下面是范文网小编分享的小学语文园地教学设计5篇(一下语文园地教学设计)，欢迎参阅。
小学语文园地教学设计1
语文园地就是要教学生识读字词，并发现其特点，了解词语的含义。下面是小编为你整理了“语文园地教学设计”，希望能帮助到您。语文园地教学设计（1）
教学要求：
引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。
课时划分：
三课时教学设计
教学过程
第一课时
教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做实验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做实验，请注意安全。
（1）师表演；谈观后感受。
（2）阅读课文，了解奥秘
4、分组做实验。
第二课时
教学目标
指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
（一）、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路，寻找写作材料。
（二）、选择写经历的如何写作。
四、习作过程
第三课时
教学目标：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握报告的写法，提高叙述、修改能力。教学过程：
（一）点评此次作文情况
（二）共同欣赏
（三）选择病文或片断，指导修改。
（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。
语文园地教学设计（2）教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入
最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的，认识了用心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为快乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。
b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c、谈谈自己获得的感受，得到的启发。
2、阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
4、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求：a：内容具体b：写出真实感受c：题目自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。注意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、布置墙报。
整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
一、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。
4、小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。
2、指名分句读，纠正字音。
注意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。
3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。
4、请学生快速背诵。
5、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。
A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫、托尔斯泰
c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
——车尔尼雪夫斯基
D、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦
E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
——爱因斯坦
三、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
4、练习讲述这个故事。
语文园地教学设计（3）课文内容分析：
“识字加油站”编排了一幅公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。
“字词句运用”编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二项是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。
“书写提示”编排了两组半包围结构的字，“左上包围”和“左下包围”。引导学生发现包围部分撇、捺的书写特点，并写好半包围结构的字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。
“我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。
学情分析：
二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，也喜欢阅读。教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生主动识字、读文，在巩固知识、提升能力的同时，激发她们学习的兴趣。
教学目标：
1、通过公园导览图认读6个词语，认识10个生字。
2、根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3、通过一问一答，初步体会重音朗读的方法，理解句子。
4、能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
5、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6、自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点：
识字加油站、字词句运用的第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读是教学重点、教学难点：
字词句运用的第二题是教学的难点。
课时安排：
共2课时
教学过程：
第一课时
一、单元回顾，导入新课
一转眼，我们学完了第一单元，从古诗中的杨柳到童话中的小路，每一篇课文都让我们感触到春天浓浓的气息，今天我们踏着春风走进语文园地（一）。
二、识字加油站
1、创设情境，初识导览图。
出示公园图片。这是哪儿？生：公园。
出示公园导览图。公园的景物可多了，公园里的叔叔阿姨为了方便大家游览，给大家准备了一张公园导览图。
