飞船上特殊乘客教学设计共5篇(坐飞船教案)

　　下面是范文网小编分享的飞船上特殊乘客教学设计共5篇(坐飞船教案)，供大家品鉴。

飞船上特殊乘客教学设计共1

　　《飞船上的特殊乘客》教学设计

　　教学设计

　　一、教材解读

　　这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

　　这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　二、教学目标 1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

　　三、教学重难点

　　了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

　　四、教学过程 课前交流：猜字

　　1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。

　　师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？

　　在公园游玩的人叫什么客？（游客）

　　在商场购物的人叫什么客？（顾客） 真聪明，再提高一个难度。

　　在江湖上行侠仗义的人叫?（侠客）

　　那么， 乘坐公共汽车的人叫?? （乘客）

　　乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫??（乘客）（板书“乘客”） 2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？

　　（一）镜头回放，激发阅读期待

　　师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。

　　师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？

　　生：杨利伟 师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊

　　师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。

　　师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。

　　（二）整体感知，梳理文章主要内容：

　　1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）

　　阅读提示：

　　1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2..把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。

　　师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！ 2.检查自读情况：

　　师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？

　　师：（出示第一组词）请你来读？

　　例如

　　筛选

　　浩瀚

　　辐射 淘汰

　　佳肴

　　遨游

　　处于

　　师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。

　　师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线

　　微重力

　　高真空

　　师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？

　　师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。

　　3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？

　　生交流。（板书：变化 原因 用途）

　　师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）

　　（三）研读文本，交流感悟

　　1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视

　　师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。

　　2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说

　　3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？

　　用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？

　　师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？

　　师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）

　　4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家

　　师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字

　　师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。

　　（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）

　　师：其实——（生接读句子）

　　师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）

　　师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）

　　师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）

　　【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】

　　（四）交流表达方法

　　师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较） 1.

　　题目：

　　生：题目用了拟人的修辞手法。 师：是呀，题目对写作很关键。 还有觉得哪些地方写的很有特色？

　　2.

　　问句: 生：文章第一段用了两个问句。 师：问句引起下文，启发读者往下读。

　　这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？

　　3.

　　举例子、作比较：

　　生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？

　　生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。

　　师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）

　　生：作比较。

　　师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。

　　4、列数字：

　　师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。

　　5、小结：

　　师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。 【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】

　　（五）拓展，学写说明文。

　　1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！

　　（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读

　　2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？

　　师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？

　　师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！

　　师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？

　　师：这位同学主要用的是？

　　3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。

　　【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】

　　（六）总结

　　师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）

　　师：看完这段资料，你想说什么？

　　师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！ 【设计意图：引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。】

