下面是范文网小编收集的化学课程与教学论考试卷共3篇 化学教学论考试试卷，供大家参考。
化学课程与教学论考试卷共1
化学与生活
【课程编码】2X0
【课程类别】专业拓展课（选修） 【学分数】2
【适用专业】化学 【学时数】34
【编写日期】
一、教学目标
本课程使学生认识到化学不只是化学实验室中的瓶瓶罐罐和化学试剂，而是与现代生活的方方面面密切相关的学科。学习化学，不只是化学专业学生的任务和特权，也是其它专业大学生的有益选择；学习、理解或了解化学知识，从分子水平上了解现代社会生活，将有助于改善个人物质生活和精神生活的质量，也有助于提高个人文化素质，使学生的知识面得以拓宽，并能体会到学有所用，起到提高学生文化素质的作用。
二、教学内容与学时分配
（一）第一章 走进化学世界
2学时 主要内容：
1.化学学科及其发展轨迹 2.化学家研究的内容
3.化学既是“实用的科学”又是“创造性的科学” 4.化学是一门实验性极强的科学 教学要求：
1.了解化学在社会和生活中的地位与作用； 2.培养学生学习化学的兴趣。 重点：化学学科的研究内容
（二）第二章 水-生命之源 3学时
主要内容：
1.水在工农业生产中的作用 2.水污染 3.污水治理 教学要求：
1.了解水在工农业生产中的作用； 2.了解污水治理的一般过程。
重点：污水治理
（三）第三章 空气-生命的原动力 4学时
主要内容：
1.氧气与二氧化碳；2.二氧化碳的功与过；3.大气污染 4.氟里昂的使用与南北两极上空的臭氧空洞 5.倡导绿色文明 教学要求：
1.了解空气的组成与大气污染；
2.了解氟里昂的使用与南北两极上空的臭氧空洞； 3.树立绿色环保意识。
难点：二氧化碳的有关知识与大气污染的治理
（四）第四章 食品与化学 5学时
主要内容：
1.人体所需的营养素 2.烹饪中的调味品 3.食品添加剂 教学要求：
1.掌握食品添加剂的基本概念，正确认识食品添加剂的作用； 2.了解人体所需的营养素及调味品。 重、难点：，常用食品添加剂的化学组成。
（五）第五章 医药与健康 4学时
主要内容：
1.天然药物；2.化学合成药物 3.新药开发，任重道远 教学要求：
1.了解天然药物与化学合成药物的有关知识。
2.掌握医学常见药物的化学成分，了解常用药物的性质，学会正确使用药物 难点：常见药物的化学成分，性质及用途；新药开发的一般程序。
（六）第六章 化妆品 2学时
主要内容：
1.皮肤用化妆品；2.毛发用化妆品 3.洁齿用品；4.典型化妆品的配方。 教学要求：
了解化妆品的分类、组成和作用。认识典型化妆品的配方 重点：化妆品的化学物质的性能及用途。
（七）第七章 化学与材料
4学时
主要内容：
1.材料在人类发展，社会进步中的重要作用； 2.常用材料的介绍； 3.各种功能材料和纳米材料。 教学要求：
1.了解材料的最新动向；
2.掌握材料的分类，了解各种材料的性能和应用范围； 3.了解与高科技相关的各种材料的化学原理和作用。 重点：各种材料的性能和应用范围，纳米材料的概念。
（八）第八章 家居洗涤用品
4学时
主要内容：
1.皂类洗涤用品；2.洗衣粉、洗涤剂；3.其他专用液体洗涤剂； 4.生活中去渍小窍门。 教学要求：
1.了解生活中各种洗涤用品； 2.了解常用去渍方法。 重点：常用洗涤剂的配方
（九）第九章 塑料与合成纤维
3学时
主要内容：
服饰中的化学；天然纤维、人造纤维、合成纤维；各种纤维的鉴别。 教学要求：
1.了解三大纤维制品； 2.了解各种纤维鉴别知识。 重点：常见纤维的鉴别方法
（十）第十章 化学与能源
3学时
主要内容：
能源的分类；太阳能；风能；氢能；核能。 教学要求： 1.了解能源的分类；
2.了解太阳能、风能、氢能、核能的有关知识。 重点：可再生能源的相关知识
三、推荐教材与主要参考资料
教材：《化学与生活》.周小力.中国电力出版社，2010年.参考书：
1.何晓春.《化学与生活》.化学工业出版社，2008年.2.魏荣宝.《化学与生活》.国防工业出版社，2011年.3.戴树桂.《环境化学》.北京：高等教育出版社，2006年.4.赵雷洪.《生活中的化学》.浙江大学出版社，2010年.
