下面是范文网小编收集的人教版二年级语文下册第六单元教案3篇 二年级下册语文第六单元课件，供大家参阅。
人教版二年级语文下册第六单元教案1
第六单元教案
一、教材分析
本单元教材围绕：“怎样看问题，想问题”这个主题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“语文园地六”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。
让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）、会认43个生字，会写56个字。（2）、有感情的朗读对话，分角色朗读课文。（3）、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。（4）、懂得“做事情谦虚诚实，还要关心别人”的道理。
2、过程与方法：
（1）、以采用多种形式认识生字的教学，如借助拼音认识生字，利用生字卡片，学生相互交流认字经验以共同提高。
（2）、成语要在朗读中感悟，朗读成语时采用多种方式：自由读、指名读、齐读等。
（3）、让学生形成搜集成语的习惯，并把自己搜集到的成语和同学互相交流以共同提高。
3、情感、态度与价值观：
让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
三、教学重、难点
1、教学重点：有感情的朗读对话，分角色朗读课文。
2、教学难点：激发、调动学生写话的兴趣和愿望，把自己要说的话有条理地连起来并写出来。
四、教法、学法
1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。
2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。进入不同的角色，使故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
五、课时分配
第21课：画家和牧童 2课时 第22课：我为你骄傲 2课时 写字课 1课时 第23课：三个儿子 2课时 第24课：玩具柜台前的孩子 2课时 语文园地六 4课时 写字课 1课时 单元检测六 2课时
21、画家和牧童
一、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、教学重、难点：
1、重点：有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：生字卡片、插图。
五、教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一.导入新课
1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）
3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二.朗读感悟 1.初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2.看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
3.领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！四，布置作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）出示要求会认得生字词
戴上、价钱、购买、浓墨、涂抹、和蔼、批评 翘起来、驱赶、苍蝇、惭愧、拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）（4）小黑板出示要求会写的生字
兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“人无完人”的故事会：
四、布置作业：课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。板书设计：
画家和牧童 画家 牧童 绘画技艺高超 敢于发表意见 虚心求教 不畏惧权威
教学反思：
22、我为你骄傲
一、教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”学会承担责任，学会宽容。
二、教学重、难点：
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：如何引导学生学会承担责任，学会宽容。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：生字卡片。
五、教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为 “你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。识字游戏：（1)、说偏旁猜字。（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导：重点指导“璃、滑、碎” 五，布置作业：抄写本课生字。
第二课时
教学过程：
一、直接导入，板书课题。这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。（2）感悟有关句子。
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
五、布置作业：写一写，在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
板书设计：
我为你骄傲 老奶奶 “我”（慈爱、宽容）（诚实、有责任心）轻松→不自在→担心、害怕→开心
（心理变化）
教学反思：
写字课
教学目标：
1、正确书写“嗓、桶、拎、甸、既”五个字。
2、培养学生正确的写字姿势。
3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：
重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：注意字的结构的写法。教学时数：一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
二、复习双姿，做好准备
三、指导写字，掌握技巧
1、教师可以先做发现示范：示范书写“嗓、桶、”两个字。
2、注意字的结构的写法。
3、同桌交换，互评。
4、互评互改。
23、三个儿子
一、教学目标
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。
二、教学重、难点：
1、重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：生字卡片，教学挂图。
五、教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？
2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。
二、出示课题，学习生字。
