下面是范文网小编整理的后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐6篇，供大家赏析。
后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐1
生态价值观及其实践意义
对生态价值观独特的哲学意蕴进行探讨具有现实意义.本文在探究了这一价值观的形成过程和基本内涵之后,对其与中国传统“天人合一”价值观的`关系进行了辨析,最后指出生态价值观对指导人类的社会生活具有普遍的实践意义.
作 者：王妍 ?作者单位：南京工业大学,法政学院,江苏,南京,210009?刊 名：南京工业大学学报（社会科学版）?英文刊名：JOURNAL OF NANJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE)?年，卷(期)：2003?2(4)?分类号：B82-058?关键词：生态价值观 ??“天人合一” ??实践意义 ?后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐2
【学情分析】
1.学生学习基础分析：
学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。?
2.学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。
3.学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【教法和学法】
1.教法：
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
2.学法： 自主自学、合作探究
【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。
【教学目标】
知识与技能 ：
1.识记价值和价值观的含义;
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用;
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献;
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】
教学步骤
教学活动
设计意图
导入
，央视将“老人摔倒了该不该扶”的社会话题以小品形式搬上了春晚舞台，引起了强烈的社会反响，不同的人发表了自己的不同的观点。
视频： EMBED PowerPoint.Slide.8 吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，引发学生对价值观的思考。
教学目标 展示学习目标，简析本框重难点
1.识记：价值的含义，价值观的含义
2.理解：人的价值的内容，价值观的导向作用
3.运用：说明人的价值在于创造价值
4.重点：价值观的导向作用。
5.难点：评价人的价值。 让学生明确本课的学习任务 预习反馈 知识体系
2.学生的困惑 培养学生自主思考能力，调动学习学习积极性，让学生有学习的成就感，乐于接受新知识。
师生探究
生生互动
教师点拨
师生探究
生生互动
教师点拨 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住和出行需要的属性;阳光、空气和水具有满足人们生存需要的属性;文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性。
1.哲学意义上的价值是什么?
2.是不是任何事物都有价值?
一：价值的含义
1. 哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
练习下列属于哲学价值判断的有
①田野上的花儿开了
②这些花儿很漂亮
③山上的果树挂满了果实
④这些水果真香甜
理解这一概念应把握以下几点：
1. 价值是一种关系，是一事物对主体的积极意义。即一事物所具有的的能够满足主体需要的积极功能和属性。
2.哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。
后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐3
教师技能大赛
教设计
院系：政治经济学院
专业：思想政治教育
设计者：韩丰宇
作者
姓名
韩丰宇
学院
政治经济学院
稿件标题
价值与价值观
课程名称
《思想政治4哲学生活》
课程类型
必修课
教学对象
《价值与价值观》教学设计
教 材：人民教育出版社版《思想政治4哲学生活》第十二课第一节
执教者：陕西师范大学政治经济学院 韩丰宇
一、课题名称：
《价值与价值观》
二、课程内容标准：
识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
三、指导思想与理论依据
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十七大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》;坚持贴近以学生发展为本，加强对学生的思想政治观点教育和思想政治方向、主流价值标准导向;坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，采用灵活的教学策略，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，注重提高学生参与社会生活的能力，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生的终身发展奠定良好的思想政治基础。
仔细学习、研究理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》，充分认识思想政治教育课程的性质，明确课程的设计思路，系统的把握课程的目标要求。树立依据课程标准内容要求的观念，规范自己的教学行为。
四、教学目标：
(一)知识目标
明确哲学意义上的价值的含义，明确人生的价值在于创造价值，在于对社会的责任与贡献，理解价值观的内涵，联系社会生活中的一些事例理解价值观对人们的认识活动和实践活动以及对于人生道路的选择具有重要的导向作用。
(二)能力目标
初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。学会思考人生，端正对事物的认识态度。清楚认识价值观的重要导向作用，并理解正确的价值观是人生走向成功的航标。树立初步树立正确的社会主义的集体主义价值观，用来指导自己认识世界和改造世界的活动。
(三)情感、态度、价值观目标
清楚的认识到人的价值主要是看一个人对社会的责任和贡献的大小，并能够指导自己的认识和实践活动。通过学习树立正确的社会主义的集体主义价值观，引导自己选择正确的人生道路，实现自己的人生价值。
依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 ③、课程标准的具体要求。
五、教学内容分析：
本课时分为两个部分：人的价值和价值观的导向作用
在第一个部分(人的价值)中，主要是让学生们通过学习明确哲学意义上的价值的内涵是什么，分清楚哲学意义上的价值和经济学意义上的价值的不同。掌握人的价值的是人对社会的责任和贡献，评价一个人的价值大小也是看他对社会、对人民做出的贡献的大小。
在第二个部分(价值观的导向作用)中，主要是让同学们掌握价值观的内涵是什么，清楚价值观对人类活动的重要导向作用，包括对人们认识世界和改造世界的活动具有的重要的导向作用，以及对人生道路的选择具有的重要的导向作用。最后引导同学们树立正确的社会主义的集体主义的价值观。
本课时涉及以下基本概念：价值、人的价值、价值观
重要观点：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。对一个人的评价主要是看他的贡献。价值观的导向作用(认识世界、改造世界、人生道路的选择)。树立正确的社会主义的集体主义价值观。
根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我认为的重点和难度如下：
本课时的重点：价值的含义(哲学意义)，理解人的价值就在于创造价值以及如何认识和评价一个人的价值;价值观的内涵，价值观在人类活动中的重要导向作用。
本课时的难点：人的价值就在于对社会的责任和贡献;物的价值和人的价值的区别;价值观的导向作用。
依据：①、课程标准的具体要求? ②、学生实际和社会实际 ③、教材的逻辑结构和教学体系。
六、教学方法：
主要采用讲授法，用语言向学生传授知识。从日常的生活经验出发，引发学生的思考，得出要讲解的内容。以学生为主体，老师和学生共同参与课堂教学，由老师设问，启发学生思考和归纳，从而得出要讲解的内容和结论。
依据普通高中课程改革的一般追求和高中阶段的教育特点;根据德育课程的基本要求和思想政治课程的性质，切合课程标准实验教科书的特点，从教学实际情况出发，强调师生共同参与课堂的建设，更加强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，以各种具体形象的现象入手，更容易调动学生对生活化课堂的建构，同时，运用归纳法也更符合由浅入深、由现象到本质的认识规律。
依据：①、教学目标，教学重难点。? ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ③、教师的教学实际水平，要扬长避短。
七、教学手段：
以多媒体课件为主要教学手段，适当的结合传统板书，力求两种手段的完美结合。
八、教学过程：
〔导入新课〕
同学们!大家好!
