下面是范文网小编分享的苏教版五年级数学第一单元《认识负数》教学设计3篇(五年级下册数学负数的认识)，供大家阅读。
苏教版五年级数学第一单元《认识负数》教学设计1
苏教版五年级第一单元《认识负数》练习题
姓名得分
一、我会填。
1、－10℃读作()，表示()，以海平面做0米，＋米读作()，表示()。2、摄氏度可表示为()，零下23摄氏度可表示为()，青藏铁路最高点海拔高度为5072米，记作()，读作()。
3、如果运进货物吨记作＋吨，那么－吨表示()。如果支出980元记作－980元，那么收入1050元记作()。
4、在23、0、－、＋、－50、14、?23、1001这些数中，正数有
()，负数有()，()既不是正数也不是负数。
5、温度计0刻度线以上表示()，0刻度线以下表示()。
6、水结冰时的温度是()，水沸腾时的温度为()，一壶水已经烧至75摄氏度，再烧()℃就达到沸腾。
7、所有的()数都大于0，所有的()数都小于0。
8、妈妈七月份存入银行500元，存折上记作＋500元，八月份的时候，存折上记作－300元表示()。
9、五年级一班学生跳绳比赛的平均成绩为每人每分钟120下，丁老师记数时，高于平均数用正数表示，低于平均数用负数表示。王明的成绩是＋12下，魏丽的成绩是－8下，王明实际跳()下，魏丽实际跳()下。
10、规定10吨记为0吨，则12吨记为＋2吨，那么＋5吨表示实际()吨，7吨记作()。
二、仔细选。
1、五一班数学平均分为89分，高于平均分3分记作＋3分，那么，低于平均分4分应记作()。
①－4 ②4 ③85分 ④－4分
2、小红和小军走在东西方向的大街上，小红向东走327米记作－327米，那么小军向西走245米应记作()。
①＋24
5②＋245米 ③－245 — 1 — ④－245米
3、低于正常水位米记为－米，高于正常水位米记作()
米。
①＋ ②－ ③＋ ④－、某商店本月净收入4000元，记作＋4000元，而上月净收入为－2000元，则－2000元表示()。
①上个月盈利2000元
③上个月卖出2000元
①电梯下降到了2楼
③电梯下降了4楼
三、判断题。
1、如果气球上升20米记作＋20米，那么－10米表示下降－10米。()
2、如果气温下降5℃记作－5℃，那么＋8℃意义就表示零上8℃。()
3、若将高100厘米定为0cm，则高120厘米就可记作＋20厘米，－5cm就表
示高95厘米。
四、填一填，读一读。
五、解决问题。
1、－7
－6－
5－4－3－2－10＋1＋2＋3＋4＋5＋6 东 ②上个月亏损2000元 ④上个月花费2000元 ②电梯下降了2楼 ④电梯上升到8楼
5、电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作＋3，那么－2表示()。()①小明向东走3米表示为＋3米，小明向西走6米表示为()米。②如果小明的位置是－2米，说明他向()走了()米。③如果小明的位置是＋5米，说明他向()走了()米。
④如果小明先向西走4米，又向东走8米，这时小明的位置表示为()米。⑤如果小明先向东走6米，又向西走12米，这时小明的位置表示为()米。
苏教版五年级数学第一单元《认识负数》教学设计2
第一单元认识负数
主备教师： 教学内容：
1、认识负数
2、实践活动：面积是多少
教材简析：
这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。
负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。
2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。
（1）以统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。
（2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向的大街或南北方向的大街行走的情况。引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。
教学理念：
1、创设熟悉的生活情境，紧密联系生活，利用生活中的实例进行教学，更好的让学生理解负数的概念。
2、为学生提供自主探索的和交流的机会，充分发挥学生的主体性，采用小组合作交流的学习方式。
教学目标：
1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系
3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。
教学重点：正数、负数的意义
教学难点：理解0既不是正数也不是负数
课时安排：3课时
苏教版五年级数学第一单元《认识负数》教学设计3
五年级第一单元认识负数教案
五年级
程教案周次1次（本周第几时）3授题认识负数教学基本内容教科书P1～3例
1、例2及相应的试一试、练一练，练习一第1～6题。教学目的和要求1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。4增长学生的科学知识，产生热爱科学，享受科学的情感。教学重点及难点1．
让学生正确的读写负数。2．
掌握正数都大于0，负数都小于0。教学方法及手段利用多媒体、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。学法指导观察，归纳
集体备个性化修改预习
1、师：咱们先来玩一个说反话的游戏。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①
向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升1层（下降1层）。④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。
2、谈话：喜欢旅游吗？出门前咱们最关心的是什么？老师从天气预报节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来了。教学环节设计