用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。
三、探究新知
（一）齐读课文，把课文读通顺。边读边思考：
1、这个故事主要讲谁？
2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？
（二）朗读交流，体味阅读乐趣
（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
四、布置作业：抄写本课生字词。
第二课时
教学过程：
一、探究新知
1、朗读交流，体味阅读乐趣。
（1）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（2）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
（3）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？
（4）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
二、小结：读读、议议。
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
三、拓展思维、深化总结：
１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。２、颂读《游子吟》、《三字经》
四、布置作业：完成本课配套练习内容。板书设计：
妈妈比儿子
三个儿子 儿子对妈妈（孝敬父母）
只看见一个儿子
教学反思：
24、玩具柜台前的孩子
一、教学目标
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
二、教学重、难点：
1、重点：能有感情地朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。读准人物说话时的语气。
2、难点：欣赏课文的内容，读准人物说话时的语气。
三、授课类型：新授课
四、教学准备：生字卡片，教学挂图。
五、教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、识字 1.预习出题。
指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：
（1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。
（2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。阿姨
看玩具汽车 闪着
妈妈的手 妈妈
售货 抢着
说 小兵
买药 拉着
光芒（3）根据字形，可以出猜字谜的题目。
总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。
2.交换做题。
出好题后，分成小组交换做题 3.互评互改。
做完后，互相批改，再作出评价。
二、布置作业：抄写本课生字。
第一课时
教学过程：
一、导入：
小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、读中感悟
学生分成四大组，进行合作学习。
1.初读感悟。分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。
2.听读感悟。学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。
3.质疑讨论。小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。
（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。（2）售货员阿姨是个怎样的人？（3）说说读了课文你想到了什么？
三、积累运用 1.词语积累。
药品 礼物 柜台 玩具
富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒 2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？
四、布置作业：你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。
板书设计： 喜欢
↓ 看看
玩具柜台前的孩子 ↓ 乖、懂事
不买 ↓ 不要
教学反思：
语文园地六
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、学习含有反义的叠词。
（2）、学习相同偏旁部首的、意义相近的新词。（3）、区别形近词并组词。
（4）、读现代诗《一个石头小姑娘》。（5）、进行口语交际。（6）、展示才艺。
2、过程与方法
（1）、在比较、辨别中学习新字、复习旧的字。（2）、通过交际，训练口语表达能力。
3、情感、态度与价值观
（1）提高口语表达能力，培养学习兴趣。（2）培养学习兴趣。
二、教学重、难点
1、重点：学习叠词，在组合中学习新词。
2、难点：进行口语交际。
三、授课类型：新授课
四、教学课时：4课时
五、教学准备：卡片。
第一课时
教学过程：
一、我的发现
1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。
2、说出发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
3、照样子说词语。大大小小（大小）多多少少（）高高低低（）长长短短（）深深浅浅（）粗粗细细（）
4、拓展。再说出几个这样的词语。
5、选择三个词语补充在书上。
二、日积月累
（一）1、读读认认
（一）（1）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（2）小组汇报。（3）游戏巩固生字。（4）扩词游戏。
2、我会填
（一）①、审题。说说题意。②、说说每组词有什么不同点。③、同桌互相交流、全班交流 ④、拓展练习
三：布置作业：认读新字、新词。
第二课时
教学过程：
一、日积月累
（二）1、读读认认
（二）（1）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（2）、小组汇报。（3）、游戏巩固生字。（4）、扩词游戏。
2、我会填
（二）①、审题。说说题意。②、说说每组词有什么不同点。③、同桌互相交流、全班交流 ④、拓展练习
3、我会读（1）自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟诗歌。（4）朗读诗歌。
二、布置作业：书写形近字，读诗三遍。
第三课时
教学过程：
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。（2）小组讨论：他该怎么做？为什么?（3）集体交流。教师小结学生的做法。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组，相对而座。分别给两队取名 为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错 误的理由。同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会（1）陈述观点。（2）自由辩论。（3）教师仲裁、小结。