四、先修课要求及教学方法
本课程是在学生修完高中选修课程《化学与生活》及已有化学知识基础上，加深对日常生活中常见物质性质的认识，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高个人生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
本课程以教师教授为主，并配合以查阅资料、写小论文、讨论等活动，着重培养学生运用所学化学知识解决生活中常见问题的能力。
五、考核方法与评分标准
本课程采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式来评定学生的成绩。平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
考核方式：考查
成绩评定：（1）平时成绩占30 % ，形式有：作业、考勤、平时表现等
（2）期末成绩占70 %，形式有：提交课程小论文或书面考试
制定人：周娟
审核人：苑乃香 2012年7月10日
化学课程与教学论考试卷共2
单元一 化学课程·教材·教科书
本单元学习目标
通过本单元学习，你应该：
1．了解化学课程的含义及其基本类型；
2．知道化学课程与化学教材和化学教科书之间的关系；
3．了解化学课程标准的含义及结构；
4．了解化学新课程“三阶段”、“三层次”和“两类型”的结构；
5．体会化学新课程的基本理念，并能分析化学课程标准实验教科书的特点；
6．调查基础教育化学课程与教学的现状，感受化学课程与教学改革的必要性。
◆ 认识化学课程
◆ 化学新课程
◆ 化学教材与化学教科书
第一节 认识化学课程
化学课程的含义
对于“化学课程”这个术语，你肯定并不感到陌生，因为，从中学到大学你已经学习过很多门化学课程。熟悉这个术语，并不等于知道它的含义。如果问“什么是化学课程”、“化学教材就是化学课程吗”，你还真难以回答。
学习活动：我对化学课程的认识
其实，不只你不好回答，学术界对化学课程含义的认识也不尽相同。之所以如此，一个很重要的原因就是化学课程的含义具有“多维性”。“维”，是指“维度”、“侧面”、“角度”，也就是说，人们经常是从不同的维度、侧面和角度在使用“化学课程”一词。例如，“理科课程包括物理课程、化学课程和生物课程”，这里的“化学课程”指的是“学科”，物理、化学和生物，都是理科中的具体学科；“应在初中高年级和高中阶段开设化学课程”，这里的“化学课程”是从课程“设置”的角度来使用的，即化学课程应该在什么时候开设，不同学段（初中或高中）的化学课程应开设多少学时，不同学段的化学课程应先给什么，后给什么等，这实际上指的是“顺序”、“进程”，是一种“计划”；“化学课程应促进学生科学素养的主动、全面发展”，这里的“化学课程”指的是“目标”和“内容”。
除了“学科”、“计划”、“目标”和“内容”等视角外，依据“以学生发展为本”的课程观，化学课程还可以从“学生”的角度加以界定。
我们认为，所谓化学课程是指学生通过与化学教学有关的有目的的活动所主动获得的全部经验。对于这一定义，可以从以下几个方面作进一步的理解。
● 化学课程是“经验”。这里的经验，既可以是学生通过实践活动亲自获得的直接经验，也可以是学生通过教师的讲授所获得的间接经验；既可以是认知方面的经验，也可以是情感、态度与价值观方面的体验；既可以是过程性的经历，也可以是结果性的结论。
● 化学课程是“学生的经验”。因为设置化学课程的根本目的是促进学生科学素养的全面发展；而且，这种发展不是“他主”，而是“自主”，是学生在教师引导下的主动发展。
● 学生经验获得的途径是通过有目的的“活动”。这里的“活动”既可以是课堂教学中的活动，也可以是家庭实验活动或社会调查实践活动。当然，这些活动的开展，是要服从和服务于化学课程的根本性目标。
● “活动”是指与化学教学有关的活动。之所以没用“化学教学活动”，而用“与化学教学有关的活动”来表述，主要是基于要淡化学科本位的思想，提倡跨学科、综合性实践活动。
概括上面的讨论，化学课程还是“经验”，是学生通过化学课程学习所主动获得的全部经验。
化学课程的形式
你可能听说过这样一些名词，如“学科课程”、“活动课程”、“综合课程”等，这些都是化学课程的具体表现形式，正是通过这些具体的形式，我们可以认识化学课程的本质、特点和规律。
● 显性课程与隐性课程