　　板书设计：

　　32 飞船上的特殊乘客

　　原因

　　植物种子

　　科学创造奇迹

　　变化

　　用途

飞船上特殊乘客教学设计共2

　　32、飞船上的特殊乘客

　　黄河办东赵小学

　　赵先锋

　　设计理念：

　　课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。

　　本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。

　　在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。 教材分析：

　　《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

　　课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。

　　课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。 教学目标：

　　１、认识７个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

　　３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 教学重难点：

　　感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。 教学准备：

　　教学课件 教学过程：

　　一、谈话导入

　　１、同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧

　　２、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。

　　（设计意图：通过直观形象的图片资料，激发学生学习的热情，同时培养民族自豪感。）

　　二、初读课文

　　１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？

　　生略读课文。

　　２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。

　　生：二个要求。

　　３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：

　　课文讲了什么内容。

　　（设计意图：让学生养成带着问题，有的放矢去阅读的习惯，训练学生培养发现问题和合作交流的能力，培养学生探究和归纳能力。）

　　三、感知课文主要内容

　　１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。

　　指名读，齐读。

　　２、有个别同学这二个字音没有读准：

　　出示：例 lì 如

　　筛 shāi 选

　　谁再来读一读。

　　３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：

　　全文共＿＿＿＿自然段。

　　一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（

　　）自然段。

　　二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（

　　）到第（

　　）自然段。

　　三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（

　　）到第（

　　）自然段。

　　四、写科学工作者创造出奇迹。在第（

　　）自然段。

　　４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

　　生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

　　５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。

　　生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

　　（设计意图：用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）

　　四、品读课文

　　１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？

　　默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

　　⑴ 出示句子：

　　在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化

　　⑵ 你理解微重力、高真空吗？

　　这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？

　　当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。

　　微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

　　生１：微重力是失重。

　　生２：微重力状态下的用处很多。

　　⑶ 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？

　　⑷ 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？

　　⑸ 出示句子：

　　例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。

　　２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。

　　３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。

　　引读。

　　４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。

　　默读４到５段，填表：

　　Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：

　　太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒

　　ａ、想不想看看太空蔬菜？

　　ｂ、出示图片配讲解：

　　看了图片，你想说什么？

　　ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

　　Ｂ、药用及其它：

　　除了食用，太空种子还有很多用武之地。

　　良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

　　美化生活：太空花卉。

　　绿化祖国：太空育种。

　　ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

　　ｂ、出示图片配讲解：

　　你想用什么词来形容太空花卉？

　　ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。

　　引读。

　　５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。

　　引读。

　　６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？

　　生：科学工作者。

　　７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

　　生１：知识和工作。

　　生２：科学技术。

　　８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

　　９、请同学们读读最后一个自然段。

　　（设计意图：在集体中训练学生的探究思维；让他们学会在评价中用辨证的眼光看问题；当然，也增强学生的表现欲。学会通过理解词语来理解句子的意思。）

　　五、学习说明方法

　　１、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？

　　生：列数字、作比较、打比方。

　　２、出示句子：

　　例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　你知道这个句子用了什么说明方法？

　　生：作比较。

　　３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

　　４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

　　（出示句子）

　　５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

　　生：例如、如、比如、譬如??

　　６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。

　　（设计意图：通过学习课文初步学习说明方法，有助于运用在写作上。）

　　六、总结课文

　　１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

　　生：植物种子。

　　２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

　　３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？

　　出示小练笔：

　　种子的自述

　　我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。

　　４、交流。

　　（设计意图：语文具有很强的实践性，为了落实在实践中学语文的课标思想，安排了这一介绍环节。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。 ）

　　七、作业

　　１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

　　２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

　　（设计意图：学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。） 课堂检测题：

　　一、一锤定音（请你在正确的读音下面画上横线）

　　筛（shāi shī） 例（lì lia） 椒（jiāo shū）

　　遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）

　　二、火眼金睛，辨字组词

　　例( ) 幅( ) 乖( ) 特( )

　　列( ) 辐( ) 乘( ) 侍( )

　　碱( ) 倍( ) 族( ) 杭( )

　　减( ) 培( ) 旅( ) 抗( )

　　三、快乐阅读

　　种田无土地

　　由于科技的进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

　　无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空中、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可以根据市场行情，实行全年播种收获；五是可以避免因土地连作而带来的各种病虫害。 １、什么是无土栽培？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、无土栽培有＿＿＿＿个优点，请你分别用四到八个字进行概括。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、你见过无土栽培的植物吗？给大家说说吧。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案:

　　一、筛（shāi shī） 例（lì lia） 椒（jiāo shū）

　　遨（ào áo） 肴（yáo yǒu） 殊（shū zhū）

　　二、例(例子) 幅(一幅) 乖(乖乖) 特(特殊)

　　列(陈列) 辐(辐射) 乘(乘法) 侍(服侍)

　　碱(碱性) 倍(一倍) 族(民族) 杭(杭州)

　　减(减法) 培(培养) 旅(旅行) 抗(抵抗)

　　三、快乐阅读

　　1、所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。

　　2、五个。㈠、节约土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然灾害影响。㈣、不受农时季节约束。㈤、避免各种病虫害。

　　3、略。 资料平台： 太空育种：

　　起步于20世纪60年代，目前世界上只有美国、俄罗斯和中国三个国家成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等农作物的种子搭载卫星上天的。在此后的十多次太空搭载育种中，相继进入太空的农作物达50个大类、400多个品种，主要有青椒、番茄、黄瓜、丝瓜、胡萝卜、莴苣等蔬菜种子，还有水稻、小麦、高粱等粮食作物和花卉草木的种子。

　　经历太空遨游的农作物种子，大都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。不过，并非所有作物种子上太空游历一番后都能发生有益的变异，也有受不了这种“高级礼遇”的，如茄子、萝卜、丝瓜等作物种子上天走了一遭后，非但不能增产，反而像得了病似的，发芽又慢又小，且发芽率降低。其实，即便是同一种作物，不同的品种，搭载同一颗卫星或不同卫星，其结果也有所不同，这在一定程度上说明了太空环境的复杂性和太空育种的局限性。