四、布置作业：完成课时作业
第四课时
教学过程：
一、展示台
1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2、感悟“公民道德修养的基本要求”。
3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4、你想为集体做些什么？
5、教师小结。
二、展示“六一小报” 展示“六一小报”
1、小组交流。如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2、“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。（3）全班交流。
3、教师小结。
三、布置作业：粘贴学生的小报作品。
写字课
教学目标：
1、正确书写“哄、喝、提、题、岩”五个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：
重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
二、复习双姿，做好准备
三、指导写字，掌握技巧
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
四、创作练习，巩固兴趣
第六单元检测（二课时）
人教版二年级语文下册第六单元教案2
13、学棋
教学要求：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。教学重点：
理解“独一无
二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。教学难点：
理解“独一无
二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间： 三课时
第一课时
一、课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
二、教具准备： 生字卡片
三、教学过程：
一、导入
1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。完成板书 学生齐读课题
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、检查： 棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读 难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写： 箭、盘、鹅 4学生完成习字册
第二课时
一、课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致
二、教具准备： 挂图
三、教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题
3、师生交流
二、相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三、相机学习第二自然段
1、小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？（1）指名读
（2）他们两个人的学习态度怎样？ 板书：专心致志 三心二意 学习生字：致（3）再读指导：
3、齐读
学棋的结果怎样？
四、相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？ 用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五、总结
1、齐读全文
2、读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
一、课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册
二、教具准备：习字册
三、教学过程： 教学过程：
一、指导背诵课文 1齐读全文
2、列出课文提纲： 第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。第三段：他们的学棋的结果。
3、试背全文
4、同桌对背
5、指名背
二、造句练习：一边……一边……
1、读书上的句子
2、填空：谁一边干什么，一边干什么。3口头造句
三、抄写词语（习字册上）
14、“黑板”跑了
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
教学时间： 三课时
第一课时 教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞教学过程：
一、导入新课
1、板书： 14 “黑板”跑了
学生齐读课题
2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1、自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2、检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
考 始 计。热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3、学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。思考：你读懂了什么？
6、讨论交流
三、学习生字：数 搞 考 始 计
1、齐读生字，分析字形。
2、教师范写。
3、学生完成《习字册》。
第二课时 教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：
一复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 二讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1、学第一段（1）学生自由读（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出： 法国 著名 物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？ 讨论； 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三、总结课文
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
第三课时 教学要求：
学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。
教学过程：
一、指导讲故事
1、齐读
2、出示题纲： 介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3、同桌互讲
