下面是范文网小编整理的口算乘法教学设计3篇(口算乘法课件设计思路)，供大家参考。
口算乘法教学设计1
《口算乘法》教学设计
阳原县实验小学
武凤莲 教学内容：人教版小学数学三年级下58页例1 教学目标：
知识目标：经历口算方法探究过程，学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）。
能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。学习重点、难点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学过程：
一、复习
1、乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
例如：2×4表示2个4的和（4个2的和）或2的4倍（4的2倍）
2、口算练习。多媒体出示图片。学生说说口算的方法。
3、巩固计算方法：小兔子回家
二、新课
今天我们来学习更难的乘法：整十数、整百数乘整十数的口算。（板书课题：口算乘法）
出示学习目标：学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
指名读学习目标，学生齐读学习目标。
（一）、创设情景，提出问题
1、出示情景图：引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。你从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、同桌讨论交流。
（二）、合作交流，探究新知
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整
十、整百数解决的问题。例如:“邮递员工作10天，耍送多少份报纸?”“工作30天，要送多少份报纸？” 根据学生回答，师板书：算式 300×10 300×30（1）说说算式表示的意义。（2）学生思考、交流口算方法
（3）指名向全班汇报 自己的口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。
2、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0。
3、引导学生看图提出和信有关的问题。
例如:10天要送多少封信? 42天要送多少封信? 出示问题，学生板演计算过程，并讲解计算方法。
4、教师出示特殊算式，学生思考并讨论算法。42×10 23×30 指名说算法，教师强调两位数乘整十数、整百数的算法。
三、巩固新知：
1、每组选出一人完成“做一做”的一道题，每道题先说口算方法，再说得数。
2、分析40×50=？（强调是2000，而不是200）学生举例，教师板书。
四、课堂检测
1、练习十四1、2、5、6题每组一题，比一比哪组做得好。
2、练习十四3、4题，实际应用题。（学生在练习本上做，教师巡视。）
五、整体回顾、总结评价
谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你表现得怎么样？你认为谁表现的最好？好在哪里？
六、板书设计
口算乘法
300×10=3000 300×30=9000 42×10=420 23×30=690 40×50=2000 20×50=1000
口算乘法教学设计2
《口算乘法》教学设计
教学内容：四年级上册第三单元第一课时《口算乘法》 教学目标：
1．使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
2．结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。教学重难点：
使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
教学方法：激趣法、小组合作、讨论 教学准备：“先锋号”快速列车的图片，口算卡片 教学过程：
一、运用图片，激发学生学习兴趣 1．出示贵州第一速”快速列车。问：同学们认识吗？是什么? 师介绍：这是号称“贵州第一速”的“先锋号”快速列车，问：知道它每小时最快能行多少千米吗？（板书：140千米/时）
140千米/时是什么意思？ 师：今年5月26日，“先锋号”快速列车在我省顺利开行，以前从贵阳乘坐火车去都匀至少要2个小时左右，现在不到1个小时就到了。这标志着贵州山区铁路从“普速”进入“快速”阶段。
2．出示马车速度卡片
师：古代，人们一般乘坐马车，马车每小时大约行多少千米？（板书：马车：约10千米/时）
“10千米／时”是什么意思？（表示马车每小时约行10千米。）
师：斜线后面是“分”呢？（就表示每分??）斜线后面是“秒”呢？ 师：表示物体每时、每分或每秒所行驶的路程有一个共同的数学名字叫做“速度”。比如马车的速度是———（每小时约行10千米。）
二、引导探究悟出算理
1．两位数乘一位数口算与自行车的由来并进
师：1839年，英国人麦克米伦发明了世界上第一辆自行车，你知道自行车的速度是多少吗？（板书：自行车：约16千米/时）
(1)提问并出示问题：“人骑自行车3小时约行多少千米？”该怎样列式？（学生很快地列出算式：16×3）教师指出：以前这种算式我们要用笔算算出结果。今天咱们就来学习计算的新本领——口算乘法（板书课题）（2）师：谁能不动笔，动动脑筋，口算出16×3的结果呢？
师：把你的口算方法告诉大家，比比看谁的方法好！（请生发言）
（师根据学生的回答一一板书，并适当地予以补充、解释和评价。）
（4）练习：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．几百几十数乘一位数口算与蒸汽车的发展并进（1）师：随着科技的发展，人类开始设想制造一种能自动行驶的“不用马拉”的马车。猜猜是什么车？（生说）
师：1885年，德国工程师卡尔·本茨（cí）发明了第一辆汽车，现在汽车的速度已经达到马车的8倍，你知道汽车每小时行多少千米吗?你是怎样口算的?（板书：汽车：约80千米/时）
1810年英国的斯蒂芬森发明了第一辆火车，后来火车经过很多次的改良，已经成为高速旅行工具，它的速度也已经达到汽车的2倍以上，特快列车每小时大约可以行多少千米?你是怎样口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16个10是160)（板书：80千米/时）师随即提出：特快列车跑得可真快，1小时约行160千米。那特快列车3小时可以行多少千米该怎样列式呢？（出示：特快列车3小时可以行多少千米？）（2）引导学生观察算式，发现因数的特点。
师：像这种几百几十数乘一位数，你能不动笔，口算出它的结果吗？
A：先算16×3=48，再在后面加个0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 ??
