己的生日吗？（①从自己了解到的情况说明。②从课文第二节中读出，妈妈能记住小云的生日，也能记住自己的生日）
（2）为什么妈妈要说忘了呢？（引导学生理解妈妈的内心：只想着别人，没想到别人）（3）小云知道妈妈为什么忘了自己的生日吗？（学生各抒己见，说出各自的理由）
2、全班齐读第三自然段 大家想一下，小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？（引导学生理解，小云懂得关心他人）
3、指名读第四节
4、师生表演（愿意读的小朋友争当小云）
现在我是妈妈，我要选一位小朋友当我的女儿小云。看谁读小云的话时，读得最像，那她就是我的女儿小云。
（师生分角色朗读，读后全班评议）
三、分角色朗读课文
四、学习写字
1、学生观察“雨、两”两个生字在田字格中的位置
2、指名说观察所得 “雨”：要宽，左短右长，竖不出框，写在竖中线，最后四点要注意左右对称。“两”：两个“人”字分布均匀，不出框，捺笔均变为点
3、学生练写（教师巡视，为讲评作准备）
4、展示学生的写字本，根据班级实际讲评。
五、扩展活动
自己动手，做一件小礼物送给父母亲，并说一两句你想要对他们说的话。
教学后记：学完课文，我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。雪孩子
教学内容：
19、雪孩子 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。教学重点、难点：
认识10个生字，知道雪会变成云。教学过程： 第一课时
一、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
二、看图自读课文
1、自己读一读课文，画出不认识的字。
2、想办法弄懂画线的字的读音。（可以利用课后的生字表；可以问问同学或老师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。）
3、小组交流不认识的字的读音。
4、从小组中各选派一名代表朗读课文。
5、学生评议。（注意正音）
6、全班齐读课文。
7、课文讲雪孩子做了一件什么事情，结果怎样？
三、学习生字词
1、出示生字词
ràng
qǐ wán
wǎng
jiào 让一起玩往睡觉
shāo
zhīdào
huà 烧着了知道化了
2、指名读。
3、出现不带拼音的单字，学生认读。
4、（个别读，小组读，全班读。）学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一、二自然段
1、看图，说图的内容，读第一自然段。
图上画着什么？这是一副怎样的景象？（引导学生用自己的话说句子。）指名读第一节。
2、看图说图意，读第二节。
图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ 指名读。学生评议。
五、布置作业。
1、把第一、二自然段读给家长听。
2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通顺。第二课时
一、复习引入
1、学生朗读第一、二自然段。
2、学生说说第一、二段的内容。
二、看图、说图、朗读
1、交流第三自然段。说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心。）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？“又唱又跳”是什么意思？你能看着图中的小白兔和雪孩子，用“又又”说一句话吗？还能说说雪孩子的样子吗？ 指导朗读。
2、交流第四、五、六、七自然段
指名说说这几段该怎么读？试着读一读。比赛朗读。
3、师生对读，学习第八自然段。
雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？那么美的白云，我们该怎么读。
说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你，自己却化了，不见了，你心里会怎么想。
了解云与雪的变化过程。全班朗读。
三、写字指导
1、根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一长撇，一短撇，观察它们的写法有什么不同？
3、学生练写。
4、生自己写“来”。
5、学生展示写字本，互相评议。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、续编故事：《雪孩子回来了》 教学后记：与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。
在刚看到课文时，许多成绩比较不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么？”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么？”学生很快就发现了其中的奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难；很容易的??” 在研读课文时，同样出现了精彩。“雪孩子为了救小白兔，自己却化了。化了就是？”“就是死了；就是没有了??”“此时此刻，你的心情怎么样？”“我很伤心；很心疼??”“那就尽情地读出你的心情吧。”“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？”“因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美??”我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深刻的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是——他们做到了，我们成功了。抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之功效。小熊住山洞
教学内容：20、小熊住山洞 教学课时：3课时 教学目标：
1、初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。
2、认识10个生字。学生独立识字。教学重点、难点：
正确认读10个生字，有感情地朗读课文，懂得要爱护树木，保护环境 教学过程： 第一课时
一、创设情境
1、播放课件：小熊从山洞里走出来，高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦！到时候我请你们到我家来做客，好吗？”
2、板书课题，齐读
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字词，多读几遍。鼓励学生想办法记生字。
2、记忆生字。
（1）小组交流，说说自己用什么好办法记住生字。（2）汇报交流（3）开“火车”读（4）游戏巩固
给下列字加一个偏旁组成新字，并组词 告吉欠云
3、再读课文，把句子读通顺，并在每个自然段前标上序号
4、分自然段读课文，想读哪些自然段就读哪些。
5、读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？
三、再读课文，理解内容
1、看图学习第一、二自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？（1）指名读
（2）指导读出熊爸爸的预期
（3）小熊挺爸爸说要造房子，高不高兴？从哪里看出
2、读懂小熊舍不得砍树造房的原因（1）课件播放 师：让我们一起走进打森林去看看吧！森林里的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说？
（2）引导学生观察图，说说喜欢哪一幅，并把与图相应的课文内容读一读（3）看图自读这几个自然段，选一个最喜欢的自然段读给大家听。
3、学习第七自然段（1）指名读
（2）辨别：真、直。引导学生理解（3）指导有感情朗读
