下面是范文网小编收集的pep小学六年级英语下册Recycle1第一课时教学设计3篇 小学英语六年级上册recycle2教案，供大家参考。
pep小学六年级英语下册Recycle1第一课时教学设计1
第二课时
Listen,circle and , ask and , tick and say.教学目标：
1、学生能够巩固学习1-3单元的语音知识，根据字母组合的发音规则读单词；能够根据发音规则将单词归类，完成圈图及连线的任务。
2、学生能够观察理解图片意思；能够根据所给问句进
行回答。
3、学生能够听懂并理解有关天气的词语，如：sunny,cloudy, rainy, windy, snowy;能够运用句型进行天气情况的问答；完成信息的收集。
教学重点：
1、根据字母组合的发音规则读单词；
2、理解并运用重点句型：
Where is the ….room?
Is this / that….?
What time is it? It’s….o’’s time for/ to….What’s the weather like today/ in….?
It’s warm and sunny.教学难点：
1、根据发音规则将单词归类。
2、熟练运用所学句型。
教学准备：单词卡片，录音机，课件
教学过程：
一、Listen,circle and 、教师播放第一、二、三单元Let’s spell 板块歌谣的录音，学生跟读并有节奏地吟唱。
2、教师以课件呈现课文图片，引导学生观察图片，试着认读字母组合：ar, or, er, ir, al, ur, er。
3.教师播放录音，请学生模仿重复每个单词的发音，并圈出正确的字母组合。
4、学生圈出字母组合后，寻找匹配的图片进行配对，连线。
5、核对答案，请学生听录音，跟读单词，提示学生每个单词需要发音到位。
6、让学生找出更多符合规律的单词，写在课本该活动旁边的空白处。
二、Look, ask and 、以课件呈现该活动中跟学校有关的四幅图片。请学生观察图片，提问：
T: What is it?
Ss: It’s a : What’s the weather like ?
Ss: It’s 、教师引导学生看图说话。教师先示范，指着第一幅图片问：Is this the library?学生看图回答。学生之间看图互相问答，运用句型：Is this ….? Is that….?进行交流。教师请几对同桌进行展示。
3、请学生仔细观察图片，然后合上课本回答：
Where is the computer room/ art room….?
让学生绘制更多的地方，如：teachers’ office, playground, music room等，让学生就新图片创编对话问答。
三、Listen, tick and 、复习有关天气的单词。教师发指令，学生找出相应的单词卡片。
2、请学生看课本，熟悉表格。认读表格中的城市名称。
3、播放录音，学生完成练习。再次播放录音，学生自我检查。核对答案。教师提问，请学生回答不同城市的不同天气。
4、鼓励学生根据城市及天气，展开合理想象，进行对话创编。
四、当堂检测：
《新课堂》P28Exercise4 and 5
板书设计：
Recycle 1
Where is the computer room?
It’s on the first time is it?
It’s 10:’s time for PE ’s the weather like in Beijing?
It’s warm and sunny.
pep小学六年级英语下册Recycle1第一课时教学设计2
PEP小学英语六年级下册第一单元第二课时教学设计
课题：Unit 1 How tall are you? Part A Let’s talk
一、教材分析
本节课是一篇对话课，主要是学习如何进行有关身高的提问和进行身高的比较的问答方式，由此延伸出如何进行年龄的比较的问答方式，以及如何提问体重合体重的比较方式。比较级的运用时这节课的重点，学生在实际运用这一新的问答方式时，可能遇到的困难，教师在教学中应给与更多的关注。
二、教学目标：
1．能够听说读写句型：How tall are you ? I’m 164 cm ’re shorter than ’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。3．能够理解Let’s chant 部分的内容。4．能听懂并完成Let’s try 部分练习。5．能够完成Group work的练习.三、教学重点难点：
1．掌握句型How tall are you ? I’m 164cm ’re shorter than ’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。
2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较
四、教具准备：
1．课前准备录音机和磁带。2．教师准备活动所需表格。3．相应的图片。
五、教学过程： Step 1 preparation: 1．Let’s sing:《My Pets》 talk:(参考下列句子)How are you? How old are you? Happy new year!You are one year older than you happy? 3．Let’s chant.【设计意图】 本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、说说chant、等方式进行复习和热身。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、chant等内容最好与新授内容有关。 1．新年新气象。
T: and ’m happy to see you the way, how old are you now? T: are one year older than old are you? S1: I’m 12 years : What about you ? S2: I’m 12, : Oh, I’m ’m twenty years older than you.【设计意图】针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义,然后学生学说。2．采访明星
图片出现姚明、刘翔、潘长江、小沈阳、李宇春等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。交际句型例： Hello, Liu old are you? How tall are you ? How heavy are you ? What’s your hobby?
3.调查身边同学，完成调查表.4.比高矮
（1）图片出示潘长江和刘翔的画面，问:Who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子：Liu Xiang is 50 cm taller than Pan Changjiang.教师示范说。
（2）学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。5．比胖瘦
(1)图片出示举重运动员刘春红和体操运动员何可欣两个人物，老师问：Who is stronger?点击鼠标出现句子：Liu Chunhong is bigger and stronger than He Kexin.(2)出示几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。
（3）同伴之间互相询问：How heavy are you? 并用比较级的句型进行对话练习。
6．听录音完成 Let’s try部分练习。7.录音呈现课文对话。John: How tall are you? Wu: I’m 164 cm are shorter than : ’m 160 ’re 4 cm taller than )带着问题听录音：How tall is Wu ? How tall is John ? Who is the taller ? 然后，师生一起核对答案。2)第二遍边听边跟读。3)全班分角色朗读表演。
4)同桌分角色朗读表演。程度好的同学可以当堂课背诵。
【设计意图】通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。Step3 practice: 1．同桌或小组利用本课主句型互相询问，并且完成表格。Name Age Weight 2． 根据表格数据用比较级进行汇报。
【设计意图】根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。Step 4:production: 招聘小演员
班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员： 裁判 elephant(stronger)兔子rabbit(thinner)乌龟 turtle(shorter)群众演员 monkey bear bird panda giraffe 交际句型：
How tall are you? I’m …
How heavy are you? I’m … I’m stronger and bigger than ’m shorter than thinner you, but I’m faster than you.【设计意图】在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。: 1． Summary(小结)：
2.完成基础训练中相关的练习。.：调查家庭成员的年龄、身高、体重。
【设计意图】针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业，让学生在生活中综合应用所学知识。
六、板书设计： Age 年龄 Height: 身高 Weight：体重
Unit 1 How tall are you?
