下面是范文网小编整理的小数初步认识三年级数学说课稿推荐阅读3篇(人教版三年级认识小数说课稿)，以供参考。
小数初步认识三年级数学说课稿推荐阅读1
《小数的初步认识》说课稿 太平地小学 高晓伟
一、说教材
《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册《小数的初步认识》中的内容。本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：
1、知道小数的实际含义
2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法
3、正确读写小数 教学难点：
掌握小数的含义及表示
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话法、直观演示法、启发法、尝试法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了帮小朋友读出价格的情景，使学生在充满爱心的情境中直观地认识了小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
三、说学法
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
四、说教学程序
（一）创设情境，引入新知
1、引出小数
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他？(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗？激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
2、认识小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法
我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
(2)自主合作，探究新知
1、认识以元为单位小数的实际含义
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。
2、认识以米为单位的小数的实际含义
这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。(三)实践应用，巩固提高
1、为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成活动形式，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。
(四)课堂小结，寄于希望
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。
师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
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《小数的初步认识》说课稿
尊敬的各位老师，大家上午好！
我说课的题目是《小数的初步认识》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面展开说课。
一、关于教材分析
《小数的初步认识》是三年级下册第七单元第一个信息窗的内容，属于数与代数领域中输的认识部分。它是在学生初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是进一步学习小数的意义，沟通分数和小数联系的重要基础，是对数的认识的再一次扩展。从分数与小数表示的意义来看，分数与小数实质上属于同一个意义（即平均分）之下的两种不同表示方式，小数是分数的另一种表示形式，学生虽然对分数已有了初步的认识，但理解小数的含义还是比较抽象、有一定的困难的。所以理解小数的含义既是本节课的重点、又是本节课的难点，基于以上分析我确立了以下教学目标。（大家请看大屏幕）
1、结合具体情境使学生初步认识小数，能正确认、读、写小数。
2、能结合生活实际以米为单位初步理解小数的意义。
3、培养主动探索意识和迁移能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
另外，本节课需要准备教具、学具有多媒体课件、纸条等。
二、关于教法学法 根据本节课的重难点和学生的实际情况，本节课我采取了两段式教学。学生是第一次接触小数，但是由于小数在生活中的广泛应用，学生对于小数并不陌生，但还是处于一知半解的层面上，所以认、读、写小数的学习过程，我选择了谈话启发法、尝试法。小数的含义较为抽象、难于理解，有探究的价值，我选择的是探究式学习方法。
三、下面我说一说我设计的教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们逛过超市吗？（预设：逛过）买完东西，付过钱之后，收银员都会给你一张购物小票，不知道你是否仔细观察过，这上面还有数学知识呢。老师这里也有一张购物小票（请看大屏幕）请仔细观察上面这些数与我们以前学过的数有什么不同？学生发现与整数比，小数多了一个点，师总结出像、、??这样的数叫小数，今天我们就来学习《小数的初步认识》。使学生明确这中间的点叫小数点，要写在整数部分的右下角。小数点的作用可大了，它把小数分为了整数部分和小数部分。由此可以轻轻松松地引领学生走进小数，初步感受小数的模型。
二、自主学习
小数的读法和写法是比较简单的，是属于知识领域中的所谓“陈述性知识“没必要进行探究式学习。于是我适时地采用启发法、尝试法等，让学生讨论交流，再辅以适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。首先，出示情境图，请学生流利的读出情境图里的内容？学生依据生活经验基本能够正确读出小数。但对于误读作零点五十五要进行的订正。（师板书：读作零点五十五）在充分展示和相互交流的基础上让学生说一说你是怎么读的？（预设：左边直接读，点，右边是几读几，学生说的可能不是很完美，但只要意思正确就要给予表扬，并引导学生有序表达。）
最后总结出：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点读作点，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。
出示情境图，师示范写一个小数，并让学生动手写，使学生明确写小数和读小数的顺序一样，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。注意小数点要写成实心小圆点，不能写成顿号、竖线，而且要写在整数个位的右下角。
同桌合作，互相考一考对方，一个同学说一个小数，另一个同学写。我则巡视指导，检查学生读写情况。并对有困难的学生予以指导，这样每个学生在开口读，动手写的过程中把知识落实到位。但此处要注意时间，把更多时间留下面小数含义这部分内容上。
三、自主探究、合作交流
在教学一位、两位小数的含义时，我采用了“学案导学”这种教学方式。
1.探究一位小数的意义 出示情境图（1）踢脚线的宽度是米。米有多长？米、米和米呢？
师：那米到底有多长呢？引导学生借助1米长的纸条来研究，采取先扶后放的方法。先让学生把1分米用米做单位来表示，（师出示纸条）老师这有一张纸条，同学们先估计一下，它有多长？生先估，师再说出这是1米长的纸条，把1米长的纸条平均分成10份，每份的长度是多少？（1分米、10厘米），追问1分米用米做单位怎是几分之几米？
由于学生已经初步认识了分数，因此能够想到把1米长的纸条平均分成10份，1份是1米的，也就是米。师及时补充：（板书=
还可以用小数米表示。）让学生说说米表示什么意思？（预设：生1：把1米平均分成10份，表示这样的1份是
生2：米就是）
师：米呢？米，米？请同学们完成任务单的第一题。小组交流，指名字板演（预设板书：4分米=5分米=
米 米
7分米=
=米
师：像、、、??这样的小数是一位小数，一位小数可以写成什么样的分数呢？（分母是10的分数，也就是十分之几的分数）
【设计意图：小数的意义对学生来说比较抽象、不易理解，所以采取先扶后放的方法，借助直观的米尺上再现分数的含义，1米平均分成10份，1份是1分米，以米为单位用分数表示是成米，米=，也可以写，放手让学生自己去解决，学生先形成自己的理解，再在小组内说一说。在学生汇报后，我点拨、引导学生观察、分析、发现规律，通过长度单位沟通分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数表示十分之几的意义。为学生学习两位小数的含义做好迁移。】
2、认识两位小数
课件出示：电视柜的高度为米，米有多长？ 师：要想知道米有多长，要先知道米有多长？ 引导学生利用知识的迁移，把1米长的纸条平均分成100份，每份是多少？（1厘米）