（4）森里里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍数，破坏环境呢？ 第二课时
一、回忆课文，升华主题
1、自由回忆课文，可小声读文。
2、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞，所以没能请你们到我家来历做客，你们会怪我吗？”
3、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。
4、学习第八自然段
（1）师生合读第八自然段（2）师：这一自然段里哪两个生字我们没有学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？（3）动物们是怎样感激小熊一家的？（4）完成课后练习“读读说说”，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”的意思。让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。（5）指导朗读
（6）师：想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么感激的话呢？
（7）帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，让学生加上自己的动作到前面演一演。播放课件：小熊高兴得说：“小朋友们，大森林是我们，的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！”
二、巩固生字，学写生字
1、复习生字
（1）课件出示生字（2）开“火车”读生字（3）四人小组比赛识记（4）全班加速认读生字（5）教师书写
2、指导书写生字“牛”“右”“左”（1）指导学生观察
（2）学生自己感悟，练写
三、课堂小结 第三课时
一、复习字词
二、编排课本剧
1、熟读课文，小组合作拓展故事情节
2、启发学生想象，在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么？指导学生把他们的话及动物们感谢他们的话，加上动作编进剧中。
3、学生自由组成小剧组，分配角色
4、演前进行小组讨论，教师给予指导
5、分组表演
三、小结，互评.教学后记：
小组合作，增强学习主动性 “每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，我再检查课文朗读情况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
小兔运南瓜
教学内容：小兔运南瓜 教学课时：1课时 教学目标：
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。教学重点、难点：
动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，能把自己想到的办法说清楚。教学过程：
一、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。小兔想到能帮妈妈干活，非常高兴，一会儿，他就到了南瓜地里。呀，小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么？
1、实物投影出示：课文插图1
2、一个南瓜出现在小兔的眼睛里，南瓜什么样的？这时小兔的表情有什么变化？他在想什么？他的动作怎么样？
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言。
4、全班交流
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望 小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？
1、出示插图3
2、仔细观察图3，想一想，这是什么地方，图上有谁？他们的表情是怎样的？他们会说些什么？
3、分小组针对以上问题进行交流。
4、各组派代表在全班交流。
三、想像过程，并说具体 大南瓜终于被运回家了，小白兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？我们开动脑筋，大胆想像，看谁想出的办法最合理。想像要求：要大胆设想，把自己的方法在小组交流，小组推选两名采用不同方法的同学参加全班交流。
1、全班交流
方法有：滚、请农民伯伯帮忙运、用绳子拴拖、用木棒运南瓜、找来车子运南瓜、漂流。
2、运用辩认的办法让学生进行口语交际。
3、自由补充图画。
四、续编故事
小兔把南瓜运回家后，妈妈怎样说的？小兔子又是怎么样回答的？
五、延伸课外
把故事讲给爸爸妈妈听.语文园地六
教学内容：语文园地六 教学课时：1课时 教学目标：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语的搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。并学习猜谜语。教学重点、难点：
了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。教学过程：
一、谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个又香有甜的红苹果。
二、我会说
1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？
2、小组学习。
（1）小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？
（2）请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找得又快又好。（3）集体交流。
（4）口头组词：这些字自己住在房子里多孤独，我们给他们找些好朋友吧！（5）扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？
三、我会连
1、小组合作连线，派代表汇报。
2、游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到相应的词，然后读出来。（找对的就贴一个红苹果）
3、看图贴词语。
说话训练：谁能看着图或结合我们平时的生活，用上这些词语。
四、读读说说
1、过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？那就让我们一起“高高兴兴”地读读这些词语吧！
2、小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3、集体交流。
4、你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
五、我会猜
1、过渡：同学们真聪明，每棵树上的苹果都不相上下。怎么办？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2、先自己轻声读一读，读会了就悄俏告诉自己的好朋友。
3、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4、扩展活动。
（1）在小组里互相猜谜语。
（2）小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
教学后记：为了给学生营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。教学后记：
以“不影响小兔听好办法”的故事情境引导学生养成倾听的习惯，给学生营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。
全班互动讨论时，我鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，交际的积极性始终很高。