《观潮》两个课时的教学设计9篇 观潮课文教学设计

　　下面是范文网小编收集的《观潮》两个课时的教学设计9篇 观潮课文教学设计，以供借鉴。

《观潮》两个课时的教学设计1

　　7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)

(板书：远 近)

(2)师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写

　　潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越

　　近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们

　　为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示：根据课文内

　　容填空一段话)。

(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)

(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘

　　江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

　　8.学生自学余下的几段。

(五)学生质疑。

(六)学生通过网上查阅，自己解疑。

(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，

　　据自己情况自由选择，自我检测(教师网上查看，个别辅导)。

(八)课堂总结。

(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)

(十)布置作业。

　　附：板书设计：

　　观 潮

　　远 潮来前 雄伟壮观、

(钱塘江潮) 潮来时

　　近 潮过后 有声有色

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《观潮》两个课时的教学设计2

《观潮》第二课时教学设计之二

　　1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.按时间顺序给课文分段，并说出段意。

　　3.掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

　　二、教学重点

　　课文中“潮来时”这一部分。

　　三、课时安排

　　第一课时：学生字、给课文分段（略）

　　第二课时：学习课文。

　　四、教具准备

　　1.电视机一台、录像机一台。

　　2.自制钱塘大潮录像片。

　　五、教学过程

（一）点拨“潮来前”，学习课文1―3节。

　　1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答。

　　当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。

（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？

　　在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

　　2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。

　　在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的'心情急切。

（二）精学“潮来时”，学习课文4―5节。

　　1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。

　　教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。

　　2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4―5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

　　再让学生从4―5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

　　午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让学生逐句分析：

　　先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

　　再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。

　　镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。

　　镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。

　　镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

　　三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。

（三）自析“潮过后”学习课文第六节。

　　知其余威，进一步理解潮势。

　　教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。

　　学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

　　学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

　　学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

　　学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”――“潮来之动”――“潮过之静”的变化。

　　学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

　　1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。

　　学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

　　学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。

　　学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。

　　学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。

　　2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮――从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

　　3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。

　　学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

　　学生理解“天下无”为

《观潮》两个课时的教学设计3

〖教学目的

　　1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　1、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么

　　2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”

　　放教学录像。

　　师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。

　　3、你的.感受怎样

　　二、以读代讲，感悟语言

　　1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的

──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来。

⑴师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

⑵请学生当小老师，领读这些词语。

　　2、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。

“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上，可潮来时。却一浪一浪()，潮水声犹如()，渐渐消失在()。”

⑴生汇报，集体订正。

⑵还有不同的填法吗

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

()的薄雾()的人群

()的潮水()的钱塘江大潮

　　2、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。

　　教学反思

　　小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　1、读得不够。

　　2、课外资料使用的问题。

　　3、导语较生硬。

　　4、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》两个课时的教学设计4

(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?

(学生通过看书找出是3、4自然段)

　　1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用

　　问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现

　　了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

　　b.怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场

　　面可以用文中的哪个词来形容?

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪

　　越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)

　　3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水

　　的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段

　　加深理解体验大潮的奇特。)

　　课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的?

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，

　　那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来?

　　b.指读。 c.男女同学比赛读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那

　　声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来

　　越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?

　　b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

　　c.指读、师读、齐读

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所

　　说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。(板书：有声有色、

　　雄伟壮观)

　　5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的

　　雄伟气势。

　　6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

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《观潮》两个课时的教学设计5

【教学设想】

《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观察事物的方法，并应用于实践。

　　一、理清脉络，整体感知

　　为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

　　二、引读探究，学习新知

　　本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。

　　1、创设情境，激情导读：

⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。

⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。

⑶ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。

⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。

　　2、积累词语，明确词义：

　　本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。

⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。

⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。

⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。

　　这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。

　　3、强化训练，实践运用：

　　在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：

　　今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。

　　这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。

　　4、巧设练习，突破难点：

　　课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。

　　5、揭示规律，引导迁移：

　　当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。

　　三、读写结合，延伸新知

　　在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。

《观潮》两个课时的教学设计6

　　第一课时观潮教学设计

【教学目标】

　　1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。

　　3、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　4、有感情的朗读课文，能背诵3、4自然段。

【教学重、难点】

　　1、课文3、4自然段内容的理解和感悟；

　　2、学习有顺序、抓特点的观察方法。

【教具准备】

　　多媒体课件。

【教学课时】

　　2课时。

【教学过程】

　　第一课时

　　课前准备

　　鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　今天，我们一起学习：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的`浙江省，那里的大潮自古以来被称为天下奇观。

