人教版一年语文下册教学设计 篇1
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
学会本课的生字、新词。
教学难点:
了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书:《识字6古对今》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的`生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
(1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。
(2)教读课文,初步感知对子。
2、朗读课文,感悟课文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:对子。
(4)师:课文的对子中写了哪些事物?
生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
3、背诵课文
(1)自由试背,同桌互背。
(2) 分小组背,男女生比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
板书
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
课后反思:
通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。
人教版一年语文下册教学设计 篇2
教学目标:
1、知识目标:通过读文,认识本课生字;朗读课文,积累词汇和优美的语句。
2、能力目标:让学生感受生活的甜蜜,激发学生对美好生活的向往。
3、情感目标:激发学生爱家的感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
语意理解。
教学流程备注
一、谈话激趣,导入新课
1、教师谈话:小朋友你们知道什么节日吃月饼吗?(出示课件)今天,一户人家来到我们的课堂,向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的,今天,我们就来学习课文《中秋节的晚上》。
二、读中感悟,悟中生情。
1、教师范读,学生边听边想:这一家是怎样过中秋节的?
2、学生练读,想一想:这一家是怎样过中秋节的?
3、出示:又大又圆、又香又甜、又——又——,教读
4、出示:月饼
5、描述自己家过中秋接的难忘情景
三、师生共同完成课后练习
四、总结
人教版一年语文下册教学设计 篇3
教学目标:
1.知识和能力:认识本课10个生字,会写7个生字,掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程和方法:自主识字,引导学生在读中理解内容。
3.情感、态度和价值观:激发学生对大自然的热爱之情,培养学生的环保意识。
重 点:
认识本课10个生字,会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难 点:
自主识字,认识“讠”字旁的字,引导学生在读中理解内容。
教法学法:
三疑三探
教具学具:
生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
第一课时
一、设疑自探(5分钟)
(一)创设情境,导入新课。
1.今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件:老树)欢迎吗?快和它打个招呼吧!(生和老树对话)
2.看图,介绍老树的样子。
3.板题,读题。
(二)出示初读课文自学要求。
预设:
1、借助工具书自学完成生字、新词,要读准字音并组词。
2、自读课文,要求读通课文,读准字音,并学会带感情朗读。
二、自主解疑(15分)
(一)学生自读课文,要求读准生字字音,长句子要多读几遍。
(二)检查自学效果。
1、出示生字。
小老师领读,开火车认字。
下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌,圈出你遇到的生字。 学生自由读文,圈出生字。
2、师生共同交流容易写错的生字。
“诉”“说”“话”
认识多音字“乐”。
3、出示词语。
百岁 身上 安家 谈话 礼服 音乐 告诉 所有 童话
要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。
4、边读边注意生字新词的读音。
5、指名分自然段读课文,师生共同评议。
6、引导学生交流。
通过读课文你已经知道了什么?
学生甲:小鸟就像老树伯伯的孩子,老树伯伯和孩子们生活的很幸福。
学生乙:老树伯伯为小鸟唱歌,为小鸟遮风挡雨
7、理解词语。
理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁?
三、熟读课文 (15分)
1、自由读课文,不但要注意声音还要注意表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文,完成练习。
四、运用拓展。(5分钟)
1、范写,明确注意。
2、重点指导难写的字和容易错的字。
3、学生练习,教师巡视指导。
4、用生词说话。
展示交流取长补短。
五、作业
1.指导书写生字。
2.抄写生字新词。
六、板书
老树的故事
老 百 安 话 告 诉
七、教学反思:
1.成功做法:
2.存在问题:
3.改进措施:
人教版一年语文下册教学设计 篇4
教学目标:
1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点:正确识写生字,有感情地朗读古诗
教学难点:引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境
教具准备:生字卡片,搜集一首课外阅读过的古诗
导 学 过 程:二 次 备 课
预习提纲
1、采取多种方式自由识记生字
2、 反复朗读古诗,感受诗歌的韵律节奏。
第一课时
一、激趣导课:
同学们,你们一定会背很多古诗吧,谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好
<板书课题>
二、学习新知:
1、看图激趣:
图上都画了谁?他在干什么?他想干什么?
