下面是范文网小编收集的教学设计依据是3篇(教学设计及依据是什么)，欢迎参阅。
教学设计依据是1
现代教学设计依据教学设计理论,研究学生的实际需要,能力水平和认知倾向，对于每个阶段都分析得细致透彻，这样，教师能在重点关注“导学”的过程的同时，关注每一个环节，每一个学习任务的目标达成，资源提供，学习方法，评价落实，全面关注学生的学习过程。
现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是形式上都有着一定的历史继承性：都是课前的教学准备，有各自的具体环节，包含对教学内容的分析过程，考虑采用一定的教学手段和方法，必须形成一定的教学实施计划，有自己的教学评价，也都涉及到文字记载等。但现代教学设计又不同于传统备课，脱破了其形式和要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命。它具有以下特点：
(一)、现代教学设计广泛地运用了现代教育理论和科学技术成果，实现了教学从自发的经验型向自觉的科学型的转变。
(二)、现代教学设计摈弃了“教学为中心”和“教师为中心”的传统教学观念，坚持“以学生为本”的全新的教学理念。
(三)、现代教学设计突破了传统的单向式的教学程式，把教学过程看成一个多向的师生互动、共同提高的过程。
(四)、现代教学设计要体现对教师和学生都具有激励导向的评价观。(五)、现代教学设计适用的范围更宽，运用的资源更丰富，手段更先进。
现代教学设计给我们耳目一新的感觉，远远超越了教案本身，是对教案在三维上的扩展和延伸。它要求我们教师解放思想、放下包袱，用开放、创新的心态来对待备课，根据现代教学设计的一般规律全方位、多角度地进行备课，使新课程标准及其反映的先进理念在备课中得以充分体现，促进我国教育事业的更好更快发展。据媒体报道，北京有一半的教师表示在条件许可的情况下想跳槽，只有百分之十几的人仍喜爱教师这一职业，因为教师的实绩跟学生的成绩相挂钩，其压力太大了。我提倡现代教学设计，绝无意要给我们教师偷懒找借口，只是想在教师负担（比如在新课程标准下备课）更重时，让我们的学校领导转变教学观念，改进检查教师备课的方式方法，使教案得以升华，也对教师多一份关爱；同时让在教学一线的教师备课有所依据，更有实效，对备课更有积极性，有较多精力进行教学研究、充实发展自己。一句话，教师要苦有所值。
教学目标设计依据
教学设计依据理论（共6篇）
什么是教学设计
教学设计是教学
教学设计是教案吗
教学设计依据是2
探放水设计主要是依据《煤矿防治水规定》及《煤矿安全规程》设计，目的为坚持“预测预报、有疑必探、先探后掘、先治后采”防治水原则，探明掘进巷道前方地质及水文地质情况，避免突发水害事故，保证巷道安全施工。
根据“预报预测，有掘必探，先探后掘，先治后采”的原则，结合我矿的实际情况采取探、防、堵、截、排的措施。为了探水施工的安全开展，制定本安全技术措施。
探水前，要将打钻所需的材料及工具，设备准备到位，不能因为准备工作的原因而影响探水。在搬运安装回转钻机过程中，安装运输人员应轻拿轻放，避免设备因受力碰撞而受损。回转钻机的各种液压油管连接要牢固可靠，接头连接要准确防止液压油管连接断路，开机前要检查液压油箱表上的指示针，看其是否在规定的指示位置，确保钻机安全施工。每次开钻前，检查钻杆接头的牢固情况，严防脱钻事故的发生；钻杆要达到不堵塞、不弯曲、丝扣不磨损。在探水前，要对钻机附近10米范围内的巷道支护进行检查，发现巷道支护受损的及时处理并加强支护，并打好立柱和挡板。要保持钻场有足够的安全空间，便于施工。在探水地点附近安设专用电话及报警装置，并保证随时与地面调度室联系。探水队技术人员要亲临现场，依据设计，确定探水钻孔位置、方位，深度以及钻孔数目。为了防止在打钻过程中有毒有害气体的集聚，当班安全员、瓦斯员必须在探水地点监督安全和随时检查空气成分。如果有害气体浓度超过《煤矿安全规程》第一百条规定时，必须立即停止钻进，切断电源，撤出人员，并报告矿调度室，及时处理。
关于探水钻孔设计；探水线起点设计为紧跟掘进工作面距离掘进工作面一米左右。警戒线的确定是沿探水线开孔位置外推30米。经探水证实无水害威胁，可安全掘进的距离为探水中心钻孔深度减去30米。为使巷道两帮与可能存在的水体之间保持一定的安全距离，布置的最外侧探水钻孔所控制的范围与巷道帮的距离取30米。
