下面是范文网小编整理的教师教学能力提升评语共3篇(语文老师教学能力评价怎么写)，以供参考。
教师教学能力提升评语共1
转变教学理念
提升教学能力
--------黄兰粉学习报告
1月21日至1月27日，我院一行25人参加了在上海举行的“四川机电职业技术学院师资教学能力培训班”的学习，期间，听取了许英、Heinz、陈融（翻译）三位专家关于教学理念、教学三角理论、互动教学方法等知识的讲解与实践，并结合自身的专业课程制定了一个切实可行的学习计划，完成了一个单元教学活动的说课。通过这次学习，我收获颇多，现整理如下：
一、学习的收获----转变、思考
学习的第一天，许老师就确定了我们学习的总目标，即：学习结束后，学员转变教学理念，重新确定教师的地位、功能和角色，系统学会以学生为中心的各种互动教学方法，并结合各自的专业课程制定一个切实可行的行动计划，完成一个单元课程教学活动的备课方案，同时提高系统思维能力、说服力、演讲能力和教学掌控能力。
一开始我认为已经参加了几次精品课程建设的我应该已经达到了这个目标或者说已经针对自己的课程实施了以学生为中心的互动教学方法，但是在学习的过程中，我越来越觉得自己距离目标越远，越来越觉得自己在教学实施的过程中差距大。
首先，从教学目标的确定上说，培训班的目标看上去和我们平时确定的教学目标差别不大，但是却更符合“SMART”原则，而我们的教学目标大多用“掌握”、“理解”、“了解”这样的字眼来表述，实际上，学生拿到学习目标后，不知道“掌握”、“理解”、“了解”的程度究竟如何界定，我们教师也不知道学生是否“掌握”、“理解”、“了解”了应知应会的知识，教学监督部门更是无法量化和考核、评价，致使我们的学习目标基本达不到“SMART”原则。 其次，在教学过程中，许英、Heinz两位专家把很多互动教学方法都应用在其中，让我们的学习既不单调也不枯燥，甚至在不知不觉中就转变了教学理念。而我自习回想了一下我的精品课程---《环境监测》（自己还觉得做的比较成功的一门课程），在现有的条件下，学生的参与率也最多只达到了80%，还是有部分学生的学习积极性提高不起来；互动教学的章节也只有50%，这让我不得不思考自己认为已经做到以学生为中心的教学是否还停留在自己的表演阶段。
另外，学习过程中我们每位老师都实际参与了每一个项目，参与的积极性和热情也相当高，达到了以前不曾有的沟通、交流、协调的效果。沟通、交流、协调这些能力也是我们应该培养的能力，而我们在实施的过程中有如何去培养学生的这些能力呢？我在教学过程中曾经进行过多次按小组教学的方法，在实施的过程中我不得不绞尽脑汁地思考如何分组会收到较好的效果，最后，也是把交流能力不强的学生和交流能力强的学生分到一组，让学习能力强的学生带几个不爱学习的学生，这样，往往是学习能力强的得到的锻炼和学习，不爱学习的仍然是不参与整个学习过程，那么他们的能力有如何锻炼得了呢？
我观念上的转变和思考不仅上述几点，可以说在整个学习过程中，我都在思考，也都在转变，许老师制定的学习目标是达到了，下一步我该如何实现我的教学目标呢？
二、学习的延续---思考、应用
有人说，很多东西学会了会忘，而用以后才能真的变为自己的。有了上述学习过程的转变和思考，我开始思考如何将其应用于教学过程和省示范、国家骨干建设中。
（一）关于《钛冶金技术》课程建设的思考和应用 从上海一回来，我就开始着手自己负责了《钛冶金技术》课程建设。
首先按照“教学三角理论”把教学内容按照工作过程意义序化，并思考在过程中如何提高学生的学习兴趣、如何让学生成为教学活动的主体、我需要提供什么样的资料给学生、需要学校提供什么样的平台给我们……
整合了教学内容后，我按照“SMART”原则把每个任务的学习目标整理了一遍，这个过程中我思考如何让我的教学目标明确、可衡量、可达到，思考如何衡量自己和学生是否达到了这个目标，按照这个思路，制定下一步需要做的“课程标准”、“教师工作页”、“学生工作页”，准备学习资料……
（二）关于专业教学标准制定的思考和应用
起初，关于专业教学标准的制定我只是以完成学院任务和建设任务的态度去思考，去做计划。学习的过程中，我们了解了德国的职业标准，也明白了要高质量的完成教学过程，要培养出高质量的学生，必须有一个切实可行的标准。这个标准是我们的目标，也是我们的指导性文件。如果我们的目标和指导性文件都不合适，那么我们培养高质量的和职业岗位对接的人才又从何谈起呢？于是我认为，我们的专业建设应该从收集冶金行业的国家标准、攀钢各相关企业的企业标准、岗位标准，从进行现场的调研开始，要请现场的专家全程参与，要进行专业的岗位群分析，要不断根据岗位需要进行更新，只有这样才能作为我们的目标和指导性文件，才能更有助于我们人才培养模式的创新。
（三）关于提升自身教学能力的思考 通过这次学习，我也在思考未来教学工作的思路，觉得应该从以下几个方面努力来提升自身的教学能力。
第一，不断虚心求教，以外脑助推教学
虚心学习是做好教学工作的心态基础。赛西尔曾经说过“获得知识的第一步是要知道自己无知”。我院各个教研室的教学水平都很高，教师教学能力都很强。我所在的冶金教研室也是一支教学能力强的优秀团队。在我新近这个教研室的时候，冶金教研室的优良传统和优势特长给我了不小的动力和启迪，冶金教研室的各位老师严谨的治学态度也是我学习的榜样。能处于这样一个优秀的团队，我感到很幸运。另外，建设办领导和老师也给了我很多的指导和帮助，让我获益匪浅。当然，我学习的对象还不能局限于本教研室，其他教研室教师、学院的攀钢专家、技术带头人都是值得我学习的对象。通过学习他人的长处、反思自身的不足，从而少走些弯路。当然，学习并不等于模仿，还必须根据自身情况有所取舍并力求创新。同时，提升教学能力也是一个较漫长的过程，我们在学习中难免会犯错、会遇到挫折，我们也希望有一个包容性的成长环境。
