下面是范文网小编收集的《背影》优秀教案6篇 背影优质课教案,供大家赏析。
《背影》优秀教案1
教学目标
1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情;
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。
教学过程
一、 导入新课
1、播放Flash动画歌曲《父亲》
2、导入: 是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。
二、整体感知。
播放《背影》视频录音,回答下面问题(1—4为抢答题)
1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确: (二年前的冬天,徐州)
2. “我”与父亲见面的背景如何?
明确:a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
3. 用一句话概括课文写的主要事件?
明确:浦口车站送别儿子
4. 找出本文的行文线索?
明确: 背 影
5. 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。
开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1
回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3
铺垫背影(细心关照) 4-5
刻画背影(望父买橘) 6
惜别背影(父子分手) 6
别后思念 再现背影(别后怀念) 7
6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点
c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;
d .符合当时人物所处的特殊位置关系。
四、精读赏析
在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如:亲自送行,照看行李,讲定价钱,拣定座位…….其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法
明确:望父买橘最让人感动。
1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。
明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)
走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)
爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
明确:<1>不要紧,他们去不好!
<3>我走了,到那边来信!
(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
3. “感人心者,莫先乎情”,抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流,为什么?请找出来读一读
明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪:望亲买橘
c 、惜别之泪: 父子离别
d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹
过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。
4. 可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)
过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移(打出齐读)
(齐读) 世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。
过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》
六、 写作指导
过渡:本文之所以脍炙人口,流传至今,除却作者洗练的文笔,细心的观察,用心的感悟,还缘于作者独特的的选材构思——截取法
1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。
《背影》优秀教案2
【创意说明】
这篇课文突出背影,抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文,这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验,体会这种写法的好处以达到培养学生的写作能力的目的。
【教学步骤】
一、导入
在同学们的生活中,有没有这样一幅画面,或者一个瞬间,它使你感受到浓浓的亲情,并终身难忘?请描述一下。(学生自由发言。)
今天我们要学习的《背影》,就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影,成就了一篇感人至深的亲情散文。
二、整体感悟
1、范读。
2、自读。找出最感人的一段文字,并复述出来。
3、其他同学评点复述的情况。
(普遍问题是,复述得没有原文那么感人,原因在于没有突出特定的环境。)
4、研读课文,理解背影的特定环境。
三、方法体验
1、小结课文写法:
文章之所以感人,不仅因为作者写出了亲情瞬间,而且写出了其特定的环境。
2、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间,想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。
四、写作训练
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境,自拟题目,写一篇表现亲情的记叙文或散文。
《背影》优秀教案3
教学目标 :
1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点:
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法:
1.导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。
2.研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。
另有比较法、以写促读法等。
教学设计:
本篇课文的教学设计为两课时,针对教学目标 ,每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中,将力争充分体现如下几个原则:
1.学生自己走进文本,把学生对文本的阅读感悟作为重头戏,给予时间和教学流程上的保证。充分阅读,充分感悟,充分思考;感、思以充分的阅读为基础,充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
2.以学生为学习的主体,老师除必要的方法和程序的交待性引导外,不越俎代庖。当然,学生的分析理解应该是他个体独立思考所得,也可以是他搜集资料、筛选信息所得,就此,老师在这一过程中的角色也可作些微调,比如,在一定的条件下,可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论,和学生平等对话和交流;又如,在同学的分析研究遭遇阻隔时,做必要的提示点拨。
3.以写促读。
在这一过程中,可以有对文章理解的短小随感的写作活动,也可以有直接的特别情境的描写活动,但前者是为加深理解的层次,使之更臻于准确,后者是更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。
第一课时重在文本内容、情感的体味理解,揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂;第二课时,以作者描写的艺术为主体进行研究,在领会其写法高超的同时,更进一步地加深对文章情感的准确体会。
课前预习布置:
基本要求:
1.默读、朗读课文。
2.查字词典,为有关字词注音释义。
3.画出文中疑难词句。
分析理解:
4.按你的理解为课文分段,并概括段意。
5.结合文后习题作一点思考。
6.文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?
