盘古开天地教学设计热门42篇(《盘古开天地》优秀教学设计)

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盘古开天地教学设计热门1

《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》是人教版小学语文 三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：

　　1.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。

　　3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。

　　4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

　　教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。

　　教学过程：

　　一、出示卡通人物，引出课题。

　　师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)

( 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)

　　师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是―― 生：盘古。

　　师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。

　　师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)

　　二、检查预习。

　　师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)

　　肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物

　　师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。

　　师：知道一丈有多长?生：大概是一公里。师：一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

(设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)

　　三、整体感知，提炼中心。

　　师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)

　　师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字――棒!请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的?

　　生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“(设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：创造。

　　师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。

　　师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”?你知道什么叫创造吗?

　　生: 创造需要工具。

　　生：要创造，必须要行动起来啊!

　　师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

　　四、精读课文，在读中启动思维的发展。

　　师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)

　　师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。

(设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)

　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐怖，害怕。

　　师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)

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盘古开天地教学设计热门2

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

（一）猜谜揭题，明确学习目标。

　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

（二）初读课文，感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

（3）交流难句：

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

（3）谁来做“猛劈”的动作？

（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

（学生自由读）

（2）交流感受。

（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

（1） 在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2） 请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写

　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

　　看右边这两个词语，你发现了什么？

（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

（3）学生书写。

　　3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

盘古开天地教学设计热门3

【文本解读】

《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学目标】

　　1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

　　2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。

【教学预设】

　　一、课前学――牵手神话的魅力

　　设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。

　　二、课中学――探究神话的奥秘

（一）学前检测，人人过关

　　1、课文朗读检测。

①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事――盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？

②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。

　　2、字词读写检测。

①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

　　同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。

（二）直入重点，感受夸张

　　1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

　　2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。

　　3、研读第四自然段。

①有人说，读书有一种很高的`本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？

（出示投影）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

　　他的（），变成了（）的（）。

　　请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）

　　4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

（三）想象画面，讲讲故事

　　1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来――那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

　　2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

　　3、班级展示，评选优秀神话王。

　　三、课后学――延伸神话的神韵

　　引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事――《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

盘古开天地教学设计热门4

　　教材分析

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　教学目标：

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　四、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　五、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　18

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　顶天立地

　　身化万物

盘古开天地教学设计热门5

　　教学目标

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学内容：课文第1—3段

　　教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

　　教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标

　　教学准备

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程

　　导入过程

　　一、 谈话激趣，导入新课

　　师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）

　　过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题

　　师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

　　教学步骤

（重难点突破的过程、巩固方法）

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家

（一） 认读生字

　　出示生字：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液

（二） 分自然段读课文，找中心句

　　师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文

　　师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事

　　1、 生读

　　2、 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

　　师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）

　　理解：创造

　　师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

　　3、质疑：

　　师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）

　　二、 细读课文

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

　　师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）

　　师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）

　　师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

　　师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）

　　第二自然段

　　1、盘古动作的句子

　　师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）

　　师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）

　　师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）

　　师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

　　2、天地分开

　　师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

　　B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）

　　师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

　　3、 小结：

　　师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片

　　师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）

　　师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

　　学习第三自然段

　　师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）

　　师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语 顶天立地）

　　师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

　　学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化

　　师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

　　他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）

　　出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）

　　1、 师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）

　　师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）

　　师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）

　　2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）

　　师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）

　　师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）

　　师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）

　　3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

　　师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）

　　4、 师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）

　　5、拓展想象，丰富美丽

　　师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）

　　那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）

（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）

　　师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

　　三、课外延伸

　　1、围绕“创造”总结课文内容。

　　2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）

　　板书设计

　　18 盘古开天地

　　开天辟地

　　创造 顶天立地

　　身化万物

盘古开天地教学设计热门6

　　教案背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。

（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

　　教学目标：

　　1、初步学习概括文章主要内容的一个方法――中心句。

　　2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

　　3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

　　4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

　　教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、图片激趣、及抓题眼，导入新课

　　1.师：看，老师给你们带来了什么，认识他们吗？（幻灯片1出示）

　　师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是――生：（盘古）幻灯片2

　　2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）

　　二、整体感知，提炼中心

　　1．想一想，课文主要讲了一件什么事？（指生说，你真会概括！）

　　2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，那谁知道课文中哪句话，它高度概括了课文的主要内容。

（生汇报，幻灯片3出示此句）

　　师：这一句话概括了整篇文章的内容，像这样的句子就叫做――中心句。（师板书：中心句，生齐读）

　　3. 这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。

（盘古创造了宇宙。）看到这句话，你能提出什么问题？（盘古怎么创造宇宙的？宇宙之前是怎样的？）

　　4.评价：你真会提问题；你提的问题很有价值。下面请大家运用自己喜欢的方式

　　读课文，思考下面的问题，再和小组交流体会。注意方法提示哦。

　　三、走进文本，对话交流，想象画面。（20）

　　1、设问导读一：美丽的`宇宙之前是怎么样子的呢？

　　哪个组来回答第一题？

　　生：我们组来回答第一题，请大家看到第一自然段，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。我从混沌一词中体会到宇宙很黑

　　师：什么叫混沌？

（非常乱）（看不清、分不清）

　　师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象； ②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。

　　师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）

　　师启发指导朗读

　　2、设问导读二：有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？

　　生：我们组来回答第二题，请大家看到第二自然段。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！我从抡体会到盘古很使劲。

　　师：什么是抡起？谁来做个抡起的动作？（区别抡与拿）

　　师：谁来读这句话？谁来评价？齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。 师：只听──

　　生：一声巨响！

　　师：混沌一片的东西――

　　生：渐渐分开了。

　　师：轻而清的东西──

　　生：缓缓上升，变成了天。

　　师：重而浊的东西，

　　生：慢慢下降，变成了地。

　　幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？

（轻――重；清――浊；上升――下降；天――地，4对反义词）

（轻――是重量轻；清――是清澈，不浊的意思）（渐渐 慢慢 缓缓 近义词） 师：这些轻而清，重而浊的东西混在一起，就是（混沌一片），我们通过联系上下文更加了解了混沌的意思。