Part A Let’s talk How tall / old / heavy / … are you?
I’m …
I’m …(比较级)than you.七、教学反思：
在本课中，我通过让同学们制作，填写调查表并写一份简单的小报告的方式，既让同学们锻炼了自己的沟通能力与口头、笔头表达能力，又能给孩子们提供更广阔的舞台，让他们有更多的机会来提高自己的综合语言运用能力。
pep小学六年级英语下册Recycle1第一课时教学设计3
Pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计
单元教学目标：
1、能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
2、知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m ’re shorter than ’re 4cm taller than heavy are you ?I’m 48 ’m thinner than you , and shorter.（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time、Good to know等部分的内容。（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。（3）文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
二、单元教学课时安排：六课时
《How tall are you? 》教 学 设 计
教材分析
? 本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比较级，并能熟练的将其运用于实际生活中，询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比较级的句型来回答。本课时的主要语言项目是用英语表述自己的身高和体重，通过A部分五个英语词汇的掌握，把新授词汇融入到新句型当中。教材在Let's do部分设计了三位学生的身高比较，让学生通过做动作或实际比较可以很快理解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目的。同时，为了使所有的学生都能充分地运用 “I’m taller than am ?cm tall.”，避免由于缺乏语言知识而造成的交际障碍，我又多加入了练习环节和游戏来攻破本课时的学习难点。教学目标
1．知识目标：
(1)能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller等十个单词，发音准确。(2)能听懂Let's do部分的内容，进一步提高自己的英语阅读理解能力，并熟练掌握比较级的句型和表述自己的实际身高和体重。2．能力目标：
(1)能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。
(2)能结合实际，用“I’m ?than?”和班里的同学进行比较和交流。3．情感文化目标：
(1)培养欣赏能力与观察能力。
(2)引导学生关注自己身边的人、事物及自然界与我们生活息息相关的其他生命。
（3）帮助学生了解我们生活中的长度和重量单位。
教学重点
1．能听、说、认读所学单词，发音准确 2．能读准than并能运用比较级的句型。教学难点
1．正确运用形容词的比较级谈论自己和他人的具体情况。2．能结合实际，用英文的长度和重量单位进行问答。
补充材料
1.各种比较级的图片。2.自制课件。
3.准备测量身高和体重的工具。4．情景挂图、录音机和磁带。
教学流程 第一课时
设计理念：
课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。听听做做，活动的有效运用。
英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有拓展课堂教学，保持兴趣。利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。
教学目标：
1、能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter单词，发音准确。
2、能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。教学重点：
1、能听、说、认读所学单词，发音准确
2、能读准than并能运用比较级的句型。教学准备： 有关卡片，磁带等。
教学过程设计： 一
Warm-up：
1．Greeting：(师生问好，打招呼)T:Good morning,boys and are you today? Ss:I’m you? T:I’m fine, a game.(打开课件，播放人物图片)通过课件展示让学生们迅速寻找一个关键词来形容图片中的人物特征，然后引导学生用这些形容词来描述自己或身边的人。例如： T：Look!I’m tall and about you,Andy? S1:I’m thin and ’s your father like,Ben? S2:My father is strong and tall.设计意图：课前这种游戏可以活跃课堂气氛回顾旧知，也可以为下面所学的知识做铺垫。激发学生的学习兴趣，很自然的过渡到新教授的内容。
二 Presentation：
1、Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)
T: Who is tall? / Who is short?
Ss:Tom is tall./ Peter is : is is also can say :
Tom is taller than Peter.设计意图：创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识taller 和than的用法。2．Make some sentences.引导学生用 than和
Taller表达身边的同学身高情况 3．听磁带理解chant中的内容，并跟读三遍。
4．利用课件呈现其他新授单词（stronger、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别改编刚才所学习chant中的内容，巩固所学句型。设计意图：（1）借助多媒体呈现形容词的图片,通过让学生自己去比较鉴别，激发学生的好奇心与主动学习情趣，从而使原本枯燥乏味的句型学习充满乐趣，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句。
（2）单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。5.巩固练习。
（1）看口型，猜单词。
（2）抽卡片猜单词。（小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。最后评出优胜小组，并及时给予评价You are clever!）
设计意图：语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、加强语音与语调的强化训练。６.Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。
设计意图：体现小组合作学习，给予学生交流的机会，将所学知识运用到生活中，让学生学以致用。
三、Practice：
1．Do the exercises.写出下列单词的比较级形式
Tall（）strong（）old()young()short() and circle.播放课件，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。
3．句子接龙游戏。S1:I’m taller than : I’m stronger than ．Make a is taller than John..Amy is older than Sarah ?
设计意图：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学的知识。让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能力。
四、Extension and consolidation(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。
板书设计：
How tall are you ?
Tall---------taller
Strong----------stronger
old-------------older
Short-----------shorter
young-----------younger
教学反思：
本节课看似单词教学，但每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得知识。从这节课我深刻体会到要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果就恰到好处了。