师：说说你喜欢哪种方法？
师：16×30你能口算吗？（引导学生对比160×3和16×30，找到因数末尾有0的乘法算式的口算方法。）（几百几十数乘一位数，可以先乘0前面的数，乘完后再把省略的0给补上。）
师：后来，德国工程师赫尔曼又发明了磁悬浮列车，现在磁悬浮列车的速度可达到马车的34倍，你会口算磁悬浮列车的速度吗?(10×34=340千米，)1903年，美国的莱特兄弟发明了第一架飞机，现在飞机的速度可以达到马车的80倍，你会口算飞机的速度吗?（1 0×80=800千米）
（3）练习：130×5 2×360 150×6 150×60
三、巩固练习
1．课本第46页做一做 2．练习六第47页第1题。
四、总结：
问：通过今天的学习你有哪些收获？
师：在高科技飞速发展的今天，许多国家还在研制更先进的交通工具。同学们，你们想不想自己发明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一阵，我国的神舟五号、神舟七号飞船和嫦娥一号卫星和二号卫星都顺利的飞上了太空！以后说不定我们每个人都有机会登上月球呢！但是这些伟大的理想需要我们的努力才能实现。所以我们现在要好好学习，当然也包括学好数学最基本的技能——口算乘法，掌握好扎实的本领，长大后把我们中国建设成更加发达的国家。
五、作业：《同步练习》
口算乘法教学设计3
口算乘法教学设计
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
二、教学目标：
1、使学生理解和掌握整
十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整
十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。
三、教学重点.难点
引导学生发现整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
发现、归纳整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
四、学习方式：
采用小组合作、共同探究的学习方式。
五、教具准备：
教学过程课件 六．教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入：
同学们喜欢听故事吗？我相信大家都听过这个故事？曹冲称象，这讲了一个什么故事呢？曹操儿子去称的不是大象而是石头？因为他称出和大象一样重的石头，就知道了大象的重量.曹冲这个聪明的孩子，他把一个不能解决的问题转化成能解决的问题，能称出石头的重量，这种方法就是转化方法解决问题，其实在我们的日常生活的问题，都可以用转化的思想，例如我们遇到新问题可以转化成旧问题，有时我们会遇到难题，我们可以转化成简单的问题，而今天我们就用转化的思想解决问题好吗?（1）同学们都喜欢听故事，那也喜欢到到游乐园玩是吧？课件展示：瞧，这是游乐园什么项目？（旋转木马，有轨电车------）同学们喜欢什么项目啊？
2、指名汇报，整理出算式
这是游乐园的价格表，你能提出用乘法的计算问题吗？
3、揭示课题。
今天我们就来学习这些计算中你们暂时不会的整
十、整百、整千数乘一位数的乘法。
（二）、小组探究算法和算理
1、教学例1(1)。
师：老师刚才听到很多同学都喜欢玩旋转木马，我们先去那儿看一看，好吗？(课件出示情境图)（1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18 ②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ ①学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：2×10）②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
A、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；
b、因为10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。
D，也可以2×3=6，在添上一个0 ③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了好几种法：
A、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；
b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。
D，也可以2×3=6，在添上一个0 同学们感觉那种方法口算比较快？
2、教学例1（2）。
师：玩完了木马咱们再玩什么呢？去碰碰车那儿看一看，可以吗？（课件出示情境图）
1.出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 学生列式：3×20＝60，问：表示几个几是多少，你是怎么想得？
（大家都有一双善于发现的眼睛。）。
小结：出整
十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。三．巩固练习
1.师：看到大家玩得这么开心，有一个大家非常喜欢的朋友忍不住跑来了，是谁呢？课件展示喜洋洋。大家高兴吗？喜洋洋在羊村里是最聪明的孩子，今天他想来考考我们，大家有信心吗？
1、赛一赛：看谁口算的又对又快！20×7＝140 200 ×7＝1400 2000 ×7＝1400
（1）出示题目，指名回答，在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？ 让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。
真是一个善于发现的好孩子，善于发现奖颁给你。2.看同学们学习的热情这么高涨，敢不敢再挑战？ 口算训练
3.看有的同学在游乐园没有玩够呢？我们继续边玩边探索。
同桌之间互相说一说，一个提问你想做的游戏项目，一个回答问题。
4帮一帮：帮喜洋洋解决问题。
师：。玩了这么长时间，喜洋洋想去买饮料喝，可是他遇到了一个问题，大家想不想帮帮他呢？（课件出示情境图）
你从这幅图中获得了哪些数学信息？生列式后口算。乐于助人奖
5没有得奖的同学不要灰心，公园里为了激发小朋友们的学习热情，还特别设立了一个智慧屋，刚才我们学习多位数乘以一位数，同学们填一填，看一下谁的方法多，就发一个智慧星，120=（）×（）=（）×（）=（）×（）
太出人意料了，说出了这么多答案，思考这种问题时你有什么好方法吗？ 四．全课总结
同学们，我们在儿童乐园玩了旋转木马，碰碰车，还帮助了阿姨解决了实际问题，真是了不起，老师禁不住的竖起了大拇指，你们玩的开心吗？在开心的同时还有什么收获啊？ 同学们的收获还真多，老师的收获也不少，认识你们这群善于动脑勤于思考的好孩子，希望同学们继续保持今天这种研究知识的热情，在今后的学习当中研究出更多有趣的数学知识好吗？