　　太空育种开创了一种全新的育种模式，也为发展现代农业提供了新的技术支撑，所以如今引种、试种“太空蔬菜”和“太空粮”也在全国逐渐升温。目前，全国已有20多个省、市、自治区开展了太空青椒、番茄、黄瓜和太空稻、太空麦等的引种、试种，北京、南京等地还建立了航天育种中心。

飞船上特殊乘客教学设计共3

　　飞船上的特殊乘客 教学设计

　　【教材分析】

　　《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

　　课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。 课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。 【教学目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 ３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 【教学重难点】

　　感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。 【教学过程】

　　一、谈话导入 １、这是什么？

　　２、对，在２００３年１０月１５日至１６日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？

　　３、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。 板题：

　　飞船上的特殊乘客 读题。

　　二、初读课文

　　１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？ 生略读课文。

　　２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。 生：二个要求。

　　３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考： 课文讲了什么内容。

　　三、感知课文主要内容

　　１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。 指名读，齐读。

　　２、有个别同学这二个字音没有读准： 出示：

　　例 lì如筛 shāi 选 谁再来读一读。

　　３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件： 全文共＿＿＿＿自然段。

　　一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（）自然段。

　　二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（）到第（）自然段。

　　三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。

　　四、写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。

　　４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。 生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

　　５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。 板书：

　　变化、用途

　　生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

　　四、品读课文

　　１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？

　　默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？ ⑴出示句子：

　　在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化 ⑵你理解微重力、高真空吗？

　　这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？ 微重力状态

　　当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。 微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。 生１：微重力是失重。

　　生２：微重力状态下的用处很多。

　　⑶大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？ ⑷就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？ ⑸出示句子： 例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　⑹相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。

　　２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。 板书： 美妙

　　３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。 引读。

　　４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。 默读４到５段，填表：

　　Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜： 太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒 ａ、想不想看看太空蔬菜？ ｂ、出示图片配讲解： 看了图片，你想说什么？

　　ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

　　Ｂ、药用及其它：

　　除了食用，太空种子还有很多用武之地。 良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。 美化生活：太空花卉。 绿化祖国：太空育种。

　　ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！ ｂ、出示图片配讲解：

　　你想用什么词来形容太空花卉？

　　ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。 引读。

　　５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。 引读。 板书： 神气

　　６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？ 生：科学工作者。

　　７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？ 生１：知识和工作。 生２：科学技术。 ８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。 板书：

　　科学创造奇迹

　　９、请同学们读读最后一个自然段。

　　五、学习说明方法 １、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？ 生：列数字、作比较、打比方。 ２、出示句子： 例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　你知道这个句子用了什么说明方法？ 生：作比较。

　　３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。 板书： 举例子

　　４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。 （出示句子）

　　５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？ 生：例如、如、比如、譬如??

　　６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。

　　六、总结课文

　　１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？ 生：植物种子。

　　２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

　　３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？ 出示小练笔： 种子的自述

　　我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。 说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！ 经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。 ４、交流。

　　七、作业

　　１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

　　２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后１７８页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。 【板书设计】

　　飞船上的特殊乘客 举例子变化美妙

　　用途神奇科学创造奇迹 【设计理念及意图】 １、语文能力训练：

　　课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。 本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。 在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。

　　２、以图激趣：

　　课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。 我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。

　　３、自读自悟：

　　用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。 ４、课外延伸：

　　学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

飞船上特殊乘客教学设计共4

　　《飞船上的特殊乘客》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，有感情地朗读课文，激发热爱科学的情感。

　　2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

　　3、充分利用交互式电子白板在课堂上的互动功能，实现教学目标。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。

　　2、难点：学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。 教学准备：

　　1、有关航天、“神州五号”飞船的相关知识材料。

　　2、TBK课件设计。 教学时间：

　　1课时 教学过程：

　　一、导入

　　1、出示图片。他是谁呢？（杨利伟），截屏播放视频（杨利伟在2003年10月15日至16日, 随长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国第一位进入太空的太空人。）你看到了什么？

　　2、一起回顾视频，预习了课文，出示两个问题。 3．出示，读好课题。

　　二、初读课文

　　过渡：要想真正认识这些特殊乘客我们还得向书本请教。

　　1．你有什么好的自读方法？（补充读书有三到，谓心到、眼到、口到。）

　　学生自读课文，自学交流。

　　2．检查生字自学情况。

　　出示：特殊 比较 差异 盐碱 遨游 淘汰 辐射 筛选 浩瀚 糖尿病 美味佳肴

　　指名学生上台在白板上画出应注意的词并读上面的词语。 集体正音，（教师注意白板上书写，注音）指导读词，（读正确“差异”，不拖腔，）对“筛碱“指导字形。 3．齐读生词。