4、指名讲（评议）
二、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算 计算 演算]
2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名 独一无二]
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细 专心]
4、我下定（）把字练好。[小心 决心]
三、学生书写生字：备 粉 移 精
15、晚上的“太阳”
教学要求
1、学会默读课文，会复述这个故事
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。教学时间 两课时
第一课时
一、导入
1、你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
2、简介爱迪生
3、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题，齐读。
4、看了题目，你想知道什么？
5、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易（1）自由读
（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读、齐读、（4）教学生字字形
（5）把书翻到生字表给生字描红
3、全文一共有几个自然段？
4、开火车读文。师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语
6、讨论交流
7、再读课文，把你认为难读的多读几遍
8、知道朗读长句。第二课时 一、复习
1、认读词语
2、指名读课文
二、精读课文
（一）第一自然段
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、一起读读第一自然段，看谁读得好。二（2~5）
1、师引读，可是那时——，医生——。
2、医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
3、手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
4、指名读第3~4句
5、想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
6、突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？
7、四人小组讨论交流。
8、全班交流
9、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——
10、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
11、然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——
12、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
14、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？
15、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？
16、指导朗读
三、总结全文
1、指导复述课文
2、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
3、课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
16、“闪光的金子”
一、教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点：
学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
三、教学难点：
从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
四、教学准备： 挂图、生字卡片
五、教学时间： 三课时
六、教学过程
第一课时 教学要求：
初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1板书课题： 12“闪光的金子” 学生齐读课题
2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金 子”指什么？自己读一读课文。
二、初读指导
1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。2检查：
（1）出示新词：
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝 方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍 污水 附近规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱 开火车读词语、齐读词语
（2）指名分段读课文（读后评议）（3）齐读课文
（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？ A出示：开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。指名读、齐读
B你是怎样理解课文的题目的？
C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。
D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、书写生字：修 谈 供 凡 及 1读生字 2师范生字 3学生完成习字册
第二课时 教学要求：
通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。教学过程：
一、复习
1书空默写生字修 谈 供 凡 及
2上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）3徐虎到底是谁，他是怎样一个人？ 找出课文中相应的话读一读。
二、学习课文 1相机学习第一段（1）出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。指名读
理解：普通 水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。（2）齐读第一自然段
（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？ 请读一读下面的文章，2相机学习第二、三段（1）交流：徐虎怎样做的？（2）理解：
“特约、故障、提供”（3）自从那以后，徐虎就—— 出示：第三自然段 指名读、齐读
（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？（5）交流：