请大家看大屏幕这幅图片(张思德)，这是我们小学语文课本上的一幅插图，同学们谁能告诉老师这是哪篇课文的插图呢?
(通过提问，由同学提出“为人民服务”)。
不错，这的确是毛主席的《为人民服务》一文中的插图，这幅图所画的是张思德。同大家一样，老师在上小学的时候也学习过这篇文章，而且由于当时特别喜欢这篇文章还把它背诵了下来。其中有一段至今记忆犹新：
“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
同学们!
这里有一个问题就出来了，同样是死，为什么死会有轻重之分呢?为什么有些人的死比泰山还要重，有些人的死比鸿毛还有轻呢?是什么原因导致了死的不同呢?同学们思考一下，谁能够回答一下?
(提问同学们。引起同学们的思考，让同学们讨论，从而引出要讲的内容“价值”。在同学们的回答中一定会涉及到死的意义、价值等名词，这样也就顺理成章的引出了我们要讲的哲学意义上的价值。)
同学们说的都很好!(通过表扬调动同学们对问题的兴趣，从而加深对“价值这一概念的理解”)
不错!正是因为死的价值不同，致使死有了轻重之分。
〔讲授新课〕
后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐4
循环经济与科技法的价值转向
摘要：科技法在科技发展中扮演了建构性的角色,传统的科技法只注重科技发展的经济价值,与传统的线性经济之间存在着某种天然联系.循环经济本质上是生态经济,又是与科技紧密结合的经济.在面向循环经济的.发展过程中,有必要对传统的科技立法实行“价值转向”,而科技法的生态价值取向就是循环经济取代传统线性经济在法律上的反映.科技立法主体应该以整体主义思维方式,正确的科学技术观,“尊重自然”的生态伦理意识,实现科技立法的价值转向,扫清循环经济发展在科学技术上的障碍.作 者：伍志纯 ?? 易显飞 ?? Wu Zhichun ?? Yi Xianfei ?作者单位：伍志纯,Wu Zhichun(长沙理工大学,政治与行政学院,湖南,长沙,410076)易显飞,Yi Xianfei(东北大学,科技与社会研究中心,辽宁,沈阳,110004)
期 刊：科学管理研究? PKUCSSCI ?Journal：SCIENTIFIC MANAGEMENT RESEARCH?年，卷(期)：,?25(2)?分类号：X22.G322?关键词：科技法 ?? 循环经济 ?? 价值转向 ??后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐5
后现代主义自然价值观浅析
后现代主义自然价值观在传统自然价值观与现代自然价值观的基础之上通过融合、吸收二者的思想,引入现代生态学理论,建立了一种全新的自然价值观;整体有机论是后现代主义自然价值观的核心,后现代主义将其作为挑战现代机械论世界观的.有力武器,反对现代世界观的将人凌驾于自然上的人类中心主义,强调人与自然相同一的价值观.
作 者：王庆生 WANG Qing-sheng ?作者单位：南京理工大学,人文与社会科学学院,江苏,南京,210094?刊 名：南京航空航天大学学报（社会科学版）?英文刊名：JOURNAL OF NANJING UNIVERSITY OF AERONAUTICS & ASTRONAUTICS(SOCIAL SCIENCES)?年，卷(期)：?5(3)?分类号：B018?关键词：后现代 ??自然价值观 ??整体有机论 ??生态科学 ?后现代主义生态观与技术创新活动的价值转向推荐6
生态文明与价值观转向
生态文明本身蕴涵着价值观转向,要求实现从对自然单一的工具价值认识转换到对自然生态系统内在价值的'认识,建设生态文明需要实现科学价值与人文价值的统一.
作 者：徐春 ?作者单位：北京大学,哲学系,北京,100871?刊 名：自然辩证法研究? PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE?年，卷(期)：?20(4)?分类号：N031?关键词：生态文明 ??工具价值 ??内在价值 ?