下面是范文网小编整理的企鹅教学设计共6篇(可爱的企鹅教学设计)，供大家参考。
企鹅教学设计共1
部编教语文二年级上册语文园地一我爱阅读教案
【我爱阅读】 企鹅寄冰
中山小学
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。
【教学重难点】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
1、谈话引入
师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？
师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？ （出示狮子和企鹅的头饰）
师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？ 生：企鹅和狮子。
2、揭示课题，齐读课题
师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？
（板书课题）
【设计意图】：“兴趣是最好的老师”，以“说说自己喜欢的小动物”和“回忆学过的和动物有关的课文”导入课题能使学生集中注意力，积极开动脑筋，最终回忆起以前学过的旧知。出示狮子和企鹅的头饰，能激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文
要求：
（1）标出课文的自然段序号。
（2）圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。 （3）借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读生字
师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？ （生跟读）
3、交流识字方法
师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？
4、开火车读课文
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
5、指导朗读
（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”
读出烦躁、酷热难耐的语气。
（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。
（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。
抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。 （4）“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？” 读出狮子疑惑和生气的语气。
（5）企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？” 读出企鹅疑惑不解的语气。
【设计意图】：明确读书的要求，对于低年级的学生来说是十分必要，这样可以提高读书的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。引导学生交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，可以使学生更好地读准确生字词。以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的朗读兴趣。指导学生根据语境来读出不同人物的语气，为学生今
后有感情的朗读奠定了基础。
三、细品课文
过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！
1、轻声读课文第1-3自然段
思考：
（1）企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。 （2）从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。 （3）寄到了吗？
2、交流分享
（板书：企鹅 狮子 南极 北极）
3、出示世界地图
在地图上指出南极和非洲。
4、出示南极、非洲的图片
(1)了解南极和非洲的气候特点
南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。 （板书：南极 冰天雪地 北极 炎热） （2）讲解南极和非洲的气候特点
5、同桌互读课文第4-9自然段
思考：
（1）冰寄到了吗？
（2）到底是谁记错了？为什么？ （3）读了这个故事，你明白了什么？
6、交流分享
（1）企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。
（2）谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。
（3）读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
7、动画演示
出示水遇冷结冰，冰遇热化成水的动画。
【设计意图】：指导学生根据老师的问题边读边思考，能培养学生带着问题有目的阅读的好习惯。多媒体的展示可以帮助学生更加生动形象、直观地感受到南极和非洲气候差异之大，明白冰遇热变成水，水遇冷变成冰的道理。
四、拓展升华
1、演一演
师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学带上狮子和企鹅的头饰，加上动作来演一演这个有趣的故事。
2、说话练习
师：同学们演得真好！接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！
（1）狮子大王：
您好！企鹅小弟寄给你的确实是一块冰，只是因为您住的非洲_______________，所以_____________________。 （2）企鹅小弟：
你好！狮子大王收到的确实是一袋水，只是因为你住的南极_______________，所以_____________________。 【设计意图】：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。在课堂教学后进行适当的说话练习，为学生今后的写作打下坚实的基础。
【板书设计】
企鹅寄冰
企鹅 狮子 南极 冰天雪地 非洲 炎热
企鹅教学设计共2
《可爱的企鹅》教学设计
教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元《可爱的企鹅》 教材简析：
学什么：体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解；初步学习分析、理解和解决问题的基本方法；巩固8和9的加减法。 已有经验：初步认识了加减法的意义，并且会计算有关8和9的加减法。
为什么学：要引导学生从日常生活情境中发现和提出简单的数学问题，学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验。
怎么学：以“可爱的企鹅”为背景，第一幅图体会加法的意义，第二幅图体会减法的意义，通过这两者的比较归纳发现加减法的联系与区别，最后通过练习进行更深的体会加减法的意义。 学习目标：
知识技能：1.结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，积累解决加减法实际问题的经验。
数学思考：结合画图、操作等具体活动，发展有条理表达自己的思考过程的能力。
问题解决：能在具体的情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
情感态度：养成仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。 学习重难点：1.解决加减法的实际问题。
2.分析数量关系并提出解决数学问题的方法。
教学准备：圆片、课件 教学过程： 一.创设情境、激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我看哪位聪明的同学能猜出来？“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。（预设：企鹅）今天老师就带领大家走进企鹅的世界，去帮忙解决一些数学问题，你们愿意吗？（板书课题：可爱的企鹅） 二.师生互动，探究新知 1.出示情境图一：
①仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息。
预设：观察，交流：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。 ②你能根据发现的数学信息，提一个数学问题吗？ 生交流：一共有多少只企鹅？ ③你能解决这个问题吗？ 尝试解决，交流：5+3=8 3+5=8 ④谁来说一说你为什么用加法计算？
预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。
小结：加法就是把两部分合起来求整体， 2.出示情境图二：
走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在这幅图一共有几只企鹅（8只）8只企鹅宝宝在一起真热闹，于是它们商量着玩捉迷藏的游戏。（动态演示）
①仔细观察，说一说你看到的数学信息，并尝试提出一个数学问题。 引导点拨：用数学语言完整的描述情境。
预设：原来有8只企鹅，现在只看到2只企鹅，冰上后面有几只企鹅？ ②解决问题，引导点拨：到底后面藏着几只企鹅呢？我们可以摆一摆，画一画。然后再与组内同学互相交流一下 展示交流：预设：
a.用圆片摆的。一共摆了8个圆片代表8只企鹅宝宝，露出的2个代表看到的企鹅，手挡住的6个就是山后面藏着的6只企鹅。 b.画图表示的。 ○○ ？ 8 ○
3、谁能用算式解决这个问题？(8-2=6 ) 师追问：8表示什么？2表示什么？ ○
4、你用减法列算式是怎么想的？
预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。
小结：从整体中去掉一部分，就是另一部分。
3.比一比：观察两幅图，思考：什么时候用加法，什么用时候减法?比较，思考，归纳：把两部分合起来求整体时用 加法；已知整体和一部分，求另一部分时用减法。
4、说一说
1出示情境图，说说你知道了哪些数学信息。 ○观察，交流：一共有9只小鸡，3只在玩耍，藏起来几只？ 一共有9只小鸭，5只在水里，藏起来几只小鸡？
2说一说生活中还有哪些问题可以用9-3=6或9-5=4来表示呢 ？ ○生结合实际举例。
三、实践应用，巩固新知
1、第1题
组织学生先说图意，再列算式。
2、第2题
看图，根据情境编一个数学问题，并列式解答。 独立完成，集体订正。
3、第4题
以比赛的形式展开。
四、课堂小结。
今天这节数学课你有哪些新的收获？（谈收获）
企鹅教学设计共3
《可爱的企鹅》教学设计
（解决问题）
主备：王志伟
教学内容：
教科书P40、41 教学目标：
1、结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2、巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。
3、能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。
3、结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好习惯。 教学重点：
在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。 教学难点：
引导学生结合生活经验，提出、分析和解决简单的加减法问题。 教学准备：
课件、学生每人带10支小棒。 教学过程：
一、导入新课
师：小朋友们，今天，老师请到了几位神秘的动物朋友，它们来自寒冷的南极，猜猜它们是谁？（企鹅）
引入课题，板书：可爱的企鹅
二、探究新知
1、进一步理解加法的意义
课件出示情境图一：一共有多少只企鹅？
（1）你从图上找到了哪些数学信息？能不能提出一个加法问题来考考大家？ （2）指名列出加法算式，并说说是怎么想的。
2、分析和解决减法问题
课件出示情境图二：一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？
（1）谁能根据图画讲一个数学小故事，并提出一个问题考考大家？（着重引导学生把故事讲完整，并把编故事和提问题结合起来，如：一共有8只企鹅，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鹅有几只？）
（2）摆一摆：生用小棒，跟着教师边摆边说：摆8支小棒，代表一共有8只企鹅；
看到了2只，把这2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面还有6只企鹅。
（3）画一画：先请一名学生板演，边画图形边说意思：一共有8只企鹅，画8个三角形（或圆圈、小正方形等），看到了2只企鹅，就把2个三角形圈起来，还剩6个三角形，表示有6只企鹅我们没看到，所以冰山后面有6只企鹅。
生在课堂练习本上自己边画图形表示，边说。 （4）列出减法算式8－2＝6 让学生再次说说各个数字表示什么，体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。
3、说一说，找生活中的减法原型
（1）课件依次出示两幅情境图，从图中你找到了哪些数学信息？
（2）学生交流（此题的总数体现在算式中，可根据学生交流情况给予适当的提醒）。 （3）生活中还有哪些问题可以用9－3＝6/9－5＝4来表示？
三、巩固练习（练一练） 第1题：先说图意，再列式计算。
第2题：先观察情境图，列出算式，说一说算式各数表示的意义，然后找一找生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。
第3题：看图，独立列出算式，并说说是怎么想的。 第4题：学生独立计算，同桌互改。
第5题：教师先示范，然后同桌互练，可以问“总数是X个，露出X个，盖住了几个？”也可以问“想露出X个，应该盖住几个？”
四、课堂小结 这节课你有什么收获？
五、课外作业：
当一回小老师，给爸爸妈妈讲一个总数是7的数学故事，提出加法或减法问题，并一起解决。
板书设计：
可爱的企鹅
一共有 ，看见了 ， 还有 。
企鹅教学设计共4
《可爱的企鹅》教学设计
大邑县出江镇三坝小学 杜莉波
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页 【教学目标】
1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解；
2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意 【学情分析】
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。 【教学设想】
课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏
（一）创设情境，激发兴趣
玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。 (二） 探究新知
1、出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。
2、出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？”
再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。
3、出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。
（三）巩固
试一试：
让学生准备
8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。
练一练： 第1题：口算
本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽 第2题：看图写算式
本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课 【教学流程】
(一)创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 生：(齐说)想。
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。
师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。