　　师：这些反义词和近义词把天和地形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。

　　生分角色齐读句子。

　　师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（板书：开天辟地）

　　2、学习第三自然段

　　师：盘古为创造宇宙，还做了什么？

　　生：请大家看到第三自然段，盘古怕他们还会合....就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。

　　师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）

　　师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，

　　师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）

　　师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？

　　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古――

　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古――

　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，十万年，盘古――

　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　3、学习第四自然段

（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。

　　生：我们组来回答，请大家看到第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）

　　师：这句话是这个自然段的――（中心句）

（2）师：盘古的身上发生了那些变化？小组合作填写下面表格！

（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。

　　幻灯出示：第四自然段的系列排比句

　　师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗？ 同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个读它变成了什么的部分。 （指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。说自己仿佛看到的画面。） 师指导朗读。（隆隆的雷声、奔流不息的江河，茂盛的花草树木..）

　　师生合作读。（让我们一起把这美丽的画读读。这样吧，老师把红色送给男孩子，黑色送给我自己，绿色送给女孩子，一起去读读其中的美。）

（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉??会变成什么？

　　他的（ ），变成了（ ）的（ ）。

（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？

　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。（化成万物）

（5）齐读最后1自然段。

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

　　四、回归课题，升华主题，抒发情感。（5）

　　1、师：所以，我们说（指着课题）――盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指――（创造）

　　2、此时，此刻你最想对盘古说什么？

　　幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”

　　3.老师这还有一首古诗，出示“我多想”，齐读诗歌。

　　五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。（2）

　　1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）

　　2、师：对，盘古开天地，这是一个――神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。

　　幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、

　　推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》

　　师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，

　　板书设计：

　　18 盘古开天地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化作万物

盘古开天地教学设计热门7

　　教学目标

　　1、认识十个生字，会写十四个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重难点

　　有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　设计理念

　　从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程

　　一、谈话情景对比导入

　　1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

　　3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

　　二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

　　指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

　　第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

　　第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

　　第五段，指名读。

　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

　　过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

　　指名读相关句子。

　　出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

　　体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

　　出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

　　师与全体学生对读，带手势。

　　男女生对读。

　　2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“

　　相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

　　引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

　　师引读：十年过去了，生：盘古怕….

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

　　读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　生自由读。

　　指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

　　集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

　　师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

　　课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

　　激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

　　出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件

　　出示盘古图

　　4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　指名复述，学生评选讲故事能手。

　　四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

　　作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

盘古开天地教学设计热门8

　　教学目标：

　　1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：

　　通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学准备：

　　多媒体课件、课本教材、生字卡片

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.关于神话故事。

　　2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　3.播放盘古开天地动画.

　　4.揭题：盘古开天地。

　　二、初读感知

　　1.识记生字。

（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。

　　2、指导写字

（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 （3）、成果展示，师生评议。

　　3、读通课文。

（1）、自由练读课文。

（2）、同座合作检查课文朗读情况。

　　4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　5、课文围绕哪句话写？

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

　　6、围绕着 “创造”你想知道什么？

　　三、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？

　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。

　　拓展阅读

　　学生读2-3篇阅读材料。

　　随堂写话

　　请用本课生字写一段话。

　　第二课时

　　一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

　　二、研读2—4自然段

　　板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路

　　1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？

　　出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。

　　2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）

　　板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊

　　轻—重

　　上升—下降

　　天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

　　板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦

　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

　　3、说说你们现在有什么感受吗？

　　4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? （漫长、艰辛）

　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

　　板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇

　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

　　2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

　　4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？

　　5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。

　　四季的风

　　飘动的云

　　隆隆的雷声

　　辽阔的大地

　　奔流不息的江河

　　茂盛的花草树木

　　滋润万物的雨露

　　6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了（）的（）。

　　他的五指，变成了（）的（）。

　　他的鼻孔，变成了（）的（）。

　　他的____________ ，变成了（）的（）。

　　8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

　　三、回读全文，练习复述。

　　1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

　　2、同学们，你最佩服盘古的什么？

　　3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

　　4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？

　　5、同桌互说，指名说。

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

　　盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

　　女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

　　精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

　　神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

　　4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地教学设计热门9

《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、抓住重点创设情景

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

　　创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

　　二、结合文本展开想象

　　在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

　　师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　出示句式：他的（），变成了（）的（）。

　　师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。

　　学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。

　　生：他的牙齿变成了一座座火山。

　　生：他的头发变成了长长的柳枝。

　　生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

　　生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

　　生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

盘古开天地教学设计热门10

　　一、素质教育目标

　　1、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　二、学习方法导航

　　1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露等词语来体会盘古的.献身精神。

　　2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　3、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述万物生成的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露通过自己的语言，变成生动的画面。

　　三、聚集教学重点难点

　　1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　四、教具学具准备

　　1、教具：多媒体课件

　　2、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

　　五、教与学的师生互动

　　1、创设情境，激趣导入：

　　画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧!

　　课件：盘古顶天立地的图片。

　　2、初读课文、学会生字：

⑴ 整体感知：

　　课件：盘古图片以及课文朗读。

　　画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢?

　　提示：可以是勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神等词语。

⑵ 自学生字：

　　明确：注意肢、创、逐都是翘舌音，滋、造是平舌音;猛是后鼻音;血液的正确读音为xuè yè;倒是多音字，在本课读dǎo。肢、肌、辽、血、液是既要求认识又要求会写的字。

　　点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记猛、肢、肌、辽、液，丈、宗可以引导学生通过熟字仗、踪减一减的方法来识记。

[写一写]将生字写得匀称、美观。

　　暗 肤 滋

　　降 辽 润

　　丈 阔 创

　　肢 血 造

　　肌 液

　　点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细;创字的左边是仓，不是仑。另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称;阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

　　评一评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

　　3、细读课文，理清线索：

　　画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

　　明确：

⑴ 确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

⑵ 课文的线索可用以下的流程图归纳：

盘古开天地教学设计热门11

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

　　3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

　　4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

　　2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

　　3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

　　5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　二、初读感知，学习字词

　　1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、学习字词

　　出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小老师跟读

（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

　　出示：血液下降倒下去

（生读，并说发现：多音字）

　　出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

　　三、把握中心，研读文本

　　1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

　　2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）

（3）齐读

　　3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

　　生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

　　四、开天辟地，品读创造

　　1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）

　　2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

　　3、反馈交流

（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　A。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

