5的乘法口诀教学设计 篇1
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀的意义的理解。
2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。
4、从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
让学生自主探究编写出“6的乘法口诀”，理解6的乘法口诀的含义，掌握口诀的用法。
教学难点：
怎样去熟记，并利用乘法口诀来解决生活中简单的实际问题。 教学过程:
一、复习旧知，创设情境导入。
1、同学们好，《找朋友》这首歌大家会唱吗？那我们一起唱。我们都有自己的朋友，但是今天大屏幕上这些乘法算式找不到它们的好朋友了，我们帮助它们。
2、找朋友（口算：练习1-5的乘法）。
3、背诵1-5的乘法口诀。
二、探究新知。
1、学习例7 为算式把朋友找好了，老师带大家到海洋公园区游玩一圈。 海洋公园里的鱼怎么样？今天老师给大家带来了一种更特殊的鱼，大家仔细观察，这些鱼与其它鱼有什么不同？是由什么图形组成的？
（1）投影出示一条小鱼图，提问：
摆1条小鱼图要用几个三角形？就是几个6？1个6是多少?板书：6 （2）再投影出示一条小鱼图，提问：
现在有几条小鱼图？ 2条小鱼图就是几个6？2个6一共是多少个三角形?板书：6+6=12 （3）再投影出示一条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？3条小鱼图就是几个6？3个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6=18 （4）投影出示四条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？4条小鱼图就是几个6？4个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6=24 （5）投影出示五条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？5条小鱼图就是几个6？5个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6=30 （6）投影出示六条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？6条
2 小鱼图就是几个6？6个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6+6=36
2、自主学习、合作交流：
（1）同学们刚才说得很好，但是你们有没有发现：这些连加都有一个共同的特点，是什么？（加数都是6），我们学过：求几个相同加数和的简便算法可以用乘法，怎样把它们列成乘法算式，关于6的乘法口诀又是什么呢？这节课我们就来学习6的乘法口诀。
（2）板书课题：6的乘法口诀
（3）谁能用乘法算式来表示1个6 是多少,根据学生回答板书。 1×6=6 6×1=6 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：一六得六 全班齐读。
（4）2个6 相加的和是多少？怎样列乘法算式？根据学生回答板书。2×6=12 6×2=12 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：二六十二
全班齐读。
（5）继续把口诀编完。
3、齐读6的乘法口诀，想一想，6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀的积相差几？
4、让学生把课本61页的表格、乘法算式和乘法口诀补充完整。
3
三、记忆口诀：齐读、对口令。
四、练习反馈，学以致用
1、引出：你们想去数学乐园玩一下吗？
2、进园闯关。 （1）闯第一关。 （2）闯第二关。
幻灯片示范拼一个六边形，再让学生小组合作拼两个六边形。
3、同学们真了不起，顺利闯过两关，那我们一起进乐园参加活动吧！
（1）数学乐园的第一项活动：摘苹果。 （2）数学乐园的第二项活动：帮小动物找家。 （3）数学乐园的第三项活动：解决生活中的问题。
五、课堂总结
1、让学生说说：通过这节课学到了什么？
2、教师小结：
六、作业：
1、数学课本练习十三的第4题、第7题做到作业本上。
2、背会6的乘法口诀。
4 附板书
6的乘法口诀
6 1×6=6 一六得六 6×1=6 6+6=12 2×6=12 二六十二 6×2=12 6+6+6=18 36+6+6+6=24 46+6+6+6+6=30 56=6+6+6+6+6=36 6 ×6=18 ×6=24 ×6=30 ×6=36 三六十八 6四六二十四五六三十 6六六三十六5
×3=18 ×4=24 ×5=30 6
5的乘法口诀教学设计 篇2
教学内容：
教材第79—80页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？
1、好。我们先来口算一组题：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）
二、新授。
1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）
谢谢你们。
2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）
学生将书上的表格填完整。（核对）
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是25
3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4、齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）
老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）
这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？
再将口诀齐读一遍。
三、练习：
1、想一想：第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3题
你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！
4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？
（同法教学）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）
6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）
7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？
5的乘法口诀教学设计 篇3
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法，力争用简单的方式去教学生!下面是为大家收集的关于《2、3、4的乘法口诀》说课稿，希望大家喜欢!
《2、3、4的乘法口诀》说课稿
教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标：
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法
口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、 以旧引新：
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
二、探究新知：
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图：
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=
(5)引导学生编口诀
(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?
【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
A:提出：每行种几棵向日葵?
1个3，用乘法算式怎样表示?
板书：1×3=3 3×1=3
B：引导学生编乘法口诀?
板书：一三得三
C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?
板书： 2个3
3个3
D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?
E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小结： 3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?
(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
(4)汇报：
板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12
4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考：
在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想：
拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?
板书：1×1=1
谁能编出乘法口诀?