师追问：1厘米用分数表示是多少米？（）及时补充：小数米表示。（板书1厘米==）师： 米呢？ 米、米呢？请同学们完成任务单的第二题。
（板书：26厘米 =
49厘米 =
=米
= 米
55厘米 = 米 = 米
师：像、、、??这样的小数是两位小数，同学们请仔细观察，两位小数可以写成什么样的分数呢？（分母是100的分数，也就是百分之几的分数）
【设计意图：学生前面学习了一位小数的意义，这里通过迁移，理解两位小数的意义。通过经历“比较——分析——发现”的过程，在学到知识的同时，还学会了学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交流，思维的碰撞，达到了学习互补的目的。】
四、巩固新知
自主练习1：（大屏幕）把一个正方形平均分成10份或100份，涂色部分，你想到了哪个分数？哪个小数？空白部分呢？让学生独立思考后交流，说说自己的想法。【设计意图：看图填写分数、小数的题目，目的是通过格子图建立小数和分数的联系，巩固对小数的认识，通过交流使学生初步感知：十分之几都可以写成一位小数，百分之几都可以写成两位小数，为下一学段学习小数的意义奠定基础】
自主练习2：
观察表格（大屏幕），然后写成以“元”做单位的小数，使学生认识并初步理解以“元”为单位的小数的实际含义。【设计意图：用生活中的小数，进一步强化了小数的认识，巩固小数的意义。】
五、拓展《小数的起源》，渗透数学文化，培养学生对数学的兴趣。
六、课堂小结
让学生谈一谈本节课有什么收获？培养学生自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力。（预设：小数的读、写、一位小数可以表示十分之几、两位小数表示一百分之几）
六、板书设计
小数的初步认识
读作：零点五五 写作： =
1厘米=
=
4分米=5分米=
米 26厘米 = 米 49厘米 =
=米 = 米
一位小数表示十分之几
两位小数表示百分之几
以上是我对本节课的预设，有不足之处肯请各位老师予以指导。
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人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿
各位评委：
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材：
教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
二、教学目标
知识与技能：
1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
三、教学重难点 ：
教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
四、教法、学法：
教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
五、教学过程：
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：
（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）
1.小猴子带了一元五角去买学习文具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用元、角、分表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。
2.区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识
大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？ 【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。
（二）小数的读法和写法（大约8分钟）
1、读小数
生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。小结小数的读法。
2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？ 【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
（三）小数的意义（大约17分钟）
1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）
A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。
元表示5元9角8分 元表示0元8角5分 元表示2元6角0分 B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。
2、生活中在哪里还见过小数？ 学生可能会说，自动铅笔笔芯你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？
引出：1米=10分米 1米=100厘米 【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。（12分钟）A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
如果把1米平均分成10份，每份是多少？
用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用米来表示，3分米可以用多少来表示？那么8分米呢？
B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）【设计意图】：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
11厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（米）
那么8厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
23厘米写成小数是多少米呢？（米）
D、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学生的知识迁移能力。
（四）巩固练习（8分钟）
你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？
1、请你当小法官。
（1）读作三十四点七十六。（2）3元5分用小数表示是元。
（3）米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。（4）元这三个“8”表示的意思是一样的。
2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的重量等）【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。
（五）课堂小结（2分钟）
这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。【设计意图】：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生语言概括能力和整体思维能力。
六、板书设计
小数的初步认识
像、和这样的数叫小数。
读作：五点九八 读作：零点八五
十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1分米=1/10米=米 1厘米=1/100米=米 3分米=3/10米=米 23厘米=23/100米=米
【设计意图】：板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理解小数的意义。
七、布置课外作业
作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
八、课后反思
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时间分配的变动。
3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造成教学时间的流失。
4．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足
板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。
在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。