超前探水的安全措施：巷道中间不得有低洼积水段。巷道必须在探水钻孔有效控制范围内掘进，探水孔的超前距、帮距及孔间距应符合设计要求。每次探水后、掘进前，应在起点处设置标志，并建立挂牌制度。巷道支护应牢固，顶、帮背实，无高吊棚脚，倾斜巷有撑杆，使巷道有较强的抗水流冲击能力。受水威胁地区的施工人员必须学习掌握报警信号及避灾路线（附避水灾路线图）。探水巷道应加强出水征兆的观察，发现有挂红、挂汗、空气变冷、出现雾气、水叫、顶板淋水加大、顶板来压、底板鼓起或产生裂隙出现掺水、水色发挥、有臭味等突水预兆时，一旦发现立即停止施工，采取措施，立即报告调度室，情况紧急时必须立即发出警报，撤出所有受水威胁地区的人员。在有突然大量涌水情况下探水时，应在探水工作面附近设临时水闸门，防止高压水涌出。探水人员必须按照批准的设计施工，未经审批单位允许，不得擅自改变设计。其他未尽事宜的按《煤矿安全规程》执行。
教学设计依据是3
教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
一个好的教学设计方案必须体现现代教学观: 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。
当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。
要想将教学设计理论应用到多媒体课件的设计制作中去，我们得弄清楚多媒体课件和教学设计的概念。
多媒体的英文单词是Multimedia，它由multi和media两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。课件是指在CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料，它包括用于控制和进行教学活动的程序，及帮助开发、维护和使用有关的文档资料。而多媒体课件则是指将多媒体技术引入到计算机辅助教育的课件中。其次，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从此概念中很容易能够看到设计制作多媒体课件必须要懂得一些教学设计的专业知识，那我们来看看什么是教学设计？所谓教学设计也称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。
1、有利于教学情境创设；
2、有利于学生自主学习；
3、有利于合作学习；
4、有利于自主体验；
5、有利于全员参加；
6、有利于培养创新精神和实践能力
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：
（一）以人为本，体现“三个一切”。 新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。
以学生为主体，以教师为主导的教学模式已经成为新的课堂的必然趋势，要体现双主，就必须弱化教师的主体作用，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师是帮助学生成为主体的关键。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。根据本课教学重点和本组小专题研究依据教材拓展写话提高学生写作能力的目标，在学生已经从老人的外貌和为海鸥起名字深刻感受人对海鸥深深的爱，本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。在学生已经感受到作者抓住动作语言等表达老人与海鸥之间深厚情谊时，我抓住文中第三自然段，展开拓展写话训练课中，通过创设海鸥群吃食的策略欢快场面，让学生深入文中的角色，并通过拓展仿写老人和海鸥的对话策略，学会作者的写作方法。在教学中，以上策略收到了很好的失效，同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料，写出了生动、感人、真实的对话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情，而且品味感悟课文的优美语言，自己也能够仿写这种优美的语言，提高了写作能力，让本组的小专题研究目标落到实处，效果较好。学生还认识到人与动物应该和谐相处，学习了老人保护动物的高贵品质，由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。
三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培训中的有机联系，体现了时展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三体知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Proce &和情感态度价值观（Attitude）。