【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、巩固新知
1、熟读乘法口诀。
2、对口令： 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】
四、全课小结 ：
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
五、作业：
写出1、2、3、4的乘法口诀。
5的乘法口诀教学设计 篇4
教学目标：
1．让学生经历用的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）
三、探究新知
1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题：
1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）
学生思考后，积极发言．
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．
五、巩固强化训练
1．学生独立完成P49“做一做”组内订正
2．视算P51例4 学生用手势表示商
3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
六、发展评价
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结
5的乘法口诀教学设计 篇5
《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的能力。我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：
一、由复习引出教学内容;
“良好的开端是成功的.一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。
二、新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;
本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。
三、练习部分：利用游戏活动进行训练;
为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。如果此环节不再进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
5的乘法口诀教学设计 篇6
教学过程：
一、检查复习（出示卡片）
二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。
2×4= 3×5= 6×6= 4×6=
5×6= 6×4= 3×4= 4×3=
三、导入新课
我们学习了2至6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。
四、新课教学
1、出示准备题：7个7个地加，加到49。（利用课本上的插图）
一个图案用7块图形，（先填表）
师：第一个格里是7，是1个7，再加上1个7，是几个7？是多少？
师：第三个格里填几？怎么想？
生：填21，2个7加1个7是3个7，14+7=21
师：两个同学说的全对，第二个同学的方法简单，像第二个同学这样想，把下面的空格填上。（生说师板书）
师：从1个7是7读到7个7是49，边读边记，看谁能记住几个7是几。
评析：利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫，为7的乘法口诀的编写做好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
2、出示例1，编出口诀。
例1，摆1条小船用7个三角形，摆2条呢？——摆2条呢？摆7条呢？（板书）
（1） 师在投仪上用7个三角形摆一条小船，（让学生看到摆的过程，然后，把1条小船贴到黑板上。）
师：摆l条小船用7个三角形，1条小船是几个7？列出乘法算式。7×1=7，编出乘法口诀：一七得七。
（2）师出示2只小船贴在黑板上。
师：2条小船用几个三角形，想：是几个几？列出乘法算式，自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。
生：二七十四。
生：二七一十四。
师：同桌讨论，谁编的对。
师：谁能说一说怎么编出二七十四？
生：1个7加1个7是2个7，7×2=14，2个7是14，二七十四。
（3）师出示第三只小船。
师：下面老师和同学们合作，老师出示用三角形摆成的小船图，同学们观察是几条小船，想是几个几，列出乘法算式，编出
乘法口诀，你们能行吗？
生：我们能行！
[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]
（生编口诀，老师巡视，发现有的学生写作三七二十一，丢掉了"十"老师及时反馈矫正。
（4）师分别出示4条、5条、6条、7条小船，学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀，编完同桌互相检查。
（5）生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。
[评析：运用知识、思维的方法迁移，使学生积极主动的去探求新知，通过编完口诀的同桌互相检查，体会同学间互相学习，互相交流，共同
提高的协作精神。]
3、总结规律，记住口诀。
（1）看黑板，7的乘法口诀有几句？
口诀中的第一个数与算式中的乘数相同，表示什么？
口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同，表示什么？
（2）相邻两句口诀的积相差几？忘记四七得多少怎么办？
生：想三七二十一，3个7加1个7是4个7，21+7=28。
师：还可以怎么想？
生：5个7减1个7是4个7，五七三十五，35—7=28。
（3）练习记口诀。
①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。
[评析：通过师生共同总结规律，加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流，生生交流，加深对口诀的记忆。]
4、出示例2，运用口诀。—
（1）7x5=？算式表示什么？积是多少？ 5×7=？算式表示什么？积是多少？
师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀：五七三十五。
（2）4×7=？口诀是：（ ）
师：用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式？
（3）口算，并说出用哪一句乘法口诀？
7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7
师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗？为什么？
五、新课小结，学生质疑
六、巩固练习
1、（出示投影片）回答：一行有7个五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？
2、算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6
3、填空。
5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14
[评析：设计口答，求和、说口诀，用以巩固新知识。设计填空题，即巩固了7的乘法口诀，又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]
4、把7的乘法口诀填人乘法口诀表。
七、课堂小结
这节课你学会了什么？（引导学生看板书回答）
5的乘法口诀教学设计 篇7
褒义词党课庆典注意报告的员工手册通告三曹入党
评课稿职业道德主义，诗词宣传工作了调研报告单词的绝句劳动节；寒假奖学金了简历申请的好段礼仪常识三字经。
5的乘法口诀教学设计 篇8
教学目标
(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点
重点：在理解的`基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计
(一)复习准备
1.复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课
1.准备练习
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)
3个6相加是多少?(18)
5个6呢?(30)6个6呢?(36)
2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：
(1)图上画的是什么?(1只蝉)
(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)
(4) 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)
(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀，发现规律
提问：
(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)
(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，
4.熟记口诀
(1)熟读口诀，自己试背口诀。
(2)指名背，两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
6×4=1×6= 4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
5的乘法口诀教学设计 篇9
一、比赛引入，复习旧知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口诀
三（）十八 七（）五十六 八（）七十二
（）九四十五 五（）四十 七（）六十三
二、创设情境，激发兴趣
1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。
2、引导观察，收集信息
提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）
3、梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？
（先让学生想一想，再同桌互相说一说）
4、学生汇报
指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）
（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）
（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）
（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。
２、口算56÷7
（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？
让学生独立试算。
（２）交流：说说你是怎么算出来的？
３、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。
（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）
４、完成主题图中另外两个数学问题。
（１）让学生独立列式，教师巡视。
（２）说说你是如何求出商的？
５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。
６、揭题。
四、活用数学，解决问题
１、基本练习。
（１）学生独立完成第４９“做一做”，教师巡视。
（２）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）
２、游戏：看谁先摘到桃子？
（１）学生独立完成练习十一第１题。
（２）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。