．出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。⑴介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”来计量温度的，并指导看温度计的方法。⑵提问：从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？⑶上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？⑷上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。⑸那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？（零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度﹣4℃）2．教学正数和负数的读、写方法。“+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。“﹣4”读作负四。3．指导完成“试一试”。学生看温度计，选择合适的卡片表示各地气温。（卡片上分别写有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。2．出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。⑴提问：从图上你知道了什么？（引导学生交流回答：珠穆朗玛峰比海平面高米；吐鲁番盆地比海平面低1米）。⑵提问：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔米，可以计作+米；比海平面低1米，通常称为海拔负1米，可以计作﹣1米。3．初步归纳正数和负数。⑴出示+
4、﹣
4、﹣
7、﹣11、19、+、﹣1这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？⑵小结：像+4、19、+这样的数都是正数。像-
4、﹣
7、﹣
11、-1这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。⑶提问：正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？小结：正数都大于0，负数都小于0。1．
做“练一练”⑴做“练一练”第1题。⑵做“练一练”第2题
作业1．做练习一第1题。先指名读一读，再用正数或负数表示图中数据。1．
做练习一第2题。先读一读，再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。板书设计
执行情况与后小结
五年级
程教案年级：五年级
周次1次（本周第几时）4授题认识负数
教学基本内容教科书P3～例
3、例4及相应的试一试、练一练，练习一第7～10题。教学目的和要求
1、引导学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减，以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，感受用正数和负数来表示一些相反意义的量，进一步理解负数的意义。能用正负数描述一些生活中的现象。
2、结合现实情景，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣 教学重点及难点
感受用正数和负数来表示一些相反意义的量教学方法及手段
利用多媒体、卡片等教学手段，让学生观察和比较负数和正数的区别和联系，使学生能正确的读写正负数，掌握正数都大于0，负数都小于0。学法指导观察，归纳 集体备
个性化修改预习
1、谈话：昨天，我们学习了正数和负数，知道像零摄氏度以上或以下、海平面的以上或以下等，都分别可以用正数和负数来表示。生活中，还有很多地方，会用到正数和负数。
2、揭示题：今天这节，我们继续来认识负数。
3、你们都收集到了哪些有关负数的资料？xb1 教学环节设计
．学习例3。谈话：老师的姐姐开了一家服装店，这是老师收集的该服装店上半年每月的盈亏情况。出示统计表：⑴观察表格，说说从表格中你读到了哪些数据，哪些是正数，哪些是负数？⑵这里的正数和负数表示的盈亏情况一样吗？你知道盈和亏分别是指什么意思吗？⑶再来观察表格，从表中你能知道些什么呢？⑷你认为这家服装店生意总体情况怎样，为什么？2．试一试。谈话：想了解这个服装店下半年的盈利情况吗？请根据服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。⑴学生独立填表。⑵交流反馈。⑶不看上面的文字说明，光看着表格，你能介绍一下服装店下半年的盈亏情况吗，在小组里互相说一说。⑷教师小结：正数和负数可以分别用来表示盈利与亏损的情况。3．学习例4。⑴出示情景图，让学生说一说图中的方向。⑵提问：从平面图上你能知道些什么呢？（超市在学校的北面1240米，少年宫在学校的南面1240米，公园在学校的西面2100米，邮局在学校的东面2100米。）⑶讨论：①如果小华从学校出发，向东西方向的大街走2100米，可能到什么地方呢？②如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么呢？⑷思考：从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可能到什么地方？请根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数，在小组里说说你的想法。⑸小结：正负数可以用来表示两个相反的方向。4．教学“试一试”：（1）教师逐步画出数轴，学生观察教师画的过程。（先画带有箭头的直线，再标上0，然后分段标出0右边的几个点和0左边的几个点。）（2）引导想象：如果从0开始，向东走1步、2步、4步，到达的位置用数轴上“0”右边的点及相应的数1、2、4表示，那么向西走1步、2步、步，到达的位置应该用“0”左边的点及相应的－
1、－
2、－表示。（3）你会填一填、读一读吗？（4）从0开始，向右依次读一读；从0开始，向左依次读一读。边读边观察,你有什么发现？（）闭眼想一想，-2接近2还是接近0？，你想对了吗？．练一练（1）观察小明家今年六月份收入和支出的记录表。引导思考：正数表示什么，负数表示什么，你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？同桌互相说一说。教师小结：及时记录家庭收支情况是一个良好的生活习惯，小明家的生活习惯真好啊。（2）①如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走2米，记作（）米。②如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（）走了（）米。1．教师提问：大家知道最早认识和使用负数的是哪个国家吗？2．学生阅读《你知道吗》相关知识。3．教师小结：负数就于我们实际生活的需要。生活中，还有很多地方会用到正数和负数。
作业1．完成练习1第七题。交流：大家看看，这里又有哪些相对的量可以分别用正数和负数来表示呀？2出示（练习一第8题）存折图。先看懂这张存折，再观察红线框出的数，你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？妈妈于6月10日又存入XX元，在存折上应记作（）元；6月2日取出400元，在存折上应记作（）元。3．刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是1342秒，当时赛场风速为每秒—04米。
讨论：风速怎么会有负的 板书设计
执行情况与后小结