下面是范文网小编整理的小虾教学设计共3篇 15小虾教学设计优秀教案，供大家阅读。
小虾教学设计共1
《小虾》教学设计教学目标
1、认识生字，积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重难点
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾。
教学准备
课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
师：上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
师：和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。 点击课件，进入学习情景。 二、初读课文，整体感知。
师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。 师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。
师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）
师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？
生：到讲台前教读词语。
师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。 师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。 生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。 生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。 生：我明白了作者很喜欢玩。师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？
生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。
师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？
三、品读课文，合作交流。
1、学课文一自然段，找出养虾的原因。
“这不正好用来养小鱼小虾吗？”里的“这”指什么？ 把这句话改为陈述句：这正好用来养小鱼小虾。 2、学习二自然段。
师：下面请大家读课文二自然段，画出写小虾样子的句子，并在同桌交流。 师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。） 课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。
师：小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？ 课件出示小虾的各种形态，引导学生观察。
师：这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）
师：说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？
师：我们一起来欣赏小虾的靓照吧！ 3、学课文第三自然段。
师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。 生：默读，标画句子。
师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。 师：哪个小组来说一说你们画的句子？
生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。
师：说得真不错。还有不同的意见吗？
生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。 师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？
生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。 师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。
（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）
师：小虾吃食时真的有趣吗？
师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）
师：哪个小组来说一说？
生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。 生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？
生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。 生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。
生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。 师：这次大家说得就明白多了。你觉得这样写有什么好处？ 生：顺序很清楚。 生：很生动。 生：很详细。…… 师：同学们说得真好。
师：谁能用表示顺序的词语说一句话？
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。） 师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？
4、学习第四自然段。
师刚才我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好
师：那么它们生气时什么样呢？谁来读一读你画的句子？
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：你的记性真好，我们刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧！PPT看看小虾生气的样子。
师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！ 师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？
师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读） 4、学习第五六自然段
师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 师：我为什么要这么做？
生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。
师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。
师：为什么？
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：这么难的问题也会，你真了不起。让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧！ （课件出示情境图）
师：看到虾宝宝的诞生，你想说点什么呀？
生：我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。
（通过课件演示与交流，让学生充分认识到生命的美妙。正因为这些可爱的小生灵的存在，我们的世界才美好。从而凸显了这一单元的教学主题：可爱的小生灵）
四、畅谈收获，拓展思维。 师：学习了课文，你有什么收获？
生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。 生：小虾这么好，我们要爱护它。
师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。 生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。 师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？ 生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。 师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？
生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。
生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况 师：观察小虾产卵了吗？
生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
小虾教学设计共2
《小虾》教学设计
教学内容： 教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……） 3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色，…… 根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……） 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 三、作业： 要求学生画虾。 第二课时 课时目标：
进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法） 以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 朗读课文。 二、作业：
语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜欢的小动物。
小虾教学设计共3
教学设计
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3．继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。 4．体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
二．教学重难点：
1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的， 积累词汇。 三．教学准备：
多媒体课件 四．教学过程：
（一）复习导入，回顾内容。 1．谈话激趣。 2．复习生字词。
3．说一说通过上节课学习，我们都了解了有关小虾的哪些内容，并有感情地读一读。
（二）读书品悟，体会虾趣。
1．找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读，师出自渎提示。 2．请生读最喜欢的段落，根据自渎提示体会虾趣。
3．请生用动作，表演小虾吃食时小心的样子。激发学生朗读的兴趣，比一比谁能读出小虾吃食时的小心。
4．比一比，你发现了什么？根据比较让学生体会一段话是如何写具体的。并让学生任选其中一些词语说一句话，锻炼学生的语言组织能力。 5．体会吃饱了的小虾是如何有趣，理解词语“自在”。
6．发挥想象，吃饱的小虾还会怎样？练习句试“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。”
7．师小结，师生分工合作读第三自然段，再次体会虾趣。
（三）自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。 1．根据自渎提示学习第四自然段，体会坏脾气的小虾。
2．理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。 3．请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？ 5．带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。 （四）读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
2．师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？ 3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 （五）作业设计： 1．有感情地朗读课文。
2．画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。
教学反思：
《小虾》是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过\"我\"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点： 一．抓词抓句，理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。 二．读说结合，发展语言
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
三。过程开放，体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱 ，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。
四．利用电教，提高效率
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。 那在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于零散，在体会小虾有趣和坏脾气时只抓重点词，对重点句的体会少了等等，在今后的教学中我将吸取以往的长处，改进不足，争取上好每一节课。