　　B。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）

　　c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

　　d。齐读第二自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　A。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

　　B。朗读指导

　　c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

　　五、再次点明中心，书写指导。

　　1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——

　　再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

　　2、观察“创造”两字字形，体会含义

　　3、师范写，生书空。

　　4、生练写

　　六、课堂小结

　　师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

　　盘古开天地教学设计及反思

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

（一）猜谜揭题，明确学习目标。

　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

（二）初读课文，感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

（1）边读边标出小节号。

（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

（3）交流难句：

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

（三）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）指导读正确。

（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

（3）谁来做“猛劈”的动作？

（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

（学生自由读）

（2）交流感受。

（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息，

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的四肢，

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液，

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水，

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

……

（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

（五）总结全课，指导书写

　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

　　看右边这两个词语，你发现了什么？

（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

（3）学生书写。

　　3、作业

（1）抄写文中的偏正词组。

（2）讲讲这个故事。

盘古开天地教学设计热门12

【教学目标】

　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　课前活动：

　　1.同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

　　2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

　　一、引入课题，齐读课题，初读课文。

　　今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

　　二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

　　1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

　　混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露

　　2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造） “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

　　三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

　　1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。

　　4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。

　　四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

　　1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）

　　2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

　　3.老师配乐范读。

　　4.学生练读

　　5.男女生合作读。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整。交流想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

　　7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

　　五、总结全文，拓展阅读。

《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。（出示：推荐书目）

　　板书设计：

　　18 盘古开天地

　　抡 劈

　　创造 顶 蹬 美丽的宇宙

　　巨大变化

　　教学反思：

《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：

　　一、利用文本，激发想象力

　　教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。

　　二、创设情境，体验艰辛

《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的`艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，达到认识与情感的统一。

　　三、重视朗读训练，以读促悟

　　我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。

盘古开天地教学设计热门13

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　　2、体会神话故事充满想象的特点。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　一、激情导入，复习生字

　　上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

　　1、听写词语：

　　浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

　　2、谁能把课文的主要意思说一说：

　　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

　　3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

　　二、研读文本，体会伟大

（一）出示词语：

　　混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降

　　1、指名读。

　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

（二）学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

盘古开天地教学设计热门14

　　一、创设情境，复习导入

　　师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。

　　二、研读感悟

　　1、研读第2自然段

（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（3）研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句；男女生合作读。

②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。

③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

　　4、研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？

（2）师：一年过去了，盘古怎么做？

　　师：一百年过去了，盘古仍然……

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

　　师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。

　　师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）

（3）感受盘古的顶天立地。

①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

（3）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）

　　5、研读第4自然段

（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

（2）指读。

　　师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）

（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

①出示诗化课文，教师配乐朗读。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，

　　变成了大地上东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地；

　　他的血液，

　　变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，

　　变成了滋润万物的雨露；

　　他的_______，

　　变成了_________的___________；

……

②学生自由练读，感受世界之美。

③指读，进行朗读指导。

④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声……

（4）训练说话，感受神话魅力

　　师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？

①学生自由练写

②四人小组交流

③小组选一位代表全班交流

（4）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）

（5）展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

　　5、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、小结全文

　　读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？

　　四、作业：

　　摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

盘古开天地教学设计热门15

【教学目标】

　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　课前活动：

　　1、同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

　　2、同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

　　一、引入课题，齐读课题，初读课文。

　　今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

　　二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

　　1、（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

　　混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露

　　2、有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　3、同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造） “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

　　三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

　　1、讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　2、请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　3、同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。

　　4、天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。

　　四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

　　1、请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）

　　2、一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

　　3、老师配乐范读。

　　4、学生练读

　　5、男女生合作读。

　　6、本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整。交流想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

　　7、小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

　　五、总结全文，拓展阅读。

《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。（出示：推荐书目）

　　板书设计：

　　18 盘古开天地

　　抡 劈

　　创造 顶 蹬 美丽的宇宙

　　巨大变化

盘古开天地教学设计热门16

　　学习目标：

　　1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

　　学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

　　教学新课：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

　　2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

　　出示课题：盘古开天地齐读

　　3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

　　二、初读课文、理解词语

　　1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

　　2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　缓缓四肢肌肤辽阔

（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

　　开天辟地：

　　3、出示：轻而清重而浊

（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

（4）大家听得很仔细、你有什么发现

　　反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

　　4、出示：抡起猛劈

（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

　　指读——齐读

　　顶天立地：

　　5、出示：顶着蹬着

（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读

　　出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

　　读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

　　三、学习课文、感悟内容

　　1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

　　2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

　　研读第四节

　　1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

　　2、指名说

　　3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

　　师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

（5）师：你好象又听见了什么

　　生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

　　师：还有许许多多的变化、看

＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

　　师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

（1）自己读吧

（2）请一位同学读、其他同学用心听

（3）你想对她说些什么

　　师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

　　师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

　　师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

　　师：还有谁也想来评价他的朗读

　　师：那你能读读这句吗我们大家也来读

　　师：听了他的朗读、还有什么感受

　　师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

　　师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

　　4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

　　出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

　　5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

　　四、朗诵小诗、升华情感

　　1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

　　盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

　　你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人类的老祖宗、盘古！

　　2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

　　3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

　　4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

　　5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

　　6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

　　6、我们再次来称颂盘古吧！

　　齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地教学设计热门17

　　教学目标：

　　学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　教学过程

　　一、提出本课学习内容

　　1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

　　谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

　　生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

　　师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌）

　　那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

　　生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

　　师：那用一个词说就是非常美丽！（板书：美丽）

　　2、师： 混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

　　生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……

　　师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

　　二、情境创设，深入学文

　　1、感受盘古开天地的神奇。

　　师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？

　　生：想！

　　师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

　　怎么样？你们仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：这么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