2、多种方式认读导览图。
（1）借助拼音，认读词语。同桌互读。在这幅导览图中标出了几处重要的地方，请同学们借助拼音读一读，带拼音的生字多读几遍。双横线的生字同桌互相读一读。
（2）游览公园时，你会看导览图吗？师生交流，认识导览图。
生：关注出口、指南针的方向（此处渗透导览图的知识，上北下南左西右东）
（3）变换顺序，认读导览图。
①沿着路线认读。
咨询处————露天剧场————宝塔————餐厅————管理处————湖心亭。
②从北往南读。
③从南往北读。（去掉拼音）
（4）跳出导览图认读词语。
（5）铺设生字小路，认读生字。用这些生字铺了一条生字小路，谁能顺利通过。
（6）送生字回家。老师将生字发给学生，部分学生拿到生字卡片贴到黑板相应的位置。
（7）猜景点设施。这里的景点和设施，猜猜它是干什么的呢？
如果游园时想了解一些信息，应该到哪里呢？（咨询处）
如果想去看一场表演，你可以去哪里呢？（露天剧场）
如果想找一个地方吹吹春风，聊聊天，最合适去哪儿呢？（湖心亭）
饿了想去吃饭呢？（餐厅）
公园运营和各类设施维护是哪个部门负责的呢？（管理处）
站的高一点，看整个公园的景色。（宝塔）
（8）生活识字。师：生活中我们经常见到这些字，请睁大眼睛仔细找找看。
出示生字：总经理早餐奶八宝粥琴台大剧院释迦塔
3、总结梳理。
其实在生活不少的地方都有导览图。有了导览图的帮助我们可以尽情地游览（上海迪士尼乐园导览图、长隆野生动物园导览图、海洋公园导览图……）我们经常在识字加油站中加加油，就可以认识更多的汉字，就可以为我们的生活带来更多的方便。
三、字词句运用
（一）第一题
1、欣赏春天美景。
拿着公园导览图，我们游览公园，现在我们坐下来静静欣赏美丽的春天。同学们，你们都看到了哪些景物？（课件呈现）
2、补充合适的词语，积累描绘春天的语言。（先说，自己填写，再读，你可以读老师课件上，也可以读自己的。）
3、运用这种短语，说一说看到的春天和感受到的春天。
（1）出示泡泡语。
（2）说说你在春天里看到了什么。
（3）说说你在春天里感受到什么。
4、小结。我们一起将这些美景汇成一首儿童诗。
春天来了
蓝蓝的天空，明媚的阳光，春天来了，春天来了！
碧绿的田野，温暖的微风，春天来了，春天来了！
嫩绿的枝条，青青的草坪，春天来了，春天多美好啊！
（二）第二题
1、自由练读，指名读，全班读。是啊！春天来了，春天多美好啊！有位小客人来拜访大家。（课件呈现种子）出示句子：种子睡在松软的泥土里。（自由读）
春天是个播种的季节，农民伯伯把种子洒在松软的泥土里，谁来读这句话。（指名读、全班读）
2、根据提问，指导朗读，注意重音。
别小看这句话，它可有好几种读法呢！接下来就请你根据老师的提问再来试着读一读。（穿梭指名的、小组、男女生、全班）
提问1：什么睡在松软的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
提问2：种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里。
提问3：种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
2、拓展练习。
出示句子：同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
（1）同桌问答。
（2）师生问答。
（3）生生问答。
小结：这节课同学们学得非常认真，我们在识字加油站、字词句运用中领略了美好的春天。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地，看看还会有哪些收获。
二、日积月累
（一）激趣导入，揭示诗题
谜语：青青的，绿绿的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。（草）
今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（节选）板书诗题、齐读诗题。（这是唐代诗人白居易写一首诗，本诗一共有8行四句，今天我们来学习诗的前半部分）
（二）初读古诗
1、读准字音，读通诗句。
2、读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）同桌合作读。
（4）师生合作读。
3、大致读懂诗意。学生交流。
4、想象画面，读出感受。
（1）“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。离离：青草茂盛的样子。看到这样的画面后你的感受怎样？读出你的感受。
（2）“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，在对比中感知草的枯荣。枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
（3）看春秋草图感受“野火烧不尽，春风吹又生。”（读）野火无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。（读）此时，你想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！我想千百遍地赞美你）诗人白居易和你们的感受是一样的，都想赞美它，我们一起来读一读。
（2）配乐朗读古诗。
5、背诵古诗。
三、我爱阅读
读古诗我们感受到小草顽强的生命力！瞧，春天来了一个小调皮。（出示词卡：笋芽儿）
（一）指导读题，读准儿化音
1、读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、这个故事有几个自然段标上序号。
3、读了这个故事，你知道了什么？
4、带着问题读故事。原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事，咱们再来细细读一读。
问题一：春天来了，谁在春天呼唤笋芽儿？学习1—3自然段。
（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）
（2）学习春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的。春雨姑娘是怎么来的？（沙沙沙……）它又是怎么呼唤的？
（3）学习雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。雷公公是怎么来的？（轰隆隆……）它又是怎么呼唤的？
（4）读笋芽儿的话。它们把笋芽儿唤醒了，一起来读一读吧。
问题二：笋芽儿醒过来了，它是怎么长的？学习第4—6自然段。
（1）抓“钻”，指导朗读。
（2）笋芽儿看到了哪些景物？她的心情是怎样的？用你的朗读来表达。
问题三：在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样？学习第7自然段。
（1）学生答。
（2）指导读好“我长大啦！”这个句子。（兴奋、骄傲、自豪……）
5、故事读到这儿你感受到什么？（它长得很努力，在“钻”字上下功夫）