2.、初读感知,了解诗歌大意:
① 齐读,借助拼音读准字音
出示生字卡,采取多种方式识记字形:
形旁识字:牧、捕
换偏旁:蜻——晴
同形旁:蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露
② 小组合作,试读诗歌,圈出不理解的`词语
3、再读感悟,想象诗歌画面:
① 课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨;
② 教师范读,学生想象画面。
4、教师简述诗意,引导学生根据诗意练习背诵
5、读一读,想一想:
有感情地朗读,诗中写的牧童捉到蝉了吗?
6、书写生字:
指导学生写字,给予必要的指导
第二课时
一、复习旧知,导入新课:
利用生字卡片,开火车认读生字
二、探究新知《小池》
1、初读感知,了解诗歌大衣;
① 小组合作,试读课文,圈出不理解的词语
② 交流自学,讨论疑难词句,教师相机点拨
2、教师简单讲述诗意
3、启发想象,感情朗读
① 教师范读
② 学生能练读
③ 教师语言描述,激发学生想象,并引导学生带着这种感觉朗读
4、练习背诵
5、处理生字:
利用生字卡片,采取多种形式识记生字
6、指导书写
三、巩固新知
1、教师描述诗意,引导学生背诵
2、同桌数空写生字
四、拓展延伸
每个同学准备一首自己的在课外学的古诗,在古诗朗诵会上表演。
人教版一年语文下册教学设计 篇5
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧!(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗?
2.导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧!
3.出示:白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则:先外后内再封口。
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣:瞧!小动物们都回来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!
设计意图:如果只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到了帮助别人的快乐,学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)
2.导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗?
3.学生自由练读,同桌互读,全班比读。
4.导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
5.出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!
设计意图:孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此,将快乐的游戏活动带入课堂,激发了学生的学习兴趣,让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
2.学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
3.导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6.导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。
①导学:谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:为什么“它们手拉手,不吵也不闹”?
④汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
①导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?
②学生汇报。
③导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:风做了什么?云怎样做?
④汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好,大家唱着歌,一起上学校。
①导学:仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?
④汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。
10.拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!
11.学生交流。
设计意图:教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力,培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。
人教版一年语文下册教学设计 篇6
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片,媒体资源:动画《两只小鸟》,视频《两只鸟蛋:范读》,动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分,激趣导入
1、师播放动画,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧!
(播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请学生朗读本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注:可以叫一人读;也可叫小组成员一起读,如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,
让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》:小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小朋友,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈,请一个女生当文中的`小朋友,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的?
出示句式:
他是个的小朋友。(生自由说)
3、小结:同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9、师总结:小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识(如世界上有多少只鸟等)。
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5、出示:定向
6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、选词填空:
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小朋友。
人教版一年语文下册教学设计 篇7
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间:2课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题
1、多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1、学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2、学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1、问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文,想想该怎样读。
3、教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5、学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8、谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语,比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学反思
本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际,激发学生对语义理解的求知欲,发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点,也是难点,若通过单纯的讲解,对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出:1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思,我让学生联系生活实际,具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言,进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情,从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上,引导学生再次探究朗读时的表情,学生便读得有声有情,声情并茂。这样教学,学生求知欲强,思维活跃,语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受,激发学生创新意识,让学生敢于展示自我
《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点,但已萌发求新求异意识,因而在读书过程会产生与众不同的想法,因此,教师要尊重学生的独特感受,鼓励学生大胆地探究不同想法,表达自己独特的思路,充分展示自我,从而增强学生学习语文的`积极性和学习兴趣,也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性,敢于自主学习,自主表达,并促使学生在自主探过程中学会合作,从实现学习方式的转变,教师要根据一年级学生的特点,转变角色,在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节,充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字,合作交流,相互评价,尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字,培养创新意识。
多种形式呈现生字,促使学生多种感官参加活动:做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字,以及利用课件出示带拼音的词语,学生认读,接着出示去掉拼音的词语,学生认读。
《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于生活,贴近生活,极大地唤起学生的识字兴趣,促进他们依据已有生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。
不足之处在于:
在教学中,还需引导学生自主质疑,培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。这一点,在本节课中做得还不够。