　　师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

　　师：还有谁想说？

　　生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

　　师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？

　　生：第二自然段！

　　师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

　　生：是！

　　师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

　　生：能！

　　师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

（生自选自读）

　　师：谁想来试试？

　　生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

　　生：他就抡起大斧头……

　　师：再用力一些

　　生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈过去！

　　师：连起来再试一次！

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

　　生：抡起（学生跟读两遍）

　　师：全班读

　　生（齐）：抡起

　　师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

　　生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：好极了，还喜欢别的`句子吗？

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：大家觉得她读得怎么样？

　　学生鼓掌

　　师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

　　生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

　　师对生（1）：有没有道理？

　　生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

　　生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

　　师：哦！你觉得他说的有道理吗？

　　生（1）：有！

　　师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？

　　生（4、5）：缓缓；渐渐。

　　师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

　　生：想！

　　师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

　　生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：真神奇！还有别的句子吗？

　　生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

　　生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师（范读）：渐渐分开了。

　　生：渐渐分开了。

　　师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

　　生齐读第二自然段，师适时指导。

　　2、学习“顶、蹬”部分

　　师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

　　生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：同意吗？

　　生：同意！

　　师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……

　　师：你发现什么了？

　　生：我发现大家顶错了！

　　师：为什么？

　　生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

　　师：对吗？

　　生（齐）：对！

　　师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！

　　生：累死了！

　　师：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　师：知道你们刚才顶了多久吗？

　　生：不知道；一分钟吧？

　　师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

　　生（1）：十万八千年！

　　师：怎么知道的？

　　生：查资料知道的。

　　师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

　　生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

　　师：为什么？

　　生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

　　师：很有道理！

　　生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

　　师：怎么知道的？

　　生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

　　师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

　　生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

　　师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古仍然？

　　生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然？

　　生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　3、学习“变”

　　师：天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

　　师巡视，指导读书姿势。

　　师：有什么发现？

　　生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

　　师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：真棒！还有别的发现吗？

　　生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

　　师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

　　生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

　　师：还有吗？

　　生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……

　　师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

　　生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

　　师：你有一双发现美的眼睛！

　　生：……

　　师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

　　生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

　　师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

　　生（齐）：美！

　　师：你再读一次好吗？

　　生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

　　师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

　　生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

　　师：为什么？

　　生： 因为我觉得很奇怪！

　　师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

　　生：因为花草树木能保护环境。

　　师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

　　师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

　　生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

　　师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

　　生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

　　师：还有别的吗？

　　生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

　　师：你又为什么喜欢它呢？

　　生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗《望天门山》，唐，李白……

　　师：你们记得吗？一起背吧！

　　生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　师：瞧！（课件：黄河图）

　　生：哇！

　　师（引读）：他的血液变成了？

　　生：奔流不息的江河！

……

　　师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

　　生自由准备

　　师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了？

　　生：四季的风和飘动的云

　　师：他发出的声音，化成了？

　　生：隆隆的雷声

　　师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

（学生小组合作、老师巡视指导略）

　　师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

　　生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

　　师：谁来帮帮他？

　　生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

　　师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

　　生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

　　师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

　　其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

　　生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

　　师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

（学生报以热烈掌声！）

　　师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

　　生：能；不能

　　师：为什么不能？

　　生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……

　　师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

　　生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

　　师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

　　生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

　　师：哦！读音要标准！你带她读吧！

　　生（2）：请你跟我读，“创造”

　　生（1）：创造

　　师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

　　生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

　　同学们，让我们记住这美丽的神话

　　生：盘古开天地

　　师：让我们记住这顶天立地的形象

　　生：盘古开天地

　　师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响

　　生：盘古开天地

　　三、拓展

　　师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

　　生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……

　　师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

《盘古开天地》教学反思

　　盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

　　然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌 一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

　　第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有“！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（ ）变成了（ ），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。

盘古开天地教学设计热门18

《盘古开天地》教学设计（公开课）

　　学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：能用自己的话复述课文。

　　教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，介绍神话

　　师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？

　　嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

　　祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。

　　1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。

　　2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）

　　二、由题生疑，走进神话

　　1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？

　　A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。

　　B、齐读。

　　c、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一团的状态

　　师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

　　这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）

　　3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。

　　A、师：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。

　　同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造

　　B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）

　　同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书写。

　　三、探究解疑，品味神韵

　　1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？

　　A、（1）出示第2段。指名说。

　　B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）

　　师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读

（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――

　　出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？

　　B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]

　　师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

　　师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读

　　c、读着读着，还发现了什么？

　　我们发现这里还有一组近义词，缓缓――慢慢。

　　其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是――渐渐

　　d、透过这三个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。

（女生读前半句，男生读后半句）

　　小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齐读第2自然段）

　　此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。

　　2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。

　　用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（板书：顶天立地）

⑵师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。

　　师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。

（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读――；几千年过去了，生接读――；几万年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。

⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）

　　师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了多久吗？

　　难怪书上说不知――生：“不知过了多少年！”

　　3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得――（师生接读）天每天升高一丈，……

（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。（齐读第3段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3段练一练吧，加上动作会更棒！(指名讲故事)

　　四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。

　　课件出示小任务：回家后，请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听，可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的――创造。下课！

　　板书设计 18 盘古开天地

　　昏天暗地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　教后反思：这节课都是按照教案照本宣科，就想着怎样上完完成任务。比如，当学生说到开天地的开始创造的意思时，其实也是可以的，但我就按照自己的想法，还是说开辟更准确。原先设计的朗读内容、说的内容更多一些，后来觉得时间不够，就去掉了几个环节，又怕时间会不够，所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分，最后复述时也只叫了一个学生。三年级在字词教学方面还是得注重书写，这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的，教得简单一点好。神话就在于她的神奇，在教学中可以从“神奇”入手，并以一个段落为例子，教给他们方法，再让学生寻找神奇的所在，从而实现阅读方法的迁移。

