教学设计方案 篇1
教学目标 ：
1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：
二课时
教学设计
一、音乐激情，诗歌导入 。
1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
2、诗歌导入 ：
黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。
今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》
二、诗歌诵读，感悟黄河。
1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由朗读，注意节奏与情感。
2、感悟黄河：
在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。，并交流一下朗读感受。
三、合作探究，品读赏析。
1、合作探究：
①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）
②文中反复出现的啊！黄河！这句话把颂黄河部分划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？分别是从哪些方面进行赞颂的？
（历史贡献、地理特点、自然特点）
③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。）
2、品读赏析：
①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。
②在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
四、回味抒情，拓展延伸。
1、回味抒情：
同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。
2、拓展延伸：
①以啊！黄河！为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。
②与音乐老师联系让学生学唱《黄河颂》。
教学设计方案 篇2
活动目标
1.引导幼儿理解故事内容,并学习讲述故事.
2. 引发幼儿的想象，鼓励幼儿大胆讲述故事，提高幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿通过对糖、盐、雪花的比较,进一步了解雪花的特性。 活动重点
理解故事内容，并学习讲述故事。
活动难点
幼儿能大胆讲述故事，提高幼儿的语言表达能力。了解糖、盐、雪花的特。
活动准备
1.教学挂图、ppt课件。
2.小狗、小猫和山羊公公饰若干。
3.盐、糖、雪若干。
4.音乐《小雪花》。
活动方法
观察法、讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、语言指导法等。
活动过程
一、开始部分
（一）谈话引入课题。
师：小朋友，现在是什么季节呀？到了冬天，有很多地方都会下雪，你见过下雪吗？能说一说雪是怎么样的吗？现在老师带你们一起去看看下雪吧！
（二）播放下雪雪景图，引导幼儿欣赏激趣。
师：下雪了，雪花把大地装扮成了白色的世界。小动物也来看下雪，想不想知道小动物们的想法？好的，现在我们就一起去听《下雪了》的故事，听听小动物们眼中的雪是怎样的？嘘，故事要讲话了，小耳朵要认真的地听，听听故事里有谁？它们都说了什么？
二、基本部分
（一）播放故事录音，引导幼儿初步感知故事内容，并提问。 故事里面都有哪些小动物？小狗是怎样说话的？小猫是怎样说
话的？山羊公公是怎样说话的？（引导小朋友模仿小动物们的叫声和动作）
（二）借助图片理解故事内容。
1.出示第一幅故事图片。
提问：谁跑出来了？小狗说了什么呢？好的，我们一起听听小狗是怎么说的呢（播放录音）？
2.出示第二幅图片。
（１）看谁又来了？小猫说了什么呢？我们一起来听听（播放录音）。
3.出示第三幅图片。
（1）看小狗和小猫在一起，猜猜它们在干什么？它们为什么要争吵呢？
4.出示山羊图片。
看看谁来了？你们猜猜山羊会说什么呀？听听山羊公公是怎么说的（播放录音）？
5.幼儿交流讨论
（1）小朋友到底天上下的是糖还是盐？为什么？
（2）为什么小狗会把雪当成糖？为什么小猫会把雪当成盐？
（3）师小结：哦，原来它们的颜色都是白色的。
6.引导幼儿续编故事结尾。
小狗和小猫尝过雪之后，它们会发现什么？
（三）师带动作完整讲述故事，幼儿欣赏。
（四）出示教学挂图，引导幼儿带动作讲述故事。
（五）角色扮演。幼儿分组扮演小狗和小猫，师扮演山羊公公，表演故事。
（六）延伸活动
在操作区摆放盐、糖、雪，活动后组织幼儿用实验的方法进一步探究盐、糖、雪的物性。
三、结束部分
1.这个好听的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小动物不怕冷就出来看雪了，小朋友，你们怕冷吗？好的，现在请小朋友起立随着音乐跟着老师到室外做游戏吧！
2.播放《小雪花》，带幼儿到室外做游戏。
教学设计方案 篇3
教学目标
⒈认字10 个，会写9 个生字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学程序
一、谈话导入，激发兴趣
⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗?
⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字瀑，说说你是怎样记住这个字的。
〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕
二、检查预习，整体感知
⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样?
⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢?选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。
⒊学生自己朗读，教师巡视。
〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕
⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听?学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节?读了这一小节，你想说什么?还想问什么?同学互相帮助解答，说出自己的看法。
教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：他读的真好!老师顺势问：你认为好在哪里?好像真的看见了瀑布!，你能让我们也有这种身临其境的感觉吗?
〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕
⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹?
⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。
〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕
三、总结
伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧!因为这壮美的景观是大自然赋予我们的!
教学设计方案 篇4
一、导入
1、出示“花海”、“人海”，这两个词形容什么的呢？那你能猜猜“林海”是什么意思吗？
2、师：今天老师带你们一同去看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？
3、出示课题《林海》（板书）
打开课文152页。
二、初读课文，理清文章思路
1、自由读课文，思考课题中的“林”指的是什么地方的“林”？课文写的是“林”，为什么要加个“海”字？
有个别难认的字可以参照黑板上的提示（酿造椽柱高不可攀盛气凌人）
2、浏览课文，思考：作者描写了大兴安岭哪几个方面的景物？（岭、林、花、木、人）
三、精读课文，欣赏大兴安岭的美
1、你最喜欢大兴安岭的什么景物，找到相关片段仔细读一读，并说说你从哪句话读出了它的美？
2、生反馈：你觉得哪里最美，哪句话让你觉得写得最美？师相机引导
重点引导：
（一）、“岭”
①这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
A、你从这句话中读出了什么？（大兴安岭很温柔。）
B、我想把这句话改一改，你们帮我看看好不好？
ppt：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
C、你能有感情地读一读这句话吗？
②多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看都看不完，看也看不厌。
A、你从这句话中读出了什么？
B、重点理解“看了几个钟头，看都看不完，看也看不厌。”（大兴安岭面积很大，各条岭各具形态。）
C、你能有感情地读一读这句话吗？
③多少种绿的颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！
（树的种类很多）
（二）“林”
①在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
A、从这句中，你读出了什么？树是怎么样个美法？（银白色，青色相结合）
B、景物如画，已经很美了，作者写得更美，你再来读读这句。欣赏比喻的手法。
C、朗读指导
（三）、“花”
①我是爱花之人，到这里却叫不出那些花的名儿来。
（我这么爱花却还是叫不出这些花地名字，可见这里花地种类是非常多的。）
②兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
A、作者笔下的兴安岭简直是位曼妙的少女啊！谁能用自己的话来夸夸她？续说：在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她……
B、是啊，多美啊！老舍用了寥寥数语就把静态的大兴安岭写活了。
（四）与人密切相关
山林中已有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。
（这是一种有生活气息的美，是一种亲切的、舒服的美。）
四、总结：
大兴安岭的美不仅仅限于这种自然的美感，她的美并不空洞，她的美与人们生活息息相关，叫人心中感到亲切，舒服！难怪作者游览大兴安岭时就发出了这样的感慨：
1、（出示ppt第一段文字）齐读
“我总以为走进大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。”
2、师：同学们想去林海旅游吗？现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……
优秀教学设计方案版 篇5
一、导入──认识梁启超
1、我所知道的梁启超：
请学生谈谈对梁启超的了解。
2、梁启超及其子女：
演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。
3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。
二、新课──走进梁启超
1、听课文录音：
伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。
2、学生谈初步感受。
3、评点文章，深入感知。
⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。
⑵ 自主评点，汇报结果。
品人：
活动：
请同学补充：一个 的梁任公
让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。
品文：
为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。
出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。
4、总结
三、拓展──缅怀梁启超
幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。
四、布置作业
教学设计方案 篇6
【学习目标】
1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【教学重点】
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？
2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？
3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。
4、教师准备看电视时不同场面的片断。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗？
（尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定）
3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：
揭示课题，板书课题。
二、初读课文，感知课文内容，认识字词
1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。
（借助拼音认识生字）
2、出示带拼音的生字，指名认读。
3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。
（生在书中找词语）
4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。
1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：
学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。
四、指导书写
1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2、帮助学生掌握书写方法：
边板书边讲解。
3、学生描红并临写生字，要求：
⑴ 书写姿势要端正。
⑵ 要按笔顺写。
五、正确流利朗读课文
〖板书设计
5 看电视
奇妙？