师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。
师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? (二)合作探究，自主学习
1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。 (投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢? 生1：我的算式是6+3＝9（只） 生2：我的算式是3+6=9（只） 生3：两个算式都可以。
师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声） 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 2出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？ 生：跑到冰山上去了。
师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思? 生：雪地和冰山上合起来一共有9只。 师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢? （全体完整的复述一遍。）
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？ 生1：9-5=4（只）
生2：9-4＝5(只)，冰山后面有5只企鹅。 生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。 师：你们觉得哪一种算法是对的呢？
抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。
生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。 （掌声）
3出示第3幅图。（笑笑家有七只兔宝贝，我们一起来看一下） 师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？ 生认真观察后，说一说。 师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了? 生：跑到右边上去了。
师：那谁知道这道题要求的问题是什么? 生：要求的是：房子里有几只兔子？
师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？
(学生解答，教师板书：9-5＝2(只)，房子里有2只兔子。)
（三）巩固
试一试：
让学生准备
8、9个圆纸片，两人一组，一人摆一摆，然后一人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。
练一练： 第1题：口算
2至3分钟内独立完成，按顺序汇报 第2题：看图写算式
要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课
师演示：把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同学们说算式，在逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。
企鹅教学设计共5
可爱的企鹅
小学数学
北师大2011课标版
评论（0） 1教材分析
本课时呈现的内容是学生学习8和9的加减法的一节练习课，以解决问题为重点的一节课。利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现和提出简单的数学问题，初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累加减法实际问题的经验。 评论（0） 2学情分析
这节课是第三单元“加减法
（一）”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情景，引导学生发现，提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固的加减法。 评论（0） 3学习目标
1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2．巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 3．结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。 评论（0） 4学习重难点
学习重点：进一步熟练8和9的加减法，在具体情境和活动中体会整体与部分的关系，加深对加减法意义的理解。
学习难点：运用所学的知识解决简单的问题。 5教学过程
第一学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】
一、情境导入，乐学启智
小朋友们，你知道哪种动物生活在南极吗？（企鹅）你们可真聪明，今天可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？让我们去瞧一瞧。
板书：可爱的企鹅。
评论(0) 活动2【讲授】
二、活动操作，乐究寻智
（一）出示企鹅图一：
1.观察情境图，发现数学信息，提出数学问题。
（1）一群可爱的企鹅蹦蹦跳跳地来到了冰山上，仔细观察，你看到了什么？ （2）你能提出一个数学问题吗？
学生可能回答：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅，一共有几只企鹅？ 2.列式解决这个问题。 （1）列式
学生可能回答：3+5=8 或者5+3=8 算式中3表示什么？5表示什么？
为什么列加法算式呢？
预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。
小结：加法就是把两部分和在一起，3和5合起来就写成3+5或者5+3 （3）3+5=？你是如何计算的？
预设：3继续往后数5个是8；5+2=7，再加一个就是8。
（二）出示企鹅图二：
走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在我们知道冰山上有8只企鹅，它们跳着舞唱着欢快的歌曲继续向前走着，走着走着突然发生了一件事，到底发什么了什么事情呢？
1.观察这2幅图，谁来说一说发什么了什么事情？
学生可能回答：原来有8只企鹅，藏在冰山后面了一部分，外边还剩下2只企鹅。或者原来有8只企鹅，跑到山后面了一部分，外边还有2只。 2.提出数学问题
结合这两幅图谁能完整地说一说数学信息，并且提出一个问题。 板书：一共有8只企鹅，外边有2只，山后面有几只企鹅？ 3.解决问题
（1）摆一摆，画一画
冰山后面有几只企鹅呢？请你利用身边的圆片代表企鹅摆一摆，或者在练习纸上画一画。看一看山后面到底藏着几只企鹅。
四人小组互相说一说，你是如何摆的，如何画的。
生汇报摆圆片和画图的过程。 （2）列式计算
刚才我们通过摆一摆、画一画知道山后面有6只企鹅，你能列算式解决这个问题吗？
8-2=6
为什么不用加法而用减法算式？你是怎么想的？
预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。
也就是总数是8，外边的2只企鹅是8里面的一部分，山后面的这部分也是8里面的一部分。 小结：减法就是从总数中去掉一部分，就是另外一部分。 （3）8-2=？你是怎么算的？
预设：8往前数2个就是6.小结：8可以分成2和6,8去掉2是6,8去掉6是2。
【设计意图：利用两幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师引导下，放手让学生观察情境图发现数学信息，提出加法和减法问题，讨论、探索、发现解决问题的方法，充分体现学生的主体地位。】 练习1.出示小猴图示（课本42页练一练1）
刚才我们帮企鹅解决了问题，森林里也可热闹了，一群小猴在荡秋千，请你认真观察情境图，说一说图意，列出合适的加法算式和减法算式。 学生汇报
（三）说一说
让我们一起去看看小鸡和小鸭在做什么。
1.请看这幅图，你能看懂吗？知道了哪些数学信息？四人小组相互交流 2.反馈交流，进一步理解减法的意义 （1)发现数学信息，提出问题 （2)列式解决问题 3.找生活原型
从这两幅图，我们列出了关于9的两个减法算式，你还能找一个生活中可以用9-4=5解决的问题吗？