圈出“每天、总是、挨家挨户”。3学习第四、五段
（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
（2）读了这一段，你有什么感受？（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后，齐读。
（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。（5）齐读第5自然段
三、总结：
读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？ 你应该向徐虎学习写什么呢？
第三课时
教学要求： 学习生字：具 按 劝 便；用“已经”造句；完成练习。教学过程：
一、课堂练习1出示： 天已经黑了。
我已经是一名少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。2指名读句子
3先口头造句，再写下来。4教师个别指导。
二、学习生字：具 按 劝 便 1抽生字，识记生字（书空默写）2师范写字 3学生完成习字册
三、补充练习组词
凡（）闪（）徐（几（）间（）除（供（洪（））））
练习6 教学目标：
1.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。2.学写三个以撇为主要笔画的字。
3.读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。
教学重点：读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。教学难点：.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。
第一课时
一.学用字词句
1.指导审题。
（1）仔细观察文字画，说说图上都画了些什么？（2）看了这些画你想到了哪些字？为什么想到这些字？（3）照样子在填字格里把相应的字写出来。1.根据画面发挥想象，编一个小故事，讲给大家听。二写好铅笔字 1.审题
2.这三个字的什么笔画比较多？ 指导：注意写好撇。教师师范写。三读读背背 1.成语 a审题
B看图，请一个同学讲“立雪求道” 的故事。
C自己根据拼音读准成语，根据预习讲一讲其余成语的意思。
D前两个成语是学生尊敬师长，虚心求教，后两个讲的是教师对学生循循善诱，并认为学生是可造之材。2.名言警句 a看图指导题意。
B根据拼音自读，读准字音。c个别读。领读。
D指导理解句子的大概的意思。e读了三句话你明白了什么？
第二课时
教学目标：
1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。
2、能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。
3、培养说话的兴趣和与人交流的勇气。
教学重点：通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
教学难点: 引起学生的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点。教具准备: 学生准备：一种自己最爱吃的水果。
教师准备：电教媒体、水果 教学过程：
一、谈话引入
小朋友，我们初次见面，老师给小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么？（为什么？）指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”（板书）
二、初次练说
说说你最爱吃什么水果？（板书：爱吃的）给。苹果是什么样子？
苹果是红红的。苹果是又大又红的。苹果又大又红又圆。
苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）小朋友，他刚才怎么说？表情（生齐说）
三、再次练说
（板书：大小、形状、颜色、味道）
（苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）
你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说？（生齐）多么能说会道的孩子呀
（带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴）
四、吃水果、想话题
小朋友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样？（先吃一半，继续练习说话，接着吃）
五、介绍家乡的水果 怎么样，好吃吗？开心吗？（看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴）
可有谁知道你们家乡有些什么水果呢？
教学内容 练习6
教学 目标
1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体、语言要连贯。
2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力；发展学生的形象思维及语言文字的表现力等多项能力
1、培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。
教学 重难点
指导学生观察水果的方法，做到写话时“言之有物，言之有序”。
教学 资源 各种水果 预习设计
仔细观察自己最喜爱的一种水果，说说它的外形、颜色、味道。每人预备一只水果带到课堂上。
作业 设计
写话：我爱吃的水果
★能有顺序地介绍和描写出水果的特点。
★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语。★★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语，用上打比方和拟人的方法。
第四课时
完成《练习与测试》上第六单元自测题
共几课时
第几课时 3
人教版二年级语文下册第六单元教案3
一、生字新词
第六单元复习资料
巢（cháo）
瞅（chǒu）
雏（chú）
呷（xiā）
垂蔓（chuí màn）眼睑（jiǎn）
眸子（m?u）
流泻（liú xiè）
斑斑驳驳（bān bó）生意葱茏（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）细腻（nì）
信赖（lài）
肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜腻（nì）
娴熟（xián）进退维谷（w?i）略胜一筹（lüa ch?u）眼花缭乱（liáo）
狩猎（shòu）
剖开（pōu）
对峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）
湛蓝（zhàn）
苍穹（cānɡ qi?nɡ）
铰（jiǎo）
劝诱（yòu）抽搐（chù）
沟壑（ha）
不羁（jī）
叽叽喳喳（jī zhā）
呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）
掠（lüè）
觑（qù）
鬣（liè）