盘古开天地教学设计热门19

　　教学目标：

　　1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；

　　第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；

　　教学流程：

　　第一课时

　　课前活动：

　　学生朗读《神话故事千字文》（节选）

　　一、谈话引入：

　　刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读感知。检查预习情况：

　　1、出示生字，学生认读；

　　2、出示词语，学生认读；

　　3、课文有几个自然段？（5个）

　　4、自读课文，课文讲了什么？

　　三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：

　　1、朗读感知第一段：

　　齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。

　　2、朗读感知第二段：

　　齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。

　　3、朗读感知第三段：

　　齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

　　4、朗读感知第四段：

　　齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？

　　5、感情朗读第五自然段：

　　感情朗读。提出中心段。再齐读。

　　四、学生配乐美读课文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

　　2、课件出示：推荐神话故事读物；

　　六、总结谈话：

　　下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。

　　板书设计：

　　18、盘古开天地

　　开天辟地

　　顶天蹬地

　　变成万物

（想象神奇）

盘古开天地教学设计热门20

　　教学设想：

　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程：

　　一、回顾大意，导入新课

　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？

　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

　　3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

　　二、研读文本，感受形象

（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

　　板书：创造

　　指导读好创造这个词

　　3、再读重点句，

　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难

　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围……

　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？——猛劈

　　师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，……

　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……

　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

　　齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

　　指名回答：（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

　　一年过去了；生读：……

　　一百年过去了，生读……

　　一万年过去了，生读……

　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

（四）学习第4自然段

　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

　　同桌互相读

　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………

　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

　　2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

　　4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

　　三、升华感情，拓展延伸

　　同学们，真的有盘古这个人吗？

　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

　　四、作业

　　1、把故事讲给家长听

　　2、用得好的词语抄下来

　　3、看神话故事

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　宇宙混沌

　　天地分开

　　天地成形

　　化成万物

　　美丽宇宙

盘古开天地教学设计热门21

【学习目的】

１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

　　一、谈话导入，激发兴趣

１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？

　　生１：牛郎织女、女娲补天

　　生２：八仙过海、哪吒闹海

　　生３：嫦娥奔月、西游记

　　生４：大禹治水……

２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

　　二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

１、观看动画《开天辟地》。

２、谁能说说这个神话的`名字是什么？

３、生：《开天辟地》。

４、是谁“开天辟地”呢？

５、盘古。

６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）

　　三、小组互助，通读课文

　　请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

　　四、重点引入，在读中启动思维的发展

１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

３、盘古真伟大谁能来读一读这段？

４、读得怎么样？

５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

９、学生踊跃举手。师抽生读。

１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？

１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）

　　五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

２、生读。

３、你读懂了什么？

４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

７、生齐：崇敬

８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

９、生齐读。

１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

１１、学生勾画、摘抄。

１２、课件出示题目。

１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）

１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

１５、生齐：我们也看到了！

１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

１７、生齐读。

１８、师引：这就是。

１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

【板书设计】

１８

盘古开天地教学设计热门22

　　教学目标

　　1熟读课文，深入理解课文内容，

　　2通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。

　　教学重难点

　　通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。

　　教学过程

　　一、直接导入，直奔中心

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这一片混沌之中，出现了一个巨人——————盘古（投影图片）。今天我们继续来学习这个神话故事？？<<盘古开天地>>（投影，读题）

　　2、请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“？”划出来。（生自由读文）

　　生：反馈，投影（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

　　3、这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。

（生：齐读）

　　4、理解创造的大意

（板书：创造）你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？

　　二走进文本，对话交流

（一）品读“抡”“劈”部分

　　1、（过渡）盘古是怎么开始他的创造之路的呢？我们一起在课文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么做？认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。

（投影，指名读）

（2）、读了这句话，你有什么感受？（生谈感受）

（3）各种形式指导读

①这个“抡”字多用劲啊！（板书抡斧猛劈）带着这种力量大家再自由读读这句话。

②哪位同学能加上动作来读读这个句子？（投影句子，指名一两个同学读）

③若读不好，听老师范读，再指名读

（4）在这一刻，盘古会怎样想？

（生谈感受后，全班边做动作边读）

　　2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西？？（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西？？（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子）

（1）读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。

（引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么）

（2）是呀，盘古开天地真艰难（投影）！我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。

（二）品读”顶””蹬”部分

　　1、（过渡） 尽管这么难，盘古一点也不怕。天地分开以后，盘古怕他们还会合上，就怎么做？

（投影图文，指名读，相机板书：顶天蹬地）

　　2、指导朗读体会

（1）想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读

（生齐读）

　　你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。

（生再读）

（2）这样顶天蹬地，感觉怎样？

（3）此时的你心里会想些什么呢？

　　3、但这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做？

（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

　　十万年过去了……一百万年过去了……盘古还是怎么做？

（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

　　4、用引读的方式体会天地渐渐变化：

　　师读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。一百天过去了，天升高？？地下沉？？盘古也随着长高？？，一千天过去了，天升高？？（“？？”部分让学生补充）

（三）品读”变化”部分

　　1，读中感悟“美”

（过渡） 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请同桌一起用心读读第四自然段。（投影内容）

（生同桌读）

　　2、老师想问大家，这段话是围绕哪一句话来写的？

　　3、读完了这一自然段，你觉得这些变化怎么样？

　　4、是呀，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读一读，大家闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前出现怎样的画面。

（师范读）

　　5、你仿佛看到了什么？

（生汇报想象的画面）

　　6、你们的回答，让我明白到盘古把他的身体化作了宇宙万物。

　　读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法把你喜欢的那句话读给同桌听。

（生同桌练读）

　　7、生汇报读，教师适时指导个人读，小组读，齐读。

　　我们再一起把这一部分读读，感受一下这些变化的神奇。请男同学读一句，女同学读一句。（男女分读）

　　这是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。老师读盘古身体的部分，你们来读其他部分。注意读出巨大的神奇的变化。（投影，师生接读）

　　8、你能用自己的话把这一部分的内容复述一遍吗？

（指名复述）

　　2，想象中感悟“美”

（1）盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想盘古的身体还会变成什么？然后告诉你的同桌。（或：然后动手把它写在课本空白处。）

（2）找一些同学来说说。注意你说的时候也要让人感到很神奇，所以要注意说话的语气。

（3）大家说了那么多的变化，课文有没有讲到，它用了什么来表示？

（4）如果把大家说的都加到了书上，这个省略号可以去掉了吗？为什么？

（四）指导体会盘古的献身精神

（1）原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造美丽的宇宙了吗？

（2）孩子们，此时此刻，你有什么话要对我们人类的老祖宗盘古说吗？

　　是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去（相机板书：勇于献身）。

（3）他创造了这么美丽的世界，来，让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。

（投影中心句，齐读）

　　三拓展延伸

　　1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读，比如？？（投影其他神话故事图片）

　　2，这里还有一些同学们从家里带来的神话故事书，老师把它们放到图书角，大家利用课余时间分享一下吧！

　　四作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　板书： 18，盘古开天地

　　抡斧猛劈

　　创造 { }勇于献身

　　顶天蹬地

盘古开天地教学设计热门23

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2、指名认读生词，相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）

　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）

②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）

④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。

①体会“顶”，“蹬”（板书）

②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）

　　四、回归整体，升化认识。

　　围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

盘古开天地教学设计热门24

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?