（板书：天下奇观。）

　　区别：

　　观潮与天下奇观的观的意思，理解天下奇观的含义。

　　二、检查预习，反馈交流

　　1、检查生字情况。

　　2、学生自由读课文，一边读一边想：

　　作者先写什么？再写什么？最后写什么？

　　三、创设情景，整体感知

　　观看录象。

　　四、突破重点，朗读感悟

（随机板书）

　　1、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？

　　2、找出课文中描写潮水景象的段落。

　　3、自由读3、4自然段：

　　你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。

（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）

⑴ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　你读懂了什么？理解人声鼎沸的含义，学学闷雷滚动的声音。

⑵ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　表演人群沸腾的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？

（人声鼎沸。）

　　质疑：你还有什么问题？

⑶ 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（读出壮观的感受，分组比赛读。）

⑷ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）

　　五、合作讨论，发现问题

　　1、找出表示顺序的词语。

　　2、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？

　　六、创设情境，积累、运用

　　1、看录象背诵3、4自然段

　　2、积累词语，运用词语。

《观潮》两个课时的教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写13个字;

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文;

　　3、能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽。

　　教学重点：

　　能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽

　　教学难点：

　　能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽

　　教学准备：

　　1、生字卡片。2、搜集钱塘江资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、浙江有哪些旅游景点。(鲁迅故居、杭州西湖、十二峰、雁荡山)

　　师：孩子们知道的真多呀!这些景点里，有名人鲁迅的故居，有应时应景的杭州西湖，有奇峰罗列的十二峰，很多很多，今天老师要带你们去的是一年只有一次的奇景之地钱塘江，去看那天下奇观(板书)------钱塘江大潮。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、讲解“观潮”和“天下奇观”

　　4、自由读资料袋，初步了解钱塘江大潮

　　小结：它到底奇在哪呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺、读流利。

　　2、学习生字词

　　钱塘江盐官镇(地名)

　　山崩地裂风号浪吼(描写声音)

　　昂首东望人声鼎沸(描写人的)

　　闷雷薄雾横贯

　　1)指名读，相机正音“闷、薄”

(预设评价：a、声音真是洪亮，谁能学着他的样子来读一读。

　　b、如果能把昂首东望发的到位些就更好了。

　　c、真像一位播音员，读得多动听啊。)

　　2)男女互读

　　3)读着读着，有什么发现?

(第一行是地名，第二行是描写声音的，第三行是描写人的。)

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“突出学生的主体地位，打造高效课堂”教学设计

　　课题 学科 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源 授课班级 观潮 授课时数 设计者 教授者 课型

　　1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2．能发挥想象， 有条理地说说江潮来时的情景。3.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物， 注意积累材料的习惯。4.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。5．练习有感情地 朗读课文，背诵三、四自然段。6.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的 思想感情。7．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 有条理地说说江潮来时的情景。

　　1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面 1、 教师准备： PPT 2、 学生准备：搜集有关钱塘江大潮的资料

　　教学过程 一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。 这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板 书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开 想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、检查预习，反馈交流 师： 昨天， 大家回家预习了课文还查阅了有关资料， 谁来说说， 你查到了什么？ 生：汇报搜集到的资料 师：有了这些资料，同学们学习起课文就更加游刃有余了，下面自己再把课文 读一读，边读边在大脑里想象钱塘江大潮的景象。

　　设计意图 谈话导入激 发学习兴趣

　　调整与思考

　　教学过程

　　三、观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过？ 生： （遗憾地摇摇头）没见过。 师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？ 生：想。 师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 （学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。 ） 四、突破重点，指导朗读 师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？ 生：课文 3、4 自然段。 师：自己读读 3、4 自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的， 就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生： （自由读） 生：我特别喜欢这个句子。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变 粗，横贯江面。 ”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面” ，气势越 来越大，你的心情越来越??生：激动。 师：读出这种感觉来。 生： （齐

　　读） 生：我特别喜欢这个句子。 “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高 的白色城墙。 ”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的 感觉吗 生： （分组比赛读） 生： （齐读）

