下面是范文网小编分享的莫高窟第一课时教学设计3篇(莫高窟教学设计第二课时)，供大家阅读。
莫高窟第一课时教学设计1
莫高窟教学设计
教学目标： 教学过程：
一、由“窟”字引入，初识莫高窟。
1、今天老师带来了一个字，你们认识吗？（出示：窟）
2、伸出手来和老师一起写。
3、解意。会读会写还不行，你知道“窟”是什么意思吗？
4、老师带来了一些洞的图片，你们想看吗？（出示）
小结：其实照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492个洞穴，现在再让我们看看洞穴里有什么？（出示图片）
5、看了这些精美的图片，你想到了哪些词语？
6、你们知道这些洞穴是什么地方的吗？
7、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成板书。
8、老师介绍莫高窟的知识。（出示）
9、读题质疑：
A、那关于莫高窟你想知道些什么？（预设：名称来历、位置、有什么）板书 B、要解决问题就要把书读好。打开课文借助生字表上的拼音和工具书把句子读通顺，把字读正确。
二、初读课文，扫清拦路虎。
1、师：这里有一些“拦路虎”，你能认出它吗？指导认读。
2、文中还有许多精彩的四字词语，你们能读出它们吗？ A、出示文中的四字词语。B、指名读。C、开火车读。
三、再读课文，感知大意。
1、现在把这些词语放回文中，你能读好吗？边读边思考我们提出来的问题。
2、现在我们来看同学们刚才提出来的问题，你能不能从文中找出答案。
3、了解“莫高窟”的位置。A、出示第一段。
B、从这段话中你还知道哪些关于“莫高窟”的信息。相机理解：断崖绝壁
师：那时没有任何起重工具，没有任何搬运器械，全是古代劳动人民一块一块搬运上去的，一锤一凿地雕刻出来的。听了老师的介绍，你想到了什么？我们对古代的劳动人民应该怀有怎样的感情呢？
C、有感情地读第一段。
师：学到这里，现在“地理位置”这个问题解决了吗？
刚才我们说了：莫高窟坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，还有补充的吗？ D、指导书写“煌” 四、三读课文，了解课文主要内容。
师过渡：刚才我们通过读课文，了解了莫高窟的位置，现在请同学们默读课文2-4小节，想想每个自然段中主要写了什么，请用小标题标注在书的旁边。
1、彩塑。（汇报板书）
2、出示彩塑
3、你能从书中找出具体描写彩塑的句子吗？ A、指名读。B、齐读。壁画
A、出示壁画图。
B、这是什么样的壁画？（指名读）
C、读了这样的壁画，你想到了什么样的词语？（宏伟瑰丽）D、知道“宏伟瑰丽”是什么意思吗？
藏经洞
A、藏经洞里有什么？
B、是啊！藏经洞里有大量珍贵的历史文物。（板书：大量文物）师：学到这里，你没看这个问题解决了吗？那你现在能看看板书简单地说说这篇课文的主要内容了吗？
（指名叙说，看着板书）师小结：像这样抓住课文主要自然段，用小标题的形式写出来就能很容易地概括出文章的主要内容了。
五、复习巩固。
师过渡：学到这里相信大家对课文也一定相当了解了，老师这有一份关于“莫高窟”的文物档案资料，不知大家能不能帮老师填好。
1、出示文物档案。
2、学生按要求完成。
六、配乐朗读全文，积累内化。
师：（点击音乐）是啊，莫高窟作为我国最著名的历史文化遗产，吸引了世界各地的游客。现在让我们带着对莫高窟的向往，在这精美绝伦的音声声中，再次走进课文。
莫高窟第一课时教学设计2
《莫高窟》(第一课时)教学设计
【教学目标】
1.有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。
2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。
3.学习表达方式，并迁移运用。
4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
【教学重点、难点】
1.积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。
2.学习作者的表达方法，并迁移运用。
【教学设计】
一、导入检测
1.同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。（板书课题，生读课题。）
2.同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。
（1）默写词语：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐败无能
（2）根据意思写词语：
形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）
精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）
（3）出示词语纠错后读一遍。
（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？
3.是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。
（课件出示第5自然段，齐读。）
4.莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？
（板书：彩塑 壁画 藏经洞）
过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）
二、比较阅读
（一）理清层次，初步感知
1.课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。
（生读后交流）
很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）
2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。
3.交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。
第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）
引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）
4.总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。
（二）抓住典型，阅读感悟
1.作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。
（课件出示两段话：
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）
2.说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。
3.作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。
（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）
（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）
4.让我们一起再仔细地看看这句话。
（课件出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）在这句排比句中还有哪几个词不容忽视？为什么？（生答）请大家再读，让我们感受其描写的特点。
5.（课件出示图片）好，他们一个个都来了。请看：菩
萨来了，（）；天王来了，（）；力士来了，（）。
6.假如你看到这样的彩塑，你能用一个什么样的词语来形容呢？
7.师生共读：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有……有……还有……。
小结：同学们，这段话围绕彩塑的“个性鲜明，神态各异”，作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述，使人如见其形。（板书：如见其形）
8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后，都选择了一处加以举例。
（课件出示两段话：
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）
这两段话分别写了什么？（卧佛、飞天）这两处的写法是一样的吗？（不一样。卧佛写了一个，写出了他的长度和姿态。飞天写了一群，写出了飞天的五种形态。）请你来读一读，读出卧佛和飞天生动的姿态。
指导：围绕彩塑和壁画，作者重点介绍了卧佛和飞天，这是“点面结合”的写作手法。（板书：点面结合）
9.喜欢飞天吗？想看看吗？（课件出示图片，配乐。）这就是飞天，姿态各异的飞天。飞天是乐神，是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢？
（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩
翩起舞……”师读总起句后生
接读。）
10.这一部分的描写很有特点。你发现了什么？（用“有的……有的……”的句式，用词多为四字词语。）请把这些四字词语用括号画下来，读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处？（排比、诗意、朗朗上口）
11.读好这段话，读出诗意，读出韵律美，读出景象
壮观。（交叉轮流读，多种形式练读。）
12.文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千，各不相同，谁来接着说下去？（同桌讨论）如果你看到了这样美妙的场景，你想说些什么呢？
13.所以，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人
（）；看着这些精美的壁画，就像是（）。这表达了游人的感受。（板书：感受）
三、总结全文
同学们，课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点，然后再具体展开描述，最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。
第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。
（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）
四、写话训练
同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让我们来一起欣赏。（配乐播放PPT，在学生观看时指点提示。）
请同学们仿照课文的写法练习写话。（师发写话纸，生练习写话。）
灵山胜境的佛像千姿百态，数不胜数。，其中最吸引我们的是。
板书设计
彩塑 概括
莫高窟 壁画 具体（点面
结合）
藏经洞 感受
（作者单位：江苏无锡市南湖小学）
（责任编辑 张振清）
莫高窟第一课时教学设计3
莫高窟第一课时教学设计教学目标：
1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。
2.将课文内容准确、通顺。
3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。4.理解过渡句的作用，并会用
教学过程：
一、导入
1.师生交流导入
我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。2.板书：18.莫高窟 3.学生齐读课题。
4.抽生阅读莫高窟简介。
5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。6.引导学生勾画出课文中的评价。
二、初读课文
1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。
2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。
3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。
4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。
5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。
6.用文中“不仅......还......”造句。
三、解决重难点生字以及词语。
四、作业 1.练写生字。2.写出每一段的段落大意及文章中心句。3.归纳课文的大意。
4.熟读课后2小题中的词语。