　　生：喜欢。

　　师：你都读过哪些神话故事。

　　生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

　　师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

　　生：神奇、充满想象、很奇特

　　师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

　　学生齐读课题《盘古开天地》

　　师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

　　生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

　　生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

　　生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

　　师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

　　二、读课文，讲故事

(一)读故事，讲出故事

　　1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

　　师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

　　生：想。

　　师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

　　学生读文，勾画，完成作业。

　　师：找好的同学来分享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

　　2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

　　师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

　　生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

　　3、完成学习任务单3，初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

　　下面是学习任务单

　　学习任务单一：

　　故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段

　　学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

　　故事的起因：世界( )，盘古( )

　　故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( )

　　盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )

　　盘古( )，“大鸡蛋”碎了。

　　盘古站在天地当中，天和地( )

　　盘古倒下后，身体( )

　　故事的结果：盘古( )

　　学习任务单三：

　　按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出神奇。

　　师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

　　生：讲出神话的神奇之处。

　　师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

　　生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

　　1、教师读“实际”，学生读“想象”

　　师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()

　　生：四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的声音，化做了()

　　生：隆隆的雷声。

　　师：他的左眼变成了()

　　生：太阳，照耀大地。

　　师：他的右眼变成了()

　　生：月亮，给夜晚带来光明。

　　师：他的四肢和躯干变成了()

　　生：大地的四极和五方的名山。

　　师：他的血液变成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　师：他的汗毛变成了()

　　生：茂盛的花草树木。

　　师：他的汗水变成了()

　　生：滋润万物的雨露。

　　2、教师读“想象”，学生读“实际”

　　师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

　　生：呼出的气体。

　　师：隆隆的雷声，是他()

　　生：发出的声音

　　师：照耀大地的太阳是他的()

　　生：左眼变成的。

　　师：给夜晚带来光明的月亮是他的()

　　生：右眼变成的。

　　师：大地的四极和五方的名山是他的()

　　生：四肢和躯干变成的。

　　师：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液变成的。

　　师：茂盛的花草树木是他的()

　　生：汗毛变成的。

　　师：滋润万物的雨露是他的()

　　生：汗水变成的。

　　随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

　　3、引导学生想象

　　他的头发飞上天空，变成了

　　他的身躯，化做了

　　他的牙齿骨骼变成了

　　他的最后一缕目光变成了

　　师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

　　生先示范把开头讲神奇。

　　师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

　　同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

　　生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)

(三)读故事，讲出喜爱

　　师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?

　　生：喜欢。

　　师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么?

　　学生默读文体会盘古的精神

　　学生分享

　　生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

　　生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

　　生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

　　生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

　　师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

　　学生展示讲

(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)

　　三、回家给家人讲故事

　　师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

　　板书设计：12《盘古开天地》

　　起因(1)：混沌

　　经过(2-6)：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

　　结果(7)：创造世界

盘古开天地教学设计热门25

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

　　2、如何读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　2、识记生字词

（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　下降创造猛劈

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　3、找中心句

（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

（2）生汇报（课件出示）

（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

　　三、走进神话

　　创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

（一）学习第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

　　2、全班读。

（二）学习盘古醒来

　　1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

（2）对比句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

（3）指导朗读，读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

（1）生汇报

（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古――；几百年甚至几千年过去了，盘古还是――就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然――

（5）顶天立地时，盘古心里想――（可当场写也可回去写）

（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想――。

　　2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计热门26

【教学目标】

　　知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

【教学难点】

　　通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的

【教学准备】

　　教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、复习生字、词语

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

　　三、紧扣神奇，品读课文

　　1、研读第1自然段

　　很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

　　2．研读第2自然段

（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??

（2）重点讲解：抡和劈

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

　　师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　3．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

（3）说话训练

　　4、学习第四节

（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

（2）词语积累

　　2

（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）

（4）文中最后省略号的应用

　　5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　6、课堂小结

　　四、示范复述，总结线索

　　师：当天地一片混沌，是盘古；当天地渐渐分开，是盘古；当天地稳固，盘古把他的身体。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

　　五、升华中心，布置作业

　　师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

盘古开天地教学设计热门27

　　一、动画激趣，走进神话

　　1、做游戏：猜一猜。

　　动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

　　2、师生共同探讨神话故事的特点。

　　3、揭示课题，齐读质疑

　　师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

　　师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

　　生自由答。

　　师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，扫清生字障碍。

　　师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指名学生读文。

　　4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、教学书写“创造”。

　　三、细读品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重点段落。

　　师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

　　生：混沌一片

　　帮助学生理解混沌。

　　师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

　　生自由读文后汇报（2、3自然段）

　　2、学习第2自然段

　　师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

　　指名学生读文。

　　师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

　　师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

　　师：只听一声巨响。（音效）

　　生：混沌一片的东西渐渐分开了

　　师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

　　师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

　　3、学习第3自然段

　　师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

　　生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

　　师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

　　师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

　　3、学习第4自然段。

　　师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

　　生：他的身体发生了巨大的变化。

　　师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

　　4、教学“排比”这一修辞方法。

　　师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

　　5、引导想象。

　　这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

　　四、情感升华

　　1、回归主题

　　师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

　　2、再次评价盘古

　　3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

　　师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地教学设计热门28

　　盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

　　教学反思：

　　教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

　　在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

盘古开天地教学设计热门29

　　混沌→劈

　　身体→美丽的宇宙

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写本课生字，将字写得规范、正确。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话故事想象丰富的特点。