剽悍（piāo hàn）
疆场（jiānɡ）驯良（xùn）
勇毅（yǒnɡ yì）窥伺（kuī sì）疮痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）
阔绰（kuò chu?）
观瞻（zhān）
妍丽（yán lì）庇荫（bì yìn）
遒劲（qiú jìng）
犷野（ɡuǎnɡ）
畸形（jī）
颚骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）
相得益彰（zhānɡ）
驾驭（jià yù）束缚（shù fù）鞍辔（ān pèi）
侮辱（wǔ rǔ）
妒忌（dù jì）
眷恋（juàn）缀（zhuì）窘（jiǒnɡ）
苫蔽（shàn bì）
倚（yǐ）
弛（chí）
眈（dān）瞑（mínɡ）
暇（xiá）
劈（pī）
毙（bì）
尻（kāo）
寐（mèi）诱（yòu）
黠（xiá）
顷刻（qǐnɡ ka）
二、词语解释
斑斑驳驳——原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱茏——形容草木生机盎然，茂盛青翠。眼睑——眼皮。
眸子——原指瞳仁，这里泛指眼睛。悲怆——非常悲伤。娴熟——熟练。茂盛——（植物）生长得多而茁壮。比喻经济等兴旺。
细腻——①细致光滑。②（描写、表演等）细致入微。信赖——信任并依靠。蓬松——形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。享受——物质上或精神上得到满足。滚圆——非常圆。境界——①土地的界限。②事物所达到的程度或表现的情况。进退维谷——无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。略胜一筹——比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的用具。
对峙——相对而立。逞能——显示自己能干。沉郁——低沉郁闷。目瞪口呆——形容受惊而而愣住的样子。秩序井然——有条理，整齐而不混乱。力不从心——心里想做，可是力量办不到或能力够不上。迥然不同——形容差别很大，一点也不同。迥，差得远。眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
抽搐——肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。
石破天惊——原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。
不羁——不受束缚。胆怯——胆小；畏缩。厉声呵斥——大声或粗暴地责骂。苍苍莽莽——无边无际的样子。咆哮——（猛兽）怒吼。剽悍——勇猛，强健。慷慨以赴——毫无私心，毫不吝惜得前往。窥伺——暗中观察情况。羁绊——这里指马笼头。疮痍——创伤。
阔绰——豪华奢侈，排场大。观瞻——具体的形象给人的印象。项鬣——马脖子上的长毛。庇荫——遮挡阳光的树木等。遒劲——雄健有力。妒忌——对比自己强的人心怀怨恨。
相得益彰——指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
觑——看。驯良——和顺善良。和婉——温和委婉。眷恋——（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。抖擞——振作。畸形——生物体某部分发育不正常；泛指事物发展不正常，偏于一方面。有过之无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。
三、文学常识
26．《猫》选自《郑振铎文集》作者郑振铎，福建长乐人，现代作家、文学家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
27、《斑羚飞渡》是我国当代最著名的动物小说家沈石溪动物小说中的精品。
28、《华南虎》是“七月诗派”重要成员牛汉 创作的具有浓厚象征色彩的一首诗。
29、《马》的作者布封，法国博物学家、作家。他用40年的时间写成36巨册的《自然史 》。
30、《狼》选自短篇小说集《聊斋志异》，作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，是清 代人。“聊斋”是 书房名，“志”的意思是 记述，“异”在标题中的意思是奇异的故事 ；这个书名的意思是 在“聊斋”的书房里记述奇异的故事。
四、课文扫描
26.猫
1.本文中写到的三只猫各有怎样的来历、性格、结局，“我”养猫的心情又是怎样的？
第一只猫：从隔壁邻居家要的，性格活泼、可爱，最后病死。“我”感受到生命的新鲜和快乐，猫病死后又感到一缕酸辛。
第二只猫：母亲从舅舅家要来的，性格更活泼，更可爱，最后被路人抱走。“我”更加快乐，又担心，最后怅然、愤恨。
第三只猫：张婶从门口拾来的，性格忧郁、懒惰，最后被冤枉、误打，流浪而死。“我”不喜欢，不注意，最后痛苦、内疚。2.本文表达了怎样的主题？
呼唤以爱心、同情心、正直、公正之心对待弱小的生命，对自己以偏见而冤屈弱小生命的反思与自责。3.文中为什么要写第一与第二只猫？
写前两只猫，以“我”对它们的疼爱反衬出“对”第三只猫的偏见、歧视，突出了第三只猫的悲惨命运，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主题；写前两只猫的亡失，也为写“我”收养第三只猫作了铺垫。4.“自此，我家永不养猫。”这个结尾在内容和结构上有什么作用？
突出了“我”对因为偏见而冤枉第三只小猫的痛苦和内疚，突出了主题。总结全文，也与开头形成首尾呼应。
5.“我”依据什么判断第三只猫吃了小鸟？
①猫常常凝望鸟笼中的鸟；②“我”找到猫时发现它嘴里吃着东西；③找猫很不容易，认为它“畏罪潜逃”；④猫一向吃得胖胖的，很贪吃。
6.第14段，“自此，我家好久不养猫”表现了“我”怎样的情感？
对两只可爱、活泼的小猫或亡或失的深深的悲痛。7.赏析语句：
（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（第1段）
比喻，形象地写出小猫毛色的漂亮和它的活泼、可爱，进而表现出“我”对它的喜爱之情。（2）??它便扑过来抢，又扑过去抢。（第1段）
动作描写，生动地表现出小猫的活泼、可爱以及“我‘对它的喜爱之情。8.理解语句的含义：
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。（第30段）一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。9.分析下列词语的作用：
（1）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴??(第1段)消耗：突出了“我”与猫相处的时光快乐而易逝。
（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）
居然：突出了“我”对于第二只小猫能捉到老鼠的惊喜，进而表现出对小猫的喜爱之情。（3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天??