四、书写提示
过渡：我们也要像笋芽儿一般有股破土而出的钻劲。好好来练练我们内功——写好字。
1、出示两组字。观察“底”“原”处”“递”的结构。
2、说说你们的发现。（半包围结构的字）
3、出示第一组字。“底”“原”，说说发现了什么特点。（左上包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“撇”要写得伸展，横要短，落笔之处要与里面的部分保持平齐。
4、出示第二组字。处”“递”，说说发现了什么特点。（左下包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“捺”要写得伸展，横要短，落笔之处要超过上面的部分，这样就能把上面的部分稳稳地托起来。
5、拓展生字。我们也学过很多这样的字。如：左上包围“床、层、居、病……”，左下包围“迹、起、赶、过……”
6、师范写，生书空。
7、强调写字姿势，生练写。
8、展示台展示学生作品，师用红笔修正。
小学语文园地教学设计2
语文园地七教学设计
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
【教学过程及设计意图】
一、提示课题
１、创设情境，激趣导入：
⑴猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
⑵蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
⑶蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？
⑷让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
２、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。）
二、教学“我的发现”
１、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”
（设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。）
２、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
３、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
４、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
（设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。）
激励：奖“园地之花”。
５、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
（设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。）
６、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
（设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。）
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
１、“我会接”──词语接龙：
⑴以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
⑵任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。）
⑶展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
２、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：
⑴指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。）
⑵指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“＿＿＿＿＿＿＿被＿＿＿＿＿＿＿。”齐读、体会。
⑶拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。）
激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
（设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。）
３、“读读背背”──《小花鹿》：
⑴出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
（设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕
⑵指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
⑶自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
⑷指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花
鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。）
⑸指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
⑹情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
（设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。）
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”
（设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！）
小学语文园地教学设计3
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
语文园地七教学设计
导读：本文是关于语文园地七教学设计，希望能帮助到您！
语文园地七教学设计
教学目标：
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
教学课时：３课时
第一课时
一．我会认。
１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２．指名答。
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现……
３．识记生字。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二．我会填。