　　难点

　　能复述故事。

　　教学过程：

　　一、复述故事

　　1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2、学生在小组内自由练习复述。

　　3、提名说，集体评议。

　　二、指导写字

　　1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

　　2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　板书设计：

盘古开天地教学设计热门30

　　一、激趣导入，引入课题：

　　同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。

　　2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。

　　3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。

　　三、抓住主线，理清条理。

　　1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

　　3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

　　4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。

　　5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

　　6、第五段，指名读。

　　四、精读品悟，感悟英雄。

　　过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

（1）指名读相关句子。

　　出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”

　　体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。

　　2、学习第三段。

　　过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。

（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）

（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　3、学习第四段

　　过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

（1）生自由读。

（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

（6）出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。每人想一句。

　　过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图

　　4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　6、指名复述，学生评选讲故事能手。

　　五、拓展延伸：

　　1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

（投影其他神话故事图片）

　　2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。

　　六、作业：

　　请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

盘古开天地教学设计热门31

　　混沌初开→顶天立地→生成万物

　　点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

　　课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。

盘古开天地教学设计热门32

　　学情分析：

　　三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　1、学生课前收集一些神话故事。

　　2、准备教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，介绍神话

　　师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？

　　祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。

　　1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。

　　2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地等）

　　二、由题生疑，走进神话

　　1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？

　　A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。

　　B、齐读。

　　c、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一团的状态

　　师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

　　这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）

　　3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。

　　A、师：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。

　　同学们，专家还说：读书更高的'境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造

　　B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）

　　同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书写。

　　三、探究解疑，品味神韵

　　1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？

　　A、（1）出示第2段。指名说。

　　B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）

　　师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读

（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――

　　出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？

　　B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]

　　师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

　　师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读

　　c、读着读着，还发现了什么？

　　我们发现这里还有一组近义词，缓缓――慢慢。

　　其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是――渐渐

　　d、透过这三个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。

（女生读前半句，男生读后半句）

　　小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齐读第2自然段）

　　此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。

　　2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。

　　用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（板书：顶天立地）

⑵师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。

　　师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。

（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读――；几千年过去了，生接读――；几万年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。

⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）

　　师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了多久吗？

　　难怪书上说不知――生：“不知过了多少年！”

　　3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得――（师生接读）天每天升高一丈，……

（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。（齐读第3段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3段练一练吧，加上动作会更棒！（指名讲故事）

　　四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。

　　课件出示小任务：回家后，请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听，可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的――创造。下课！

盘古开天地教学设计热门33

　　学情分析：

　　四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学建议：

　　课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

　　教学目标：

【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　　3、积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

　　1、小组合作交流的形式学习。

　　2、表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

　　感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点

　　用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、生词。

　　2、体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生了解故事的主要内容。

　　难点

　　培养学生的想象力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

　　2、同学们认识他们吗?他们是谁?

　　3、在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答：盘古;教师板书课题，齐读)

　　4、对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

　　3、巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)

　　4、有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

　　5、指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

　　6、引导学生了解并归纳课文的主要内容。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

　　1、重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

(2)读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2、重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

(2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

　　3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　3、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

　　板书设计：

盘古开天地教学设计热门34

【教学目标】

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

【教学重点】

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

　　2、积累课文中优美的词句。

【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

【教学准备】

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生收集中国古代神话故事。

【教学流程】

　　第一课时

　　进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。

　　一、激趣导入，引出主线

　　启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。

　　1）同学们认识他们吗？他们是谁？

　　2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？

（生答：盘古；师板书课题）

　　3）揭题：18、盘古开天地。

　　4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2、提名认读生词，相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。[

　　2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

（2）①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解

　　师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

（生谈论交流）

　　师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？

（生答：顶天立地）

　　师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）

　　两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）

　　365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）

（5）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　学习第四自然段：以读代讲，用读升华

　　师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。

（生自读课文）

　　师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。

（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）

　　将本段文字以变换方式呈现。

　　师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。

（课件出示“他呼出的气息，变成了……”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）

　　师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。

（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。

　　有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

（6）师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。

　　四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

　　1、归纳本节课的学习方法。

　　2、激发学生创造的热情。

　　五、布置作业

　　1、把盘古开天的故事讲给父母听

　　2、积累书中的好词语

　　3、选做题：找来其他的神话故事读一读

盘古开天地教学设计热门35

　　教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，通过想象朗读,品味语言,体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

　　2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

　　教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

(一)谈话激趣，导入新课。

(二)板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

(一)初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

—————他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。——————

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

—————轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浑的东西，慢慢下降，变成了地。—————

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　A.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　B.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

(4)拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

②启发想象，练习说话。

(出示句式)

　　盘古的()，变成了()的()。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

(二)朗读、品味中心句。

(三)教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

(四)布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　三、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　四、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　附板书设计：

盘古开天地教学设计热门36

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地

　　随机板书：盘古开天地 齐读课题

　　二、初读课文，理清脉络。

（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。

（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。

（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不起。现在它们一块儿出现，肯定难不倒你们。谁来试一试？

　　混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗

　　三、走进文本、对话交流

　　师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！

（1）研读第二自然段

① （出示第二自然段）请一生读，其他同学仔细听，把盘古所做的事用“——”划出来，把天和地的变化用“~~~~”划出来

② 汇报交流并板书

　　盘古所做的事（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读 师：带着这种感觉把句子读一读。

③ 盘古抡斧猛劈后天和地的变化（混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地）

　　板书：渐渐分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 慢慢下降

　　这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。

　　近义词 缓缓——慢慢——渐渐

　　师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）

　　反义词 轻——重 清——浊

（2）研读第三段自然段

① 师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自由朗读第三自然段找一找。

② 头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地 师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等）

③ 盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台） 学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？ 累；吃力；头、手很酸。

　　再来读读这句话。

　　师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚定的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　十万年，五十万年，一百万年过去了，

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

④ 这时天和地又是怎么变化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）

⑤ 抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。

（3）研读第四自然段

①课件出示画面，师配乐范读。

②学生自由读 师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古……

③配乐齐读 师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

　　四、小结课文，升华情感。

　　师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？

　　师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。

盘古开天地教学设计热门37

《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计

　　设计理念

　　以读代讲，读中感悟，读中想象。

　　教学目标

　　1、 10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

　　2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。

　　重点难点

　　重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。

　　难点：培养想象能力。

　　教学建议

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入课文

　　1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

　　2、 揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

　　3、 让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）

　　设计意图：引起学生阅读的，为下文学习做好垫

　　初读感知

　　1、 读通课文，识记生字。

　　A．自读课文，画出不的字，借助拼音读正确。

　　B．同桌互相认读生字，交流记字方法。

　　c．教师相机指导：那些是已经的`字？哪些是还不的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要；“倒”是多音字。）