质疑:
7.阅读思考后,就文章的任何一个方面提出问题。
第一课时
一、导入 课文
导入 语:
同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影,检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai,受派遣所做的事
交卸xiè,解除,除去
狼藉jí,践踏
簌簌sǜsu,泪流的样子
丧事sāng,有关死亡的事
颓唐tuí精神消沉
琐屑xiè,细小繁杂
举箸zhǜ,筷子
家中光景很是惨淡
一半为了父亲赋闲
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会
我赶紧拭干了泪
他触目伤怀,自然情不能自已
情郁于中,自然要发之于外
晶莹的泪光中
三、老师范读或录音范读,或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明:这一项工作一般来说是长文阅读的惯例,但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品,或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动,这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然,结构段落分析又不是全然没有意义,一方面,它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面,对于有关文体或有关长文来说,它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说,又当因文而异,因材施教。
本文的结构可有多种理解,这里择其一种。第—部分是第一句,引出话题;第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”;第三部分从“近几年来”至文末。图示如下:
第一部分 篇首点题寄思:难忘“背影”
第二部分 回忆“背影”故事 “背影”背景:家庭变故
浦口送别 唠叨叮嘱
买桔情景:背影
话别时刻:背影
第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨
从以上的讨论分析,我们可以知道,文章是以“背影”为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感,接着我们来讨论与之相关的问题。
五、独立思考:课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。
多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方,也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。
关于“被感动时的真实心态”,同学的描述大致有如下几种情况:
①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。
②文中儿子善解人意人情的真实真切。
③由此触发相关亲情的联想。
六、进一步思考:作者此时此刻,面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”,究竟是由于哪些原因呢?
回答此问题,要联系此“背影”描写之前的所有描写;先个人独立思考并在文中评点,再四人小组讨论,最后全班交流。
综合言之,应该有这样一些方面:
①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,原都是亲子之心,怜爱之情,这是非他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,情感的通道“訇然中开”,内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。
此一问题的讨论可以深入—些,它是本课的难点,而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时,继续研究之。
七、简单小结课文的研讨,课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外,继续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。
第二课时
一、紧承第一课时中的有关问题,继续深入研讨,并适当小结之,有关内容可投影显示。
二、引导同学继续深入研究课文内容:
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外,还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之略。”
父亲的这几句话表达了丰富的感情,很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的`父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来函,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头,其泪水之奔流也就无法避免了。
三、简单小结:如此说来,借助父亲的“背影”来勾连情节,贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面:
父亲对儿子的万般体贴关爱;
儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章,是不是可以这样来概括:
真情真感真文
四、接着我们来研究本篇的写法:
我们要研究的是:这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题,可以铺设一些阶梯:
1.播放录音:望父买橘、刻画“背影”一部分;
2.同学齐读、体味;
3.在同学有所悟有所言之后,见机引问有关问题,比如:①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假如同样的情形和过程,你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。4.在此基础上,作一些归结,特别强调几点:
①朴实无华的语言
②客观写实的白描
③细致入微的细节
④事情的真实
⑤观察的仔细
⑥情感的真挚
5.就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。
五、选读一篇题为“我的父亲”的散文,要求从写法和情感内容方面比较体味。或课堂上讨论,或课后以笔记形式书面完成。
《背影》优秀教案4
〖教学目标与训练重点〗
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗
对父亲背影的描写的效果与作用
〖难点〗
体会朴实的语言中所包含的深情
〖教学要点〗
1、朗读训练
2、词语训练
3、初步理解文章的内容与结构
〖教学过程设计〗
一、导入
介绍作者及背景导入,学生阅读注解1。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。
二、检查预习(学生板演)
1、预习提示中的字词的注音解释
2、补充:栅 迂 不能自已 惦记
三、朗读课文
点拨:注意读出感情,以最后一段为示范
四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句
五、整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?