小结：大家提出了很多问题，生活与数学密切相关，希望大家都做一个善于发现的孩子，学会用数学的眼光看待世界。
【设计意图：结合算式找生活中的减法原型，进一步体会整体和部分的关系，加深理解减法的意义；另外让学生学习从现实生活中发现数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的经验。】
评论(0) 活动3【练习】
三、练习巩固，乐凝升智
今天，同学们帮助小企鹅解决了问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯三关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧! 第一关：说一说
练习2.这幅图你能看懂？结合8减几的两幅情境图，让学生独立读图，列出算式。 第二关：房子里有几只小兔子？ 练习3.不远处，一群小兔子在草地上玩耍，观察情境图，根据图中的信息独立列出算式。知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
小企鹅看到我们非常顺利地连闯两关，就想用第三关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。 第三关：小企鹅过河
练习4.小企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正) 闯关成功，老师真为你们高兴!让我们一起来玩一个游戏吧！
练习5.猜数游戏，进一步练习6,7,8,9的减法。可以师生对练，也可以同伴互练。也可以问：想露出3个，应该盖住几个？ 评论(0) 活动4【活动】
四、课堂总结
这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今天这节课大家都表现很好，善于发现生活中的数学问题并且解决它。小企鹅对你们的学习也很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。
企鹅教学设计共6
《可爱的企鹅》教学设计
大邑县出江镇三坝小学 杜莉波
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页 【教学目标】
1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解；
2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】
这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意 【学情分析】
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。 【教学设想】
课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏
（一）创设情境，激发兴趣
玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。 (二） 探究新知
1、出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。
2、出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？”
再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。
3、出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。
（三）巩固
试一试：
让学生准备
8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。
练一练： 第1题：口算
本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽 第2题：看图写算式
本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。
（四）游戏结束全课 【教学流程】
(一)创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 生：(齐说)想。
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。
师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。
师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。
师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? (二)合作探究，自主学习
1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。 (投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢? 生1：我的算式是6+3＝9（只） 生2：我的算式是3+6=9（只） 生3：两个算式都可以。
师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声） 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 2出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？ 生：跑到冰山上去了。
师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思? 生：雪地和冰山上合起来一共有9只。 师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢? （全体完整的复述一遍。）
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？ 生1：9-5=4（只）
生2：9-4＝5(只)，冰山后面有5只企鹅。 生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。 师：你们觉得哪一种算法是对的呢？
抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。
生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。 （掌声）
同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 生：愿意。
师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有办法吗? 生：可以分成1只和8只，2只和7只?? (书面完成第36页“试一试”。)
师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧! (三)应用拓展
师：首先进入第一关。 1看图列算式： 师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。 2企鹅过河。
师：小企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)第二关顺利通过，老师祝贺你们，我们再去闯第三关。
3师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?(对教材第37页第2题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。) 师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。 4第37页小兔图。
(让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。) 师：闯关成功，老师真为你们高兴! (四)回顾小结，赞美激励
师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢? 今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?(把企鹅图挂在黑板上。)