１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
２．指名说一说填上哪一个字？（心）
３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４．扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
.总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
一．读读记记。
１．出示句子，学生自读。
“只有自己种，才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”
２．指名读句子，要读正确、读流利。
３．练习背诵。
４．说说你读懂了什么？
５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二．我会写。
１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
２．想想这些词的反义词是什么？
冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快
３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。
三．我会读。
１．学生自由认读，注意读准字音。
２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。
３．分角色有感情地朗读短文。
第三课时
教学目标：
1．借助图画读懂故事。
2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。
3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。
教学过程：
一．激趣导入。
小朋友们注意听（破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？
二．学习交流。
1.看图了解故事。
①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。
②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
③．请同学门看着图片说说，看谁讲得最清楚。
④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。
2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？
3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？
4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。
6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？
8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？
②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？
四.小结：
今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？
③学生汇报：王＋里＝理又＋寸＝对禾＋口＝和木＋朱＝株门＋口＝问虫＋下＝虾门＋木＝闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。
小学语文园地教学设计4
语文园地七教学设计
【教学目标】
１、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
２、联系生活实际识记生字，并积累成语。
３、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
４、绘画、写话、培养初步的习作能力。
５、完成填字游戏，进行谜语展示。
【重点难点】
１、学习一字多义的用法，积累新词。
２、进行口语交际。
３、绘画、写话。
【教学时间】
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、学习一字多义的用法。
２、认读新词。
〖教学用具〗
投影片。
〖教学过程〗
一、我的发现
第 1 页 １、投影出示三个句子：
⑴丹丹回头一看，原来是小艺。
⑵我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
⑶有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
２、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
３、小组交流自己的发现。
４、集体查字典，了解“回”的几种解释：
⑴还，走向原来的地方。
⑵掉转。
⑶旋转、环绕。
⑶答复、答报。
⑶量词、指事件的次数。
⑶回族，我国少数民族名。
５、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思：
句⑴：“回”是掉转的意思。
句⑵：“回”是回族的意思。
句⑶：是量词，指事情的件数。
６、学生汇报：
说说从刚才的学习中发现了什么。
７、教师小结：
汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要
第 2 页 联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
１、学生借助拼音读生词。
２、小组交流：
联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
３、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
４、出示相应的图片认读。
５、扩展练习：
学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
１、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
⑴花：
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
⑵火：
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
２、字、音连线：
zàoguōsháochǎnhútāng
第 3 页 汤壶灶锅勺铲
第二课时
〖教学目标〗
积累成语，了解成语的意思。
〖教学用具〗
词语卡片。
〖教学过程〗
一、复习导入
１、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