4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
5、给文章划分一下段落层次。
点拨:
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1、学习重点:字词、朗读
2、文章主要内容与结构
《背影》优秀教案5
教材分析:
本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的背影,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,哀而不伤,怨而不怒的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.
学情分析:
对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是生在福中难知福。因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。
教学目标:
整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。
研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。教具准备: 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法: 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。
其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).
朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知(自主学习,重视激励)
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.
圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。
本文几次写到背影? 哪一次背影写得最具体、最感人? 每次背影各是在什么情况下出现的?
学法提示:
(1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.
(2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.
本文四次写到背影。 第二次背影写得最具体、最感人。
第一次在开头,最不能忘记的是他的背影。
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别,望着父亲的背影混入来来往往的人群里。
第四次在结尾,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
四、重点研读(合作学习,关注参与)
(一)有表情的朗读第6段.
学法指导:
小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.
(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读,比一比哪一组推荐的人读得最好。
(3)加以点评。(提示:可以从语调、语速、重音等方面来点评)。
(二).着重理解第6段.
1.作者抓住望父买橘场景,刻画了一个怎样的背影?
学法提示:
(1)细读第6段,注意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领会.
(2)小组交流,推荐最满意的答案参与展示.
(3)适时点拨、点评
父亲的穿戴:黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!)
走路的姿势:蹒 跚(这是一个如此难堪的背影!)
爬月台动作:攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!)
(2)作者把望父买橘的背影描绘得如此详细具体,其用意在哪里?
点评后屏幕显示:
其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。
五、拓展提升.(创新学习,注重引领)
1.作者望见父亲买橘子的背影,为什么会如此伤心落泪?
教师引领:
(1)提醒学生朗读课文2.3段,看一看当时是怎样的背景。
(2)注意在段落中找出下列语句.
祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。
讨论交流,小组展示.
点拨、点评.
父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。
2.作者截取背影这个角度来写,好在哪里?
教师引领:
(1)作者截取背影这个角度来写,其微妙之处是多方面的.
同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构安排,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。
(2)小组讨论、交流、展示.
(3)有针对性地点评后屏幕显示:
a.从内容上说,截取背影这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充满悲酸的情调。
b.从结构上来说,以背影为线索组织材料,用背影贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。
c.从艺术创新来说,给人以生动,新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。
《背影》优秀教案6
教学目标
1、帮助学生养成默读习惯,提高默读速度
2、理解文章中父亲的四次“背影”
3、感受父爱的伟大
教学重点
1、望父买橘
2、情境教学
教学过程
一、导入
好,我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁,大家知道吗?
对,是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?
对,《春》。好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们一起来回忆一下,好吗?
(学生回答)很好,看来大家掌握的不错。(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:
1、文章写的什么事?事情发生的背景是什么?
2、文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?
三、生字新词
好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭
对照幻灯片,看看自己注的对不对。关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知
好,那我们就针对刚才的问题,一起来看一下。
首先,文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?
⑵那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;
⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手,惜别背影;
⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。
五、重点分析
好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?
好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?
请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?
父亲的穿戴:黑、深青;布
同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)
走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)
爬月台动作:探攀缩倾
动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)
让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。
同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?
1、橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。
2、父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。
三次流泪,两次自责: A、 望父买橘,艰难背影──感动之泪 B、父子离别,惜别背影──惆怅之泪 B、 含泪读信,再现背影──思念之泪 D、太聪明了,聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。
好,那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?──文章通过 描写,表达了 。(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)
五、拓展延伸
同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?
六、作业布置
写一篇300字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一起分享一下,好,下课。
板书设计
背影
朱自清
子爱父? 父疼子! ⑴开篇:怀念父亲,惦记背影; 穿戴:色、布──家庭惨淡、心情沉重;
感动之泪── ⑵买橘:望父买橘,刻画背影; 走姿:蹒跚──年纪大,身体不便;
惆怅之泪── ⑶告别:父子分手,惜别背影; 爬月台:探、攀、缩、倾──艰难;
思念之泪── ⑷读信:别后思念,再现背影。
中心:父疼子,子爱父,父子深情!