第二，丰富实践经历，以实践助推教学
丰富的实践经历是做好教学工作的实践基础。很多人认为，实践经验的缺乏是我们没有现场工作经验教师的共同短板。由于职业分工的原因，决定了很多教师不可能具有现场工作技术人员那样的丰富工作经历和实践经验，但是教师的确要不断参与实践，丰富实践经历，使课堂教学更有针对性，更加生动活泼而不至于出现“理论----实践”两张皮的现象。在现有的条件下，我的打算是多参加课题调研、多参加学术会议、多参加挂职锻炼、多听专家讲座，尽量参与实践，熟悉生产工艺、案例，掌握学生真实需求，丰富教案素材。 第三，夯实理论基础，以科研助推教学
提升教学能力的一个重要方面就是要做好科研。教学和科研在时间统筹上存在着客观的冲突，但是科研和教学具有内在统一性，通过科研来推动教学工作是完全可以做到的。科研教学两张皮的现象既浪费时间，也不能取得理想的效果。在日后工作中，我要在培养和提高学生能力和素质的目标前提下，争取实现教学、科研的有机统一，通过科研来提高教学水平。
第四，上好每一堂课，以互动助推教学
课堂是检验教师教学水平的最好场所，以后我的课堂要做到，资料详实、信息丰富，任务明确、重点突出，形式多样、课件精美，力争实现和学生的良好互动，教学相长，不断从学生对知识的接受程度，对课堂的参与程度，对教学的意见和建议出发，改进自己在教学中的不足，提升自己的教学能力。
三、学习的主要体会及建议
在学习、思考、转变和应用的过程中，我和许多老师一样有一个疑问，就是我们能做到吗？这个疑问紧接下来的就是我们的教学条件和实践条件允许吗？在实施的过程中我们的工作量要加大多少？等等这一系列的疑问，正如程助理说的“他在学习过程中思考最多的就是如何给广大教师提供支持和保证，让教师有条件来使用这些方法”。也许，没有平台，没有支持和保证，很多老师在一系列疑问之后，在实施过程中有阻力的时候就不知不觉地放弃了自己的尝试。
结合我院具体情况，如何让每个教师都努力去实施这些方法，提升自身的教学能力，本人有几点不成熟的建议，在此提出仅供参考：
（一）开展教改课题，鼓励教师实施
每学期，学院可选几门课程作为互动教学、教学做一体化教学、理实一体教学试点课程。为了保证课程的顺利进行和效果，职能部门（教务处、建设办、科研处）可派1-2名人员参与课程，全程监控课程的实施过程，实施过程中编写的教学资料、具体文件均可作为科研成果，给以适当奖励。实施后写1-2篇教学改革论文，学院每学期进行评奖，对于获奖论文学院可挂在校园网上以便教师交流，并推荐公开发表。
（二）改善教学条件，保障教师实施
可视化可以把很多枯燥、不易理解的知识形象化、直观化，可以给学生更多的信息。多媒体教室或者教学做一体化教室是实施可视化必不可少的条件，我院的多媒体教室是学院和每个教师都一直在提的问题，要实施多媒体教学，没有教室是根本无法进行的，现在学校金江校区3个多媒体教室，马家田校区7个多媒体教室远远不能满足教学需要，学院又觉得每个教室都装多媒体管理麻烦，能否给每个系部根据教室多少配备投影仪，教师有愿意使用的自备笔记本电脑使用。一些实践性强的课程可以增设教学做一体化教室，比如实验室、实训室配备投影仪等。
以上是本人的学习收获与体会，敬请审阅！
汇报人： 2011年2月16日
教师教学能力提升评语共2
教师能力提升计划
导语：无论是单位还是个人，无论办什么事情，事先都应有个打算与安排。有了工作计划，工作就有了明确的目标与具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使工作有条不紊地进行。下面是由小编整理的关于教师能力提升计划范文。欢迎阅读！
教师能力提升计划范文
九月已经悄然来临，新的学期也随即拉开帷幕。为了使本学期自己的工作更有序有效的地进行下去，特制定如下个人计划：
在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
希望能在各方面都有新的提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料；写好每一次教案；多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法；多到其他班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展；多与经验丰富的教师交流。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。
本学期我制定了以下目标及措施：
1 ）尽快提高自己对小班幼儿的管理与教学能力。
2 ）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握小班幼儿的年龄特征与发展特点。
3 ）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。措施：
1 ）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理与教学能力。
2）主动关心国内外学前教育信息与专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
