下面是范文网小编分享的机械能守恒定律说课稿3篇 高中物理机械能守恒定律说课稿，以供借鉴。
机械能守恒定律说课稿1
《机械能守恒定律》说课稿
尊敬的各位专家，下午好！
我说课的主题是“机械能守恒定律”。下面我对这节课分五个方面进行说明：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；从思维方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律，并在探究、推理过程中注重培养学生的演绎推理能力，分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理规律的研究方法。机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点，所以在高考中也是必考点——占整个力学部分的30%左右。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
二、学情分析
学生在初中已经学习过有关机械能的基本概念，在前几节功、重力势能、动能和动能定理等内容的学习基础上，机械能守恒定律的建立已经“水到渠成”。学生可根据已学知识在适当引导下自行推证机械能守恒的表达式，机械能守恒定律较牛顿运动定律更为简便，学生易掌握和运用。
三、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识与技能
1）知道什么是机械能；
2）知道物体的动能和势能可以相互转化； 3）理解机械能守恒定律的内容； 4）掌握机械能守恒的条件；
5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式； 6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2、情感态度与价值观目标
1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力；
2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；
3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
3、过程与方法：
1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。
2）初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：
1）掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容； 2）在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
难点：
1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；
2）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。
四、教学方法
主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。通过这样一个设计过程，学生理解机械能守恒定律的条件容易多了，整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计，让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。在随后的课堂练习和课外作业中，学生对守恒条件的认识和理解很准确到位，提高课堂教学的效果。
五、教学过程（引入新课）
用多媒体展示下述物理情景：A．运动员投出铅球；B．弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。（激发学生的学习兴趣，并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。为下面的实验研究奠定基础）
1．动能和势能的转化
（演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。
【提问】通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能势能的转化过程中，动能和势能的和有什么变化呢？
2．探究规律找出机械能不变的条件 1）只受重力做功作用分析
设一质量为m的物体在自由下落过程中，经过离地高度为h1（任选的）A点时速度为V1，下落到离地高度为h2（任选的）的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识（牛顿定律或动能定理），分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。
物体从A运动到B，WG=1/2(mv22)-1/2(mv12)=EK2-EK1 再由重力做功与重力势能的关系有： WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2 得到：EK2-EK1= EP1-EP2 移项后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 即EA=EB 【引申】如果物体是沿光滑斜面下滑，上述结论成立吗？ 2）只有弹力做功分析
气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程。
由学生分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性分析。
归纳结论 ① 物体只受重力，不受其他力，如自由落体运动；
② 除重力外，物体受其他力，但其他力不做功；
③ 除重力外，物体受其他力，其他力做功，但其他力对物体所做的总功为零。
3）结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定律。
3、能力训练
例1 在距离地面20m高处以15m/s的初速度水平抛出一小球，不计空气阻力，取g＝ 10m/s2，求小球落地速度大小。
引导学生思考分析，提出问题：（1）前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？
（2）小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？
提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？
4、应用机械能守恒定律解题的基本步骤：
1）根据题意，选取研究对象（物体或相互作用的物体系）。
2）分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况，判断是否符合机械能守恒的条件。3）若符合定律成立的条件，先要选取合适的零势能的参考平面，确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。
4）根据机械能守恒定律列方程，并代入数值求解。
5、总结归纳
本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下，物体的机械能总量不变，通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。
【作业】书面完成课本78页“问题与练习”中3、4题。
六、板书设计
机械能守恒定律定理
一、动能和势能的转化
二、机械能不变的条件