　　2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　A．自由练读课文。

　　B．同座合作检查课文朗读情况。

ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

　　设计意图：教师相机指导难记得的字，学习的效率。从课文中学会写文文章的方法

　　指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　设计意图：由于下节课要复述故事，因此写字安排在这节课。

　　第二课时

　　研读课文

１、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　A．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　B．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　A．读一读，说说你有什么感受。

　　B．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　设计意图：不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

　　读中感悟想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　读中想象、感悟。

　　复述故事

① 想想课文每段讲了什么？

　　设计意图：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

　　做好讲故事及评选“故事大王”的工作。

　　设计意图：通过复述故事，课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。

　　课外拓展

　　读中外远古神话，开展讲神话比赛

盘古开天地教学设计热门38

【教学目标】

　　知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

【教学难点】

　　通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的

【教学准备】

　　教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】

　　1

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、复习生字、词语

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

　　三、紧扣神奇，品读课文

　　1、研读第1自然段

　　很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

　　2．研读第2自然段

（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??

（2）重点讲解：抡和劈

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

　　师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　3．研读第3自然段

（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

（3）说话训练

　　4、学习第四节

（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

（2）词语积累

　　2

（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）

（4）文中最后省略号的应用

　　5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　6、课堂小结

　　四、示范复述，总结线索

　　师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

　　五、升华中心，布置作业

　　师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

　　板书设计：

　　18、盘古开天地

　　创 造

　　开天辟地 顶天立地 化为万物

　　坚持不懈 无私奉献

盘古开天地教学设计热门39

　　课时目标：

　　1、变读边想象画面，感受鲜明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。说说盘古开天地的过程。

　　3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。

　　教学过程

　　一、谈话导入 ：

　　师：同学们，今天我们继续学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要注意表达完整。

　　生1：

　　生2：

　　师：文中有一句和同学们的交流差不多，请大家快速浏览课文找出来。你来说一说。

　　生：

　　师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。

　　师：我们再来齐读一遍这句话。“伟大的巨人盘古”一二。

　　出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（ppt2）

　　师：盘古开辟了天地，让我们可以欣赏到辽阔的山川河流，茂盛花草树木，感受世界的美丽，这都源于盘古，借用“因为......所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？

　　生：伟大

　　师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。

　　二、精读课文，感受盘古伟大形象。（学习2――5自然段）

　　过渡语

　　师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。

　　要求：自由读2――5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？

<一>、盘古――神力、勇敢（详处理）

　　他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）

　　1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？

　　2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。

　　勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）

　　3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈

　　A、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。

　　4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神

　　5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是――神力

　　6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。

　　4、<二>斧头----神器（略处理）推测+评价

　　1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得还有什么东西让你感到好奇？（斧头）

　　2、这是一把普通的斧头吗？――一把神斧（神器），神在哪？――板书

? A、它能劈开天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定锋利无比，依据“一声巨响”――第二次读

　　3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。――评价

　　4、我们一起来体会下面这个神话片段

　　这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。

<三>3、4段感受人物形象――灵活处理

　　1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（ppt4）――略处理

　　师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？

　　预设生1：智慧、不怕苦、开创精神――板书

　　2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年（ppt5）――略处理

　　师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。

　　师：抽一生。

　　预习生1：有恒心、毅力――板书

　　师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

　　生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。

　　师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。

<四>体会化身万物的神奇，世界的美好

　　盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？――无私奉献

　　3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化――神奇

　　4、每一处变化都是一副神奇的画面，我们欣赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了――，听到了――，感觉到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盘古的呼吸居然可以变成――，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。

　　7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说――读，一两处即可。

　　预设1、雷声――我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。

　　预设2、太阳――世界有了温暖和光明

　　预设3、月亮――皎洁的月光

　　预设4、花草树木――鸟语花香，绿草茵茵

　　8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。

　　9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界，只有这些身体部位发生变化了吗？从哪看出来的？

　　师：文中省略号

　　感受文本特点

　　1、盘古化身万物的变化特别神奇，文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现，请快速从课文中找找你认为神奇的地方，用横线画出来。

　　2、交流汇报，三处左右，简单评价。

　　有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。

　　清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　盘古的斧子真神奇，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？

　　四、创编神话

　　1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。

　　2、学生分享。

　　3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝――神人、神器。

　　很久很久以前......

　　五、作业

　　1、孩子们，盘古开天地的过程真的很神奇，那谁能给大家讲一讲。

　　可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。

　　结合课文插图。

　　2、师：神话故事充满想象，让我们感到无比神奇。丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。

盘古开天地教学设计热门40

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

盘古开天地教学设计热门41

【教学目标】

１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

【教学重难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

【教学时间】

　　两课时

【课时划分】

　　第一课时

１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

２、随文识字、写生字、词；

３、策划下节课的学习活动。

　　第二课时

１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

２、体会神话故事充满想象的特点；

３、在学习中学会合作。

【教学准备】

　　cai课件

【教学过程】

　　一、确立问题

１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

　　二、自主阅读

１、自己自由读文，边读边思考理由。

２、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

　　三、汇报交流

１、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

２、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

　　四、想象创编

　　思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

２、生写诗句(我想……)

３、深情呼唤。

　　五、总结

　　板书：

　　盘古开天地

（学生板书）

　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地教学设计热门42

　　教材分析

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开””的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析

　　教学目标

　　1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备

　　推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具准备

　　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？

　　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　　2、师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。

　　带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　　二、初读课文，感受文本

　　1、自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　　2、识记生字新词

　　小黑板出示：

　　轻而清、重而浊、上升、下降

　　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

　　血液、滋润、肌肤、混沌

（1）自由读词语。

（2）小老师带读，读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing

②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。

　　3、指名分段朗读课文，师生共同正音。

　　三、再读课文，理解文本

　　1、默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话？把这句话画出来。

　　2、出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）

（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

　　力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。

（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　　四、指导书写

　　1、认读生字并给生字组词。

　　2、生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）

　　五、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。