　　三、研读课文

　　过渡：大家美美的读了课文，课文告诉了你什么？

　　1、学生交流老师板书：变化 原因 用途 总结课文主要内容，学生叙述

　　2、出示自学提示。让学生按照白板上的问题研读课文：

　　（植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后发生了什么变化？它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？） 学生读课文、思考，教师巡视指导。 3．交流汇报。

　　“特殊乘客”飞回来后有何变化？

　　出示第二自然段。

　　交流并齐读（茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小）放大图片认识“差异”了解举例子的方法。

　　3、放大出示图片你看见了什么？

　　4、拖动图片认识“筛选、淘汰”

　　学生观察图片，老师相机总结出以下优点：产量高、品质好、生命强。）

　　这些变化从何而来呢？

　　5、默读3自然段，说说为什么？（产量高、品质好、生命强。）

　　（一）指名读

　　在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化??

　　（二）交流变化的原因（自然的因素）

　　（三）划出层，第二句告诉了你什么？（一些变化则相反 茄子为例）还有原因呢

　　（四）再回到课文第三自然段第三句反复读，找出太空品种形成的原因 (科学的)这些优良的太空品种来的容易吗？（不断 四代以上培育）

　　四、品读课文

　　1、请同学们用同样的学习方法默读4---5自然段，归纳出太空种子神奇用途。

　　（ 食用，从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。）

　　2、总结出示课文选段朗读

　　是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

　　五、总结课文

　　过渡：你们已经是一位小小科学家了，你还想培育出什么新的太空品种？它又会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想，先说一说再写下来。

　　1、白板出示小练笔

　　2、学生先说，再写，再展示。 教学反思：

　　在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比

　　，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参······经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。 这个问题一直萦绕在我脑海里，必须解决！

飞船上特殊乘客教学设计共5

　　32 《飞船上的特殊乘客》

　　执笔：辛店街道成寨小学 周英贤

　　设计理念：

　　这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。

　　将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”──植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。

　　教学目标：

　　1、知识与技能： ⑴ 认识７个生字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。 ⑶ 了解太空蔬菜的变化和作用。

　　2、过程与方法：

　　自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。

　　3、情感态度与价值观： 激起热爱科学的情感。 教学重点

　　1、了解太空蔬菜的变化和作用。

　　2、了解太空蔬菜变化的原因。 教学准备

　　课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。 课时安排：1课时 教学过程：

　　一、课前互动

　　1、乘车的人叫（

　　）客；在公园游玩的叫（

　　）客。

　　商场购物叫（

　　）客；行侠仗义的叫（

　　）客。

　　2、可否准备一段魔术表演的录象或魔术表演。

　　（设计意图：以互动的方式进入课文，自然而然地拉近了与文本的距离.为以下学习打好基础。）

　　二、创设情景，导入新课

　　１、播放视频，教师叙述：

　　同学们，你们知道吗？２００３年１０月１５日到１６日，我国成功进行了首次载人航天发射，成为世界上继美国、俄罗斯之后，第三个把人类送上太空的国家，实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗？

　　２、齐读课题：

　　飞船上的乘客。

　　３、学生纠错：

　　飞船上的特殊乘客。

　　再读。指名读。

　　理解特殊，换词法。

　　（特别：①与众不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同类事物或平常的情况。奇特：①不一样；②罕见的；③惊异。）

　　４、读完课题，交流你最感兴趣的问题： ⑴ 质疑课题： 飞船上的特殊乘客是谁？

　　⑵ 为什么飞船上要搭载特殊乘客？ ⑶ 飞船上的特殊乘客是怎么样的？

　　（设计意图：一篇阅读课文，要体现阅读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）

　　三、初读感知，梳理文本

　　１、根据以上疑问自由大声朗读课文，交流，直接告诉我们答案的是哪段？ ２、正音：

　　筛选 淘汰 美味佳肴（指读、小老师带读、齐读、看５秒记牢）。

　　３、回答你找到的答案：

　　交流“特殊乘客”是谁？ ４、对比朗读：

　　飞船上的特殊乘客（男读）

　　飞船上的植物种子（女读）领会拟人的写法，品味题目不同的特点。 （设计意图：可以更好地吸引读者阅读，提高阅读兴趣。） ５、练读句子：

　　在神舟５号飞船上，有一批“特殊乘客”──植物的种子。

　　（设计意图：以读为本，让学生在阅读中感受文本，充分发挥阅读的功效，让学生在阅读中有所发现有所体会。用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。）