严格要求自己，保证工作时间，做到一学期不请假，不无故迟到，不旷工；用饱满的热情对待工作。
家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班集体的管理，我将踊跃与家长取得接洽，与家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙
伴，充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见与建议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长与老师之间的距离，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
以上，是我本学期的计划及目标，我一定努力去完成，也希望各位同事及领导加以督导与指正。希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。
教师教学能力提升评语共3
教师教学能力提升活动总结
2012年8月28日至8月30日，我院举行了为期三天的教师教学能力提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发，深刻的认识到了我国高职院校目前的严峻形势，了解了我院今后的发展方向；观摩了骨干教师的讲课比赛后，学习了优秀教师的先进课程设计理念，找到了差距；听了典型教师的发言，了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果，这三天的学习时间虽短，但是我受益匪浅。
高职教育已成为高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”，成为高等教育大众化的主要载体。但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病：
一、生师比不合理
生师比平均为15/1，15所院校中8所院校的生师比均超过15/1，其中绝大多数为民办院校，生师比最高学院为19/1。因此目前整体师资量缺口较大,教师的工作量超负荷。专业教师的缺口更大。
二、双师比例太低
双师型教师比例（占专任教师比例）只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准；平均为40%，6所院校均低于平均值，其中最低的学院仅为15% 。
三、高级职称比不符合要求
高级职称比例（占专任教师比例）平均为33%，其中10所院校均低于平均值，最低的学院仅为17%。且高级职称的教师主要集中在基础课的退休教师中,而专业课的教师中,具有高级职称的却很少
四、兼职教师比例各院校不平衡；平均为37%，其中较高的学院为66%，较低的学院为12%。公办院校中兼职教师占的比例较低，民办院校中为了降低师资的工资成本，兼职教师占的比例较高。
五、年轻教师比例不合理，（占专任教师比例）平均为50%，其中硕、博比40％以上，在整体专任教师中。新、老教师呈两极分化,其中中5所院校新教师比例高于70%,还有3所院校的老教师占教师总数的70%,而具有专业教学经验的中年教师却很少。
调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题：
a.教师年龄结构不合理,两头大中间小呈哑铃状
b.教师的教学观念陈旧，缺乏现代职教理念
c.教师的教学方法仍然按照学科体系的传统模式，与学生的实际情况相脱离。
d.教师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障。
一所高职院校办学定位明确之后，最重要的发展因素就是师资。教师是教育的第一资源，教师的教学水平是教学质量的根本保证，是学校生存和发展的基石。但是，从不少学校的发展现状来看，最大的瓶颈问题就是师资队伍建设。高职教育不同于普通高校的学科教育，它培养的是社会经济发展中面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。
应用型人才培养模式主要有以下几个特点：一是这种人才的知识结构是围绕生产一线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。二是应用型人才的培养过程更强调与生产实践相结合，更加重视实践性教学环节。三是应用型人才培养在模式上常常不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业能力和职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。具体来讲，就是在教师的设计带领下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。面对这些问题，作为一名高职教师，我们要做到：人才培养模式制定以岗位群为基点进行制定，进行课程设置的时候也要以
岗位需求为基准，另外课堂教学模式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以及实践经验教授，坚持育人为本，加强职业责任感和道德感，为社会培养实用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的人才。