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、多种方式朗读课文，感悟课文内容
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：
学生自读课文，找一找，画一画。
2、学生分组讨论，奇妙在哪里。
师巡视指导。
3、学生汇报交流，教师点拨引导：
⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
抓住这一点，询问学生：
爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样？
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。
⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
引导学生朗读课文：
体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
如果学生读不出这种感情，教师范读指导。
⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。
引导学生说说：
为什么会这样呢？
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
引导学生有感情地读第五小节。
三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：
培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。
教学设计方案 篇7
教学目标
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重点
能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
教学准备
1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。
2、学生课前预习诗文。
3、准备课件。
教学过程
一、（一）相机导入，揭示课题
上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）
（二）复习方法，交流资料
1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容。（生叙述）。
2、交流资料：
（1）介绍作者。
（2）明确背景。
（三）讨论探究，拓展理解。
1、出示全诗，整体感悟。
2、运用学法，小组探究。
3、分句汇报，品味诗句。
A、汇报前两句
（1）说清诗意，体会诗情。
思考：为什么要提到秦汉时的明月和关。表达了作者什么样的思想感情。带给你什么感觉。
（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。
（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。
（4）联系课外，链接知识。
B、汇报后两句
（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。
（2）看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。
二、（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）
让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。
（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）
学生诵读，练背。
三、（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。
（二）再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。
四、日积月累，课外延伸。
收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。
《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。
从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么。是字词，句子，学习方法。还是一首诗，一段话或一篇文章。从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。
《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。
在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。
课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细(）致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。
我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀！课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。
优秀教学设计方案 篇8
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第51页的例7。
教学目标：
1．让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。
2．使学生会综合应用所学知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。）解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。
3．培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。
教学重点、难点：
不同单位的人民币相加。
教学过程：
一、提供购物场景，复习引入课题
1．师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。）今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。
2．师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。”请几个学生进行反馈。
〔改变课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性，并通过说价格，达到复习旧知的效果，为本节课的新授打下基础。〕
二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算
1．创设情境，出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识3种气球的形状及价格。
（1）提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？
（2）分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？
（3）解决方案：反馈整理小组讨论结果，在表格内表示出来。
买东西
要买的物品
一共要多少钱？
圆形、心形
5角＋8角＝13角＝1元3角
葫芦形、心形
1元2角＋8角＝2元
圆形、葫芦形
5角＋1元2角＝
2个圆形
5角＋5角＝
2个葫芦形
1元2角＋1元2角＝
2个心形
8角＋8角＝
2．尝试人民币的简单加法计算。
师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？（师板书学生回答的过程并给予解释。）如果要买葫芦形和心形呢？
板书：
（1）鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。（你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每人选一组，比一比谁算得快。）
（2）在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。若发现错了则给予指正。
（3）反馈并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。
（4）对小黑板上的六组进行比较，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？
〔从“买气球”的情境中，学生讨论发现6种组合，培养学生的有序思维，并在探索中发现人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但马上巩固新知，还在交流中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比较。〕