　　四、再读感悟，欣赏果实

　　１、同学们，根据有关资料显示，一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么，如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢？难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗？

　　快读全文，找到答案，做上记号。 ２、回答原因，预设可能： 句Ａ：

　　例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　读出趣味来，指出举例说明的方法。＂比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。＂指出比较说明的方法。

　　句Ｂ：

　　它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。

　　它们指谁？语言训练：

　　太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说） 太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）

　　太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）

　　请你描述一下如何产量高（或透过产量高这一个词，你仿佛看到??）（用“太空大白菜”说明自己的理解。）品质好（用“太空番茄”说说心目中的品质。）生命力强（用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。）描述自己的理解。

　　板书：

　　产量高 品质好 生命力强

　　喜欢这样的太空植物吗？强调重读三个优点。齐读“太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”

　　句Ｃ：

　　太空葫芦可以长（zhǎng）到一米长（cháng）。

　　指出用数字说明的方法。指导读好多音字，第一个念（zhǎng）因为表示的是（生长）的意思，第二个念（cháng）表示的是？表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。

　　句Ｄ：

　　除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？

　　从书上举例说说除了食用，太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手？如“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。”请同学们想象一下，科学家有可能会培育出怎么样的花朵？

　　句Ｅ：

　　例如，太空黄瓜里的铁和维生素Ｃ的含量都大大提高。

　　请你再读一次。铁的含量提高，好处是??？

　　维生素Ｃ的含量提高的好处是??？

　　句Ｆ：??（注意一点，学生提出的不同句子，教师要相应采取不同的教学方法，避免单一。）

　　下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。

　　欣赏太空蔬菜和花卉等，教师解说。 此时此刻，你最大的感受是什么？

　　３、师：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　示读句子：

　　小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　（设计意图：以图激趣：课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。）

　　五、再读文本，理解原因

　　１、那么，太空中的什么使得植物种子充满“魔力”呢？

　　师：原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行，获得了“魔力”，让我们感谢这些浩瀚太空中的（宇宙射线，生答），感谢这些浩瀚太空中的（微重力，生答），感谢这些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番，全部变的如我们所愿？

　　生答不，说理由，也可用书上的句子回答。 生说理由，读句子，演示文本。 ２、重点句：

　　“科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品质。”

　　师：选育和培育能否变换，读一读。 四代以上的选育文本表演。

　　小个子到大个子，理解朗读抄写两个词语：筛选、淘汰。

　　师：是的，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，产生这么多美妙的变化和神奇的用途，其实，真正的魔法师是──

　　读句，重点句：

　　其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。 师：自豪吗？

　　生：自豪。

　　师：钦佩吗？

　　生：钦佩。

　　现在，你最想对科学家说的一句话是──

　　（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、实物观察、情境表演等教法。指导学生利用抓“哈哈大笑”、“审视”、“严肃”、“和颜悦色”等关键词语理解内容的学习方法。注重加强听、说、读、写 等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。说话环节，通过理解老师的话，让学生说说自己生活中类似 画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。来提高课堂教学的有效性，让学生在课堂上有话可说，说得有一定的条理和顺序，课后有内容可写，从而达到以读 促写的目的，引导和促进三年级学生的作文起步。这样学生不仅学会了表达，也学会分享。）

　　六、拓展文本，情感升华

　　１、只有想不到，没有做不到。假如你是魔法师，你希望带着什么样的种子上太空。 请同学们参考课文第四自然段自写，也可参考下面格式：

　　我希望带着＿＿＿＿＿＿＿的种子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。 生回答。

　　２、播放视频，深情朗诵：

　　同学们，随着祖国科学技术的不断发展，神舟“７”号飞船，甚至未来更多的飞船不久将飞上太空。老师在此衷心祝愿各位同学勤奋学习，积极进取，发挥自己的聪明才干，在不远的将来，真正成为新时代的中国“魔法师”！

　　（设计意图：学习本课之后，我在课件中展示了《太空“乘客”亮相》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。）

　　板书设计：

　　飞船上的特殊乘客 筛选

　　产量高

　　淘汰

　　品质好 美味佳肴

　　生命力强