下面是范文网小编收集的四年级语文上册《母鸡》教学设计3篇 母鸡课文四年级下册教学设计，供大家参阅。
四年级语文上册《母鸡》教学设计1
《母鸡》教学设计
教学目标
1.读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。2.边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。
3.能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学重难点
把握作者情感的变化；体味作者对母爱的赞颂。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。
二、听读课文
要求：一边听一边看课文，注意生字的读音；思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？（由讨厌到尊敬。）
三、初知感知，拟清文章结构
下面让我们来读课文，读前请看清要求： 1.提出阅读要求，学生自读。（1）自读课文，给自然段标上序号。
（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？
（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的？(文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡。)2.交流。
四、细读课文，品味情感 1.默读课文1—3自然段，思考：
（1）为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用横线标出来。（2）用波浪线标出我对母鸡态度的句子。2.交流。
（1）列举母鸡的罪状。
抓住“没完没了，颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡的无病呻吟 抓住“下毒手，趁其不备，狠狠”体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。运用夸张手法体现母鸡拼命炫耀自己。(2)说出我对母鸡态度的句子： 我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌!……使人心中立刻结起个小疙瘩来。更可恶的是…… ……被它吵得受不了了
读一读这些句子，你从中发现了什么？(作者对母鸡是越来越讨厌，简直是讨厌得不得了。)3.作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度呢？自读课文4―10自然段，思考：母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？
4.交流。
5.表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
五、升华主题
1.看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：我不再讨厌母鸡了——我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？
2.难怪作者会这样地赞叹道……（读第九自然段。）
3.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自然段。
六、反复回味，拓展练写
1.同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。
2.交流：
（1）结构上都有一个过渡句。
（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
3.教师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是请同学模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。
四年级语文上册《母鸡》教学设计2
四年级上册语文第16*《母鸡》教学设计
东凤完小
王梅
教学目的：
1、认识 7 个生字: 怨，抗，侮，绩，凄，慈，辛。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会 母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重、难点：
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
教学准备：课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气 可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章 《母鸡》，板书课题，出示简笔画，大家先谈谈你对母鸡的认识，我们 再来看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。
二、听读课文。
要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情 感是怎么样的？（由讨厌到尊敬）
三、初知感知，拟清文章结构。
下面让我们来读课文，读前请看清要求：
1、提出阅读要求，学生自读。
（1）自读课文，给自然段标上序号。
（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢 母鸡的?(3)课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来 的?(文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有 机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡)
2、交流。
四、细读课文，品味情感。
1、默读课文 1—3 自然段，思考：
(1)为什么作者会讨厌这只母鸡, 你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。
(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。
2、交流。
(1)列举母鸡的罪状。抓住“没完没了，颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡的无病呻吟 抓住“下毒手，趁其不备，狠狠”体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。运用夸张手法体现母鸡拼命炫耀自己。
(2)说出我对母鸡态度的句子。我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!??使人心中立刻结起个小疙瘩来。更可恶的是?? ??被它吵得受不了了 读一读这些句子，你从中发现了什么？(作者对母鸡是越来越讨 厌，简直是讨厌得不得了)
3、作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？ 自读课文 4―10 自然段，思考： 母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？
4、交流。
5、表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
五、升华主题
1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅 是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话： 我不再讨厌母鸡了。我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？
2、难怪作者会这样的赞叹道??读第九自然段。
6、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自 然段。
六、反复回味,拓展练写。
1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了 一位 “伟大的鸡母亲” 的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章 《猫》 , 那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。
2、交流:(1)结构上都有一个过渡句。(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。
3、师: 我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。请同学们试着将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡 讨厌，而是觉得它很可爱。
七、板书设计：
16*《母鸡》
讨厌
叫
欺软怕硬
炫耀
母鸡——英雄
喜爱
负责 慈爱 勇敢
辛苦
小学上册语文16*《母鸡》教学反思
东凤完小
王梅
《母鸡》是四年级语文上册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。这是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学中，我力争创设丰富有效的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。在体会作者由讨厌到敬佩的情感变化过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络。先写作者对母鸡的讨厌，这是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔。最后让学生在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在教学的结尾，我由作者对母鸡的爱引申到学生对自己母亲的爱，并写下来，既升华了学生的情感，又训练了学生的写作能力。
当然，在教学中还发现了很多不足。这是一篇略读课文，应放手让学生自读自悟，小组合作解决问题，可是我有时还不能放开，抑制了学生思维的火花；有时处理问题有些拖沓，延误了时间；朗读的指导与训练还不够到位。在今后的课堂教学中，一定要引导学生善于发现问题、解决问题，注重对学生语文能力的培养。
2014年10月27日
四年级语文上册《母鸡》教学设计3
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、认识生字词，读准多音字，读准儿化音。
2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？ 你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ 6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
7．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板书设计：
猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）