好象：表明“我”对猫嘴里吃东西看得并不清楚，只是一种猜想，表现出“我”对它的偏见，为后文写“我”冤枉了小猫作了铺垫；一定：“我”并未看清就认为猫儿吃鸟，突出了“我”判断的武断和对猫儿的偏见，也突出“我”认定猫儿吃鸟的愤怒。10.为什么“我”对第三只猫的亡失比前两只猫更难过？
前两只猫并非因为“我”的过失而亡失，可第三只猫却是因“我”的偏见、冤屈和虐待而死，“我”又没有改过的机会，所以“我”有着深深的痛苦、内疚。11.第11段提到的周家丫头和过路人有怎样的形象？
周家大丫头事不管己高高挂起，十分自私冷漠；路人随意将他人的小猫捉走，也是自私而不顾及他人的感受的。
12．第18段，“妻道：‘张婶，留心猫，它会吃鸟呢。’”这句话有什么作用？
写出了妻对小猫有偏见，同前文猫儿凝望鸟笼相呼应，也为后文“我们”冤屈小猫作了铺垫。13.第22段，“一定是猫，一定是猫！”这句话有什么作用？
突出了“我”认定猫吃鸟儿的愤怒，进而表现出“我”的武断和偏见，为后文“我”误打猫儿作了铺垫。
27.斑羚飞渡
1.文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：
一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
3．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
4、它走了上去，消失在一片灿烂中。
这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容走向死亡的残酷现实形成鲜明的对比，也是用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心灵，更是镰刀头羊行为和精神的闪光。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息。此句中的三个“没有”构成排比，写出了镰刀头羊叫声的不同寻常，也暗示下文有不寻常的事情发生。
28.华南虎
“华南虎”这一标题，揭示了诗歌描写的主要意象，非常醒目。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
这首诗按照参观动物园的老虎的整个过程为顺序，描写了华南虎的形象，表现了华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性，有着不屈的生命、执著的灵魂，给人以深刻的思考。虎的形象描绘真实，以虎喻人，例如：“是屈辱的心灵在抽搐吗？”中的“屈辱”含有两层意思：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；二是深层含义，即为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重难点句子
1.笼里的老虎，背对胆怯而绝望的观众。
诗句中的“观众”是一个没有人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。他们“胆怯”是因为他们卑微，即便是面对老虎威严的背影时，都深感恐惧。“绝望”指他们用各种手段想逗引老虎而它一概不理。
2.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑。
这句话暗示华南虎为自由做过怎样的勇士般的无畏但却徒劳的反抗。可是，华南虎仍然会不屈不挠不悔的抗争下去，因为抗争是它活下去的全部寄托和现实意义，是它高贵灵魂的有力呈现。
3.你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？
华南虎是向往自由的，壮阔、博大的“苍苍莽莽的山林”才是它灵魂和力量的家园。4.我羞愧地离开了动物园。
在华南虎这“不羁的灵魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心灵的堕落。5.我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
这句话在诗的结尾，是全诗的总结，再次提到“斑纹”“眼睛”“趾爪”，给人一个整体的印象。“滴血的趾爪”是这首诗的“核”，是诗人感情的爆发点。诗结尾的这个特写，极容易让诗人与读者进一步体会到那个时代屈辱灵魂的不屈抗争的精神。
6.诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？
文中的华南虎有美丽的容貌和强健的形体，在牢笼里，它依然维护着自己的尊严，向往着自由，表现出高贵的灵魂，它是一只身陷囹圄，但却维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的老虎。
29.马
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者描写了马的形象，也由马生发出情感。题目提示了文章所写的内容。
采用对比的写法，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人使用”的马的深刻同情。
30.狼
《狼》这篇短文，描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。
这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。
重难点句子
1.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
这句话以简练的语言写出了狼狡猾、恶毒、凶狠和贪得无厌，同时，“并驱如故”也照应了前文的“缀行甚远”这句话，使行文严谨。
2.一狼径去，其一犬坐于前。
这句话以凝练的语言写两只狼的动作、行为，到此，紧张的气氛似乎缓和了许多，殊不知这其中却隐含着更大的阴谋！极其形象地表现了狼的阴险、狡诈。
3.久之，目似瞑，意暇甚。
这句话及其生动、形象的刻画出了狼狡猾的本性，使人有身临其境的感受，这一神态极具有迷惑性，让人们对狼的本性有了更深的认识。
4乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
这句话照应了“目似瞑，意暇甚”，是本文的点睛之笔，突出了狼这一形象。5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
此句主要体现了屠户具有很高的警惕性，同时，也进一步表现了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敌，后狼打洞，待时机成熟，前后夹击，令人惊奇。重点段落
1.对第三自然段段的诠释。
“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。
2.第四自然段的诠释。
这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。