　　设计意图

　　我运用了现代 化的教学手段， 给学生直观的 感受， 从而为后 面的朗读铺垫， 提高课堂效率。 但是录像占用 时间过长， 影响 了课堂质量。

　　调整与思考

　　让全体学生用 具体生动的表 演来体现对 “沸 腾” 这个词的理 解， 然后又从这 一情境中巧妙 地引出另一个 词语“人声鼎 沸” ，从概念到 形象， 又从形象 到概念， 这样学 词语， 学生印象 深刻，理解正 确， 也便于今后 运用。 但是我觉 得 疏 忽 了 对 “鼎”字的教 学， 以致部分学 生没有正确掌 握字形和字义。

　　教学过程

　　生：我特别喜欢这个句子。 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动 起来。 ” 师：多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准 备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 （指名 学生个别赛读， 教师加以鼓励， 并与学生一起为朗读进步者、 优秀者鼓掌。 ） 生：我特别喜欢这句。 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。 ”师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我 们一块儿来读读这个句子。 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。 生：我特别喜欢这一句。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相 接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好 吗 生：好！ 师：准备，开始！ 生： （跳着，叫着，挥舞着手，有的喊： “噢！ ”有的喊： “快看，潮来啦！ ” ） 师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生： （齐答）人声鼎沸。 师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。 生： （齐读） 师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。 生： （齐读） 师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写 得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

　　设计意图 调整与思考

　　教学过程 设计意图

　　读后背， 先扶后 放， 先分解再综 合， 最后学生水 师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮” 到渠成， 很轻松 地 将 这 一 段课 的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的 文背诵下来。 这 练习。

　　样达到了及时 将学到的精彩 师：听老师读这段话（出示） ，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把 的 语 言 积 累 起 来的目的。 这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 五、听听读读，体会顺序 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动??过了一会儿， 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向 我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。 （再近些） ，只见白浪翻滚，形成一道 两大多高的白色城墙。 （浪潮越来越近） ，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 生： （动笔在练习纸上填写） （ ） ，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ） ，响声越来越大，

　　调整与思考

　　只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐 拉长、变粗，横贯江面。 （ ） ，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 （ ） ，犹如千万

　　匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地 都被震得颤动起来。 （教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。 ） 师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的。 生：作者从远到近描写潮水。 师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮 水的`变化。来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。 （师生齐读这段话） 师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来 越近，声音（越来越响） ，浪头（越来越高） ，气势（越来越大） 。钱塘江大潮 真不愧为（天下奇观） ！我们为之自豪，为之（骄傲） 六、创设情境，运用语句 师：今天，我们学习的两个自然段里词语非常丰富，我们要根据意思来写

　　词语，你行吗？

　　我没有满足于 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。 ――人声 让 学 生 填 写 正 确， 而是鼓励学 鼎沸 生发挥聪明才 智， 在同一个括 风和浪都很平静――风平浪静 号内运用不同 的词语， 对于运 形容水面辽阔，和天似乎连接在一起――水天相接 用正确的予以 形容同时出发，同时前进――齐头并进 肯定， 运用错误 的加以纠正。 既 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响――山崩地裂 体 现 出 学 生 学 师：我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的 习 的 主 动 性 和 创造性， 又发挥 了教师的指导 词语，使这段话表达得清观潮第二课时教学设计楚通顺呢师出示一段话

： 作用。 这也是构 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上 。可潮来时，却一浪一浪（） ， 建活力课堂中 的教师帮学的 一浪一浪（） 。湖水声犹如（） ，海堤上尽管（） ，但竟听不出他们在说些什么。 运用。 渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派 一代表发言。 ） 生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静） 。可潮来时， 却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙） ，一浪一浪（像千万匹白色战马） 。潮水 声犹如（山崩地裂） ，海堤上尽管（人山人海） ，但竟听不出他们在说些什么。 渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。 （师生共同评价） 师：每个人再练习说这段话。 （学生自由说这段话，进行巩固） 师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过 有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒！

　　作 业 设 计

　　观潮

　　天下奇观

　　潮来前

　　板 书 设 计

　　潮来时

　　潮头过后

　　教 学 感 悟

《观潮》两个课时的教学设计9

《观潮》第二课时教学设计之三

《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。

　　二、设计意图：

　　1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

　　2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　三、教学目标

　　1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段。

　　3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段。

　　五、教学过程

（一）引入

　　1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）

　　2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

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　　3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　4、指导背诵。

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号