三、应用元、角加法计算解决生活问题
1．师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？
2．为每一小组准备商店里的物品及其价格（出示贴纸商品，见附录）。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏，最后在“一共要多少钱”中列式并计算。注意：要讲文明，在选购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。
3．动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。
4．在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。（四人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？）
5．展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。）
〔贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教育，还使学生在交流中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。〕
6．猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿智慧星多。）
〔“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。〕
四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算
所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，教师只要在各个物品上标上不同的价格即可。
1．四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否则一个人容易算错。）
2．全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。）
3．反馈活动情况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。）
〔将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物能力、社会实践能力和解决问题的能力，并从实际购物中发现问题，从而达到本节课的目的。〕
五、指导看书，完成课本中的练习
六、总结评价
师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课你们学得开心吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应爱护人民币。（对学生本节课表现进行评价。
教学设计方案完整版 篇9
教学目标：
1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学过程：
一、导入新课。板书课题、作者。
二、整体感知：
1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
2.扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）
三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1.“春”美在什么地方？
我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 。）
2.学生可能回答：
（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）
……
小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜
（3）“春”美在温暖的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳
“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》
同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？
朱自清笔下的春风是柔柔的`、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。
林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。
（4）“春”美在细密的春雨。
“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：
多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？
都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。
（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。
3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）
四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。
1.品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）
朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。
（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在 ）
预设以下赏析的点：
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。
（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？
（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？
（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。
“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。
教学设计方案 篇10
一． 教学目标
1. 能够对照人体骨骼完成骨骼拼图。
2. 知道成人骨骼由206块骨构成。
3. 懂得骨骼有运动，支撑，和保护的作用。
4. 知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。
二． 教学重点与难点：
重点：知道骨骼有运动，支撑，保护的作用。
难点：拼人体骨骼图。
三． 教学过程
（一）谈话激趣，引发学生对骨骼的原有认识
1．谈话：每天除了睡觉，我们总是在不停地活动，你知道我们的身体是如何活动的吗？
2．揭示课题：答案就在你的皮肤下，摸一摸皮肤下面那些硬硬的东西，那就是骨骼。（板书：课题骨骼）
（二）引导学生探索人体的骨骼结构
1. 活动：每人用力摸一摸自己的身体，看能摸出几块骨头？
2. 交流：我们全身的骨头分为三部分---头，躯干，四肢。你摸出了几块骨头？
3. 比较：与活动记录里的骨骼分布图比较。
4. 谈话：手是我们身体最灵巧的部分，刚才大家说我们的手是由几块骨构成。现在让我们来看手的x光照片，数一数共有几块骨？
5. 交流，汇报。
6. 讲解：手骨共有27块，成人全身的骨头共有206块。这些骨连接起来就构成了人体骨架，人体的骨架就叫做骨骼。
7. 看图：回答问题
（1）.头骨是什么样的？
（2）.躯干骨包括哪些骨？
（3）.四肢骨包括哪些骨？
8.游戏：
(1).教师说骨骼，学生摸骨骼
（2）.对照模型图，摸一摸自己的骨骼的各个部分
（三）.观察骨的结构
1．提问：你们知道自己的骨头是什么样子的吗？
2．说明：我们现在不能把自己解剖来看自己的骨头，更不能把自己的骨头敲开进行观察。那怎么办呢？
3.活动：分组观察动物的骨头，要求看它是什么样子的？
4.汇报，交流
5.讲解：和其他动物骨头一样，人的骨头也是又硬又结实，它既不是实心的，也不是无说明的，骨骼可以生长。骨头中间的软物质叫骨髓。它能制造血细胞。
（四）了解人体骨骼的作用
1.看图：说一说：人的骨骼有什么作用？
2.交流
3.谈话：人能站的住，坐的稳，靠的什么？（骨骼）
骨骼是人体的支架，它具有什么作用？（支撑）
4（看颅腔，胸廓图）回答问题
（1） 头骨里面装有人体的什么器官？（脑）
（2） 胸廓里面装有什么器官？（心，肺等）
（3） 脑，心，肺都是人体内部重要器官，想一想骨骼起着什么作用？（保护）
5. 提问：弯腰说明骨骼还具有什么作用？（运动）
6. 总结。
（五）板书
骨骼（206块）
骨头分为 ：头，躯干，四肢
作用：运动，保护，支撑