２、学生展示自己制作的词卡认读。
二、读读背背
１、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
２、小组合作：
读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
３、全班交流：
分组读成语，讨论不懂的成语的意思。
４、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习
填空：
协力成城不林
第 4 页 人外博采益善
学问读书自见
第三课时
〖教学目标〗
看图进行口语交际。
〖教学用具〗
教学挂图。
〖教学过程〗
一、出示教学挂图
１、看图，说说每幅图画的什么内容。
２、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
１、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
（鼓励学生各抒己见）
２、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
三、全班展示
１、小组评选好的同学到台前讲故事。
２、评选故事大王。
四、讨论交流
通过这个故事，你懂得了什么？
第 5 页 第四课时
〖教学目标〗
１、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。
２、画画、写话。
〖教学用具〗
投影片。
〖教学过程〗
一、展示台
１、完成“填字游戏”：
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。
⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。
（新世纪我能行）
２、猜谜语：
⑴学生出示自己准备的谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。
二、画画、写话
１、教师出示一幅画，指名说说画的内容。
２、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。
３、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。
第 6 页 ４、小组相互展示交流。
第 7 页
小学语文园地教学设计5
语文园地五
口语交际
【教学目标】
１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护和环境保护意识。 ２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。３.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４.背诵积累风景名胜对联，并能拓展收集其他的风景名胜对联，提高记忆力，感受美景。 【教学重点】：收集课外资料的能力培养 【教学难点】：提高口语交际能力，培养保护文物，保护环境的意识 【教学时间】：1课时 【教学准备】：课件 【教学过程】
一、揭题
1.出示长城图片，让学生说说骄傲的一面。
2.教师引言：长城是中华民族的象征，是中华民族的灵魂，是我们中华民族的骄傲。然而，令人痛心的是长城正在遭受极大的破坏。出示相关报道以及相关图片。出示相关链接：
2002年，中国长城学会专门组织了一次长城沿线的抽样调查，行程9 000多公里，调查了近百个地段，发现目前长城保护存在严重问题。早在198
4、1985年的时候，中国长城学会就曾组织过长城全线的徒步考察，发现长城只剩下三分之一的地段还存在可以辨认的城墙；三分之一的墙体已经由于各种原因坍塌或毁坏，剩下由大量夯土和石块组成的城墙遗址；另外三分之一则已经完全消失。而这次考察发现，许多在198
4、1985年时是城墙的地段现在变成了遗址，而原来是遗址的地段，现在已经完全消失了。如，1984年考察时，张家口万全县狼窝沟原有一段1000多米的长城遗址，虽然墙体已经不存在了，但大量石块堆积在那里，仍蔚为壮观。现在不但石料被盗走，而且被掘地三尺，连地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线时有发生。
现在虽然已经不再有像20世纪50~70年代那样对长城的大规模破坏，但一种更为可怕的、更难以管理的“蚕食性破坏”每天都在侵蚀着长城的躯体。在这次9000多公里行程的“中国长城万里行”活动中，专家们发现，除了盗用石料、土料的破坏行为外，过度旅游开发也为长城带来了诸多不应有的磨难。
随着旅游的发展，现在越来越多的人喜欢游览未开发过的长城，而这种旅游又都处在无管理的状态，对长城的保护十分不利。如北京附近的黄花城长城和箭扣长城，本来就已经残旧的城墙还要承受每年至少数万的游人。由于缺乏相关的旅游管理工作，现在不但城墙毁坏严重，而且遍地垃圾，对自然环境也造成了巨大的伤害。
另外，长城沿线许多地区搞旅游开发，当地政府加大了修缮长城的力度，这虽然是好事，但许多原本有很高文物价值的老城墙被修缮之后失去了原有的价值，这其实也是对长城的一种破坏。
2003年，总部设在美国纽约的世界古遗址基金会公布了全球100处最濒危遗址名单，中国的万里长城因自然破坏、游客过多、破损严重等原因入选其中。北京等地现已制定了有关保护长城的法规，目前，国家文物局正协作有关方面起草《中华人民共和国长城保护管理
条例》。
二、激发思考
1.看图，说说心中的气愤与感慨。
2.读读书上的报道。谈谈自己的感慨。谈谈自己收集到的资料。3.点题：保护文物。
三、畅谈保护方法
1．小组合作讨论，一人记下方法 2．代表发言，全班交流。
四、指导演小品
1.每个小组排演一个小品。材料如下：
（1）杭州岳飞墓前，跪着害死岳飞的秦桧与王氏的石像，人们经常用硬币扔、石头砸、吐口水、破口大骂的方式，表达自己的愤怒。多少年过去了，秦桧与王氏的石像破损不堪。请你选择角色来演演小品，你是管理员，如何阻止他们的不文明的行动。
（2）仙岩风景区，瀑布的水流量越来越少，垃圾也越来越多，游客经常是慕名而来，扫兴而去，为什么呢，每个景点垃圾遍布，大大破坏了景点的美观。假如你是风景区管理员，你将如何阻止他们的不文明行为。2.演员准备。3.分组演戏。
五、自由畅谈其他地方甚至是外国的文物古迹情况
六、总结谈话：每个人说一句感慨的话。
口语交际——说动物
泸州市梓桐路小学 王勇智
教学目标：
1、激发学生想说、愿说、爱说的情感。
2、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。 教学准备：
1、多媒体课件。（动物世界）
2、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
3、了解喜欢的动物特征。 课前活动：（由学生主持口操练习）
1、对背古诗名句
2、同桌交流 教学过程：
一、激趣引入 说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。