（３）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？
３、小兔过河。(第50页第2题)
（１）出示课件，学生独立完成。
（２）集体订正，学生说出答案后，石头变色。
４、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？
学生独立完成，集体订正。
五、全课总结，畅谈收获
通过今天的学习，你有什么收获？
板书：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？
５６÷８＝□（面）４９÷7=□(颗)２７÷９＝□(行)
想：（）八五十六 想：（）七四十九 想：（）九二十七
５６÷ 7 =
想：七（）五十六
5的乘法口诀教学设计 篇10
小学数学二年级上册教案——《9的乘法口诀》教学设计
执教：黄莺
一．教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1、课前交流。
师生谈话：喜欢看动画片吗？你能用数学的眼光去看这部动画片吗？仔细观察片中出现了哪些数字？
提问：你们发现那些数学信息呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀）
2、准备铺垫。
谈话导入：（板书：9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。（板书：18）18是怎么得到的？
18再加9是多少呢？
这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）
想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？
你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？
这一竖排数字，你发现有什么规律？
刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？
3、探究新知。
媒体出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。
媒体再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？教师板书：1个9，比10少1，就是9。）
媒体出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？
（板书：2个9，比20少2，就是18。）
师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星图）
三排五角星和几十比呢？少几？是多少？
四排、五排呢??你也能这样比一比、填一填吗？
生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）
师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？
4、编记口诀。
师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九
提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八
提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要注意什么？
生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上，填写后汇报交流。）
师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？
提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。
师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）
师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？
师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）
师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）
师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
5、练习应用。
（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（媒体出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（媒体出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。）
6、总结拓展。
师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？
（1）、你背过古诗吗？你背过这样的古诗吗？（媒体出示）这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗？每句有九个字的叫九言诗，每句是7个字的是七言诗。这样的4句九言诗一共有多少个字呢？8句呢？
通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？
5的乘法口诀教学设计 篇11
教学目标：
1．经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。
2．记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。
3．鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。
课前准备：
教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
1．师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。
师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？
让有实际经历的学生充分交流。然后，放介绍瓢虫的课件资料。
2．让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。
师：通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。
学生翻书看图。
师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？
学生可能会说：
●图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。
●每只瓢虫的身上都有七个点。
●都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。
●瓜叶上一共有7只瓢虫。
●有两根丝瓜。
二、合作学习
1．师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。
师：我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。
（出示课题）
师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？
生：一七得七。
师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7的乘法口诀。
教师巡视、指导
2．交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。
师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？
学生说时，教师板书。
生：我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：7×2=14，口诀：二七一十四。
师：哪个组有不同意见？
生：我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：二七一十四。
师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。
结合学生的交流，完成板书。
乘法算式：
乘法口诀
7×1=7 一七得七
7×2=14 二七十四
7×3=21 三七二十一
7×4=28 四七二十八
7×5=35 五七三十五
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
3．观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。
5的乘法口诀教学设计 篇12
单词哲理
苏轼条例我文明新闻稿
祝福语挑战书！导游词大全法制哲理
入团申请报告；影评民主对照征文我竞选范文歇后语写作翻译。
5的乘法口诀教学设计 篇13
【教学目标】：
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦
【教学重点】：
经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】：
熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。
师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）
2、 全班展示（以小组为单位）
交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。
（1）编出7的乘法口诀
师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？
预设：
生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=
生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=
（2） 验证7的乘法口诀
“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？
预设：
生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）
（3）、熟记7的乘法口诀
a、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1~7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律，有效记忆
师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？
师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？
生：三七二十一 和七七四十九
生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
（2）、应用练习
出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）
师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？
生：28，四七二十八
师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。
（3）出示
每天上7节课，一周5天上几节课？
爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？
一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？
（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？
总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？