1、只受重力做功作用
2、只有弹力做功
三、机械能守恒定律
1、机械能守恒
2、应用机械能守恒定律解题的基本步骤
3、例题：分析
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
机械能守恒定律说课稿2
《机械能守恒定律》说课稿
我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。
一、学情分析
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。
二、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。
（二）教学目标的确定依据
根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。
（三）教学目标
1．知识与技能
（1）知道什么是机械能。
（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。
（3）理解机械能守恒定律的内容。
（4）掌握机械能守恒的条件。
（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2．过程与方法
（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；
（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
3．情感、态度与价值观
（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。
（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
（四）教学重难点
（创设情境）用多媒体展示下述物理情景：A．运动员投出铅球；B．弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。
（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。同时为下面的实验研究奠定基础。）
（二）进行新课
1．动能和势能的转化
（演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。
（学生观察）观察、体验到高度大时速度小，速度小时高度大，进而得到重力势能大时动能小，势能小时动能大。在引导学生分析物体运动状态变化过程中得出重力势能增大（减小）的过程就是动能减少（增大）的过程。
（提出问题）通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能势能的转化过程中，动能和势能的和有什么变化呢？
2．探究规律找出机械能不变的条件
2．1 只受重力做功作用分析
现以自由落体为例（展示物理模型），引导学生自主探究。
设一质量为m的物体在自由下落过程中，经过离地高度为h1（任选的）A点时速度为V1，下落到离地高度为h2（任选的）的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识（牛顿定律或动能定理），分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。
物体从A运动到B，WG=
mv2-
2mv1=EK2-EK1
2再由重力做功与重力势能的关系有：
WG=mgh1-mgh2= EP1-EP2
得到：EK2-EK1= EP1-EP2 ①
移项后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 ②
即EA=EB
上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的，是否具有普遍意义呢？作为课后作业，请同学们课后进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情况。
如果物体是沿光滑斜面下滑，上述结论成立吗？
2．2 只有弹力做功分析
提出问题：势能包括重力势能和弹性势能，只有弹力做功时，机械能也守恒吗？
（多媒体展示）气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程。
由学生分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性分析。
引导学生分析守恒条件，归纳结论（注意要加深对条件的理解）
1．物体只受重力，不受其他力，如自由落体运动。
机械能守恒定律说课稿3
验证机械能守恒定律说课稿
尊敬的各位评委老师； 大家上午好!我说课的题目是《验证机械能守恒定律》我将从教材与学情分析、教学目标与重、难点、教法与学法、教学设计、教学评价等几个方面来介绍我的这节实验教学：
首先，教材与学情分析：本节课选自人教版必修二第七章第九节，是在学习了机械能守恒定律之后的一节验证实验课，要求通过实验验证，对机械能守恒定律及条件产生深刻认识，机械能守恒定律是高中物理第一个守恒量，对以后守恒关系有示范作用。学情方面，从知识层面上学生已经掌握了重力势能、弹性势能、动能、机械能守恒定律等基本知识。能力方面学生具备了基本的实验操作技能和归纳分析能力，但是缺乏设计的能力。
基于以上原因，我确定了本节课的教学目标如下。主要是，让学生亲自经历实验方案的设计过程，通过分组实验，培养学生的动手能力、合作意识、激发学生的求知欲和创新精神。重难点就是实验方案的设计和操作，以及误差分析。
我采用的教法有：采用启发式，实验探究式教学方法，借助多媒体辅助教学法。
学生的方法有：让学生亲自参与实验方案设计，小组互助互动交流得出实验的过程方法步骤。
下面我重点说一下我对本节课的教学设计：我主要设计了三个环节：1，方案设计与交流。2小组实验与展示。3实验创新与改进。
首先看第一个环节：方案设计与交流。
基于学情，实验前巩固重力势能与动能的计算，机械能守恒定律的内容及守恒条件。知道在机械能守恒中动能和势能的转化关系，从而建立实验原理，为下一步的学习做好铺垫。接下来提出问题让学生讨论：1生活中机械守恒的实例有哪些？
2在实验中那些实例比较容易用实验验证，其机械能是守恒的？
通过小组交流讨论，确定本小组的实验模型。（学生可能提出的模型有：自由落体运动，抛体运动，小球沿斜面下滑，单摆等）
等各个小组确定了模型后，提出实验方案要点，其目的是明确要求，以便各个小组高效完成实验方案，其他同学认真思考，方案的可行性及优缺点，教师给予恰时指导，第二个环节，小组实验与展示。
为了节约课堂时间顺利完成教学任务我们引导学生按照教材上所给出的方案进行分组实验，同学们提出的其他方案，作为作业让学生在实验开放日到实验室完成！
实验操作完成后进行数据处理，并展示数据处理的过程与方法，给出实验结论，教师适时点评！第三个环节：实验创新与改进。
对于教材上这个实验，引导学分析，它的优缺点，误差来源，怎样改进，比如用光电门代替打点计点来测速度。其目的是为了激发学生的探究热情和培养学生严谨的科学态度。下面是作业布置和板书设计环节。（见课件）
最后是教学反思环节，1.本课采用“小组合作探究的学习模式”进行教学，以学生为主体，教师为主导，有利于培养学生的动手实践能力和创新意识，提高探求新知的科学素养；
2.本节课在课堂上统一采用教材上的实验方案进行分组实验，统一了实验难度，有效的保证了课堂任务的完成。并且展现了多个方案，以作业的形式在实验室完成，既熟习了使用打点计时器测速，还让学生有机会接触到了光电门、气垫导轨这些罕见的器材，可以增加学生的实验兴趣；
我的说课就到这里，恳请各位专家、评委批评指正！