过渡：大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。（板书：说动物）
二、学习介绍动物的方法 举例引导示范说
1、说动物的外形
今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场）
孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？（根据学生的回答板书）
刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。（文字课件：抓特点介绍）想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？（板书：外形）
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？（生答后出示课件）小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。
下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？（自由说——抽生说——生评价）
2、说动物生活习性
这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。（板书：习性）（生生互动）
3、根据小狗的叫进行想象说。（课堂上的生成）
小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍
了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充、）
过渡：同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界 升华情感
看了这段录相后，你有什么感受？（生说感受）总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
板书设计：
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
说动物｛习性 吃 睡 玩
这次考试试题，侧重基础知识和基本技能的考查，从学生实际出发，注重面向全体学生，以教材内容为主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，测试内容生活化，情景化，体现开放性，灵活性，人文性。关注学生思考，创新，解决问题的能力，让学生轻松作答。
从卷面上看，学生对基础知识的掌握、基本技能的形成比较令人满意。比如，小数的意义，小数的加减法，小数的乘除法，图形的分类，解决问题的策略等等诸方面，可以看出多数学生已经理解并会运用，准确率较高。在取得的成绩面前，我们还要正视考试中反映出来的问题，以使我们的学生、老师在今后的学习、教学中做到有的放矢。
一、存在的问题：
1、单位名称间的进率遗忘严重。
在试卷第一大题第5小题有这样两个题目：10平方米6平方分米＝（）平方米，吨＝（）吨（）千克，这本是考查学生在学过小数点的位置移动引起小数大小变化的规律之后，对知识的理解与运用情况，没想到的是，学生在这两道题上几乎全军覆没，如：10平方米6平方分米＝（）平方米，吨＝（6）吨（8）千克 , 吨＝（6）吨（80）千克，吨＝（6）吨（8000）千克。由学生的错误分析，换算的方法是知道的，但单位间的进率是非常不清楚的。
2、思考问题单一，缺乏全面性。
仍是第一大题，在第6小题中，这样一个题目：5（）.（）7,①使这个数最小，这个数是（）；②使这个数最接近51,这个数是（）。学生在解答第②小题时，出现较集中的错误：认为最接近51。实际上这个题目不仅考查了学生对四舍五入法的运用，还暗暗考查了学生对小数的大小比较这一知识，采用四舍的方法可以得到51,但它距51差,同样地，采用五入法还可以使约等于51,但该数距51只差,谁最接近，不言而喻。但学生考虑问题太片面。
3、学生缺少解决问题的方法。
在第一大题第15小题中，要求学生数出给出的图形中有（）个三角形，有（）个梯形，有（）个平行四边形。学生在解决本题时，错误百出，原因不外乎是缺少思维的灵活性和必要的方法。本题中的图形，出题人故意把图（图略）画颠倒了，学生正看时，不太容易数出图中提到的几种，但把试卷倒过来看时，问题立刻简单了许多；再有，学生在数
图时，容易眉毛胡子一把抓，一会数三角形，看到平行四边形，又开始数平行四边形，最后什么图形也没有数清楚，缺少分类解决的意识与方法。
4、计算能力非常差。
在本张试卷中，单纯的计算（包括口算、列竖式计算、脱式计算）就占了24分，连同填空、解决问题中的计算，计算的分值应当占据40分之多，但不失分的学生少之又少，从全年级仅有两个满分可见一斑。分析其原因，与小数加、减、乘法的计算方法掌握不够牢固，练习量不足因而没有形成灵活的计算技能，学生的学习态度和良好的计算习惯（如计算后的检验习惯）都有很大关系。
二、改进的措施
1、针对学生计算能力相对薄弱，合理安排有关计算的练习，练习是运算技能形成的基本途径,学生的运算技能是通过练习而形成的。但是，练习不是机械地重复，而是有目的、有计划、有指导的学习活动。因此练习时应注意以下几个方面：
（1）明确目的。
在练习前，教师要向学生详细讲明练习目的和具体要求。只有当学生明确了练习目的后，才能产生自觉进行练习的内在动力。
（2）有针对性。
教师必须善于抓住学生在运算中出现的一些典型错误，通过有针对性地练习，使学生纠正错误。
（3）突出重点。
题海战术、盲目多练并不能促进运算技能的形成。教师要精选习题，突出重点地进行练习。
（4）形式多样。
练习形式多样，不仅可以提高学生练习的兴趣，集中学生的注意力，而且还可以培养学生在运算过程中灵活运用知识的能力。
2．针对大部分学生解题缺少方法或方法不够灵活的问题，在重视基础教学的同时，适当增加一些开放性题目的练习，以开阔学生的思路，期望能以此提高学生解题的灵活性。
3、针对学生对单位名称间的进率多有遗忘的问题，不要刻意地要求学生死记硬背各类单位名称间的进率，可采用复习引导的方式，例如1平方米为什么等于100平方分米，让学生真正明白进率的成因，从“知其所以然”的高度解决遗忘的问题。
4、要加强数学知识与实生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
5、进一步改变课堂教学的学习方式，创设一个最佳的学习情境，端正学生的学习态度，调整学生的学习情绪，激发学生的学习热情。
三、需要商榷的地方
1、试卷排版过密，增大了试题的份量，在今后的测试中，能否使试题题型全面、难度适中、份量适宜？
2、试题题目的叙述单调、单一，今后的测试能否做到题目形式丰富，内容多样，文字语言亲切，多以鼓励性文字为主？
3、题目选材要源于生活，有一定的考察价值，而不能以单纯的书面
知识掌握情况为目标，考试要以考察学生运用所学知识解决生活问题的能力为主要目标。
以上只是本人和教研组内其他老师对这次期中考试试卷的一些拙见，还有很多不成熟的地方，仅供大家参考。