一提到课程，你往往想到的是学校课程表中列出的课程，这些课程是显而易见的，人们一般称其为显性课程。它一般指的是学校教育中有计划、有组织设计和实施的课程。这种课程一般有固定的教学时间，有明确的教学目标，有较为稳定的教材和教学内容。例如，学校课程表中列出的“化学课”、“化学活动课”等。
除了课程表中的课程以外，还有一类课程，虽然在学校教育计划中未明确列出，但对学生的发展也起到潜移默化的作用，如化学墙报、科学家画像、化学晚会等。这类课程通常被称为隐性课程。
● 学科课程与活动课程
学科课程是指由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。学校课程表中的化学课就属于学科课程。重视学科的系统性，重视间接经验的学习是学科课程的重要特征。
活动课程是指打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。目前中学化学教学中开展的“研究性学习活动”就属于活动课程。重视学生直接经验的主动获得，重视学生在活动过程中的各种经历、体验、感受和感悟，是活动课程的重要特征。
● 分科课程与综合课程
分科课程是指由一系列自成体系的科目组成的学科课程。例如学校课程表中的数学课、物理课、化学课、生物课等，都属于分科课程。
综合课程是指由若干不同学科领域组成的、具有独特育人功能的学科课程。我国新的义务教育课程计划中设置的《科学》课程就属于综合课程，它是由“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙和空间科学”、“科学、技术与社会”等学科或领域组成的。
● 必修课程与选修课程
必修课程是指由国家、地方或学校规定，学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、爱好、需要及发展而选择学习的课程。既可以有学科课程的选修课，也可以有活动课程的选修课；既可以有分科课程的选修课（教科书），也可以有综合课程的选修课。有无选修课，以及选修课与必修课的比例，关系着课程结构的合理性。
选修课程还有两种形式，一种是必选课程，指的是在规定的范围内学生必须选择的课程；另一种是任选课程，指的是全体学生根据自己的志趣爱好或就业需要而自由选修的课程。
上述各种形式的化学课程之间具有一定的逻辑关系，可用如下示意图表示。
课程与教学论试卷
教学论课程考试试卷
科学课程与教学论试卷
电大课程与教学论课程试卷
幼儿园课程与教学理论考试试卷
化学课程与教学论考试卷共3
【刘知新】
男，1928年4月生，河北定州人。中共党员。北京师范大学教授，兼任中国教育学会理事、化学教学专业委员会理事长、中国化学会《化学教育》杂志主编、教育部中小学教材审定委员会化学科审查委员等职。从事高等师范教育40余年。他长期主讲化学教学论和有关硕士学位课程，为化学教学论学科带头人。研究方向为化学教学理论及课程开发，撰著教材和参考书26本，成果显著。《学科现代教育理论书系·化学》（主编、共六册，二册为合编）获第三届国家图书奖提名奖、《化学教学论》(主编、合编)获国家教委第三届普通高等学校优秀教材2等奖、《基础化学实验大全》(主编、合编)获华北地区第四届优秀图书2等奖。发表《发展化学教育学之我见》、《试谈化学教育的目标和课程设计》、《从高师本科化学教学论看理科学科教学论的目的、任务和师范训练》、《谈化学教育硕士研究生培养问题》等论文40多篇。1984年被中国化学会授予学会工作先进个人称号，1982年被北京市科学技术协会评为积极分子。享有国务院颁发的政府特殊津贴。 主要论著：
1 北京师范大学化学系化学教学法教研组等.化学教学法讲义.北京：人民教育出版社，1957
2 刘知新，试论中学化学教学的任务和内容.化学通报，1962（3）：54～58
3 刘知新，中学化学教材教法.北京：北京师范大学出版社，1983
4 刘知新，发展化学教育学之我见.北京师范大学学报（自然科学报），1985，2：79～81
5 刘知新，试谈化学教育的目标和课程设计：数理化信息丛书.沈阳：辽宁教育出版社，1986：421～449
6 刘知新，试谈化学教学中的启发式.化学教育，1987，6：31～43
7 刘知新主编，化学教学论.北京：高等教育出版社，1990。
【李广洲】
1950年7月出生，汉族，江苏宿迁人。中共党员，教授，南京师范大学课程与教学论（化学）博士生导师、硕士生导师，教育硕士（学科教学?化学）专业学位研究生导师。兼任江苏省基础教育教学指导委员会化学学科专家委员，《化学教与学》杂志副主编，江苏省教育学会化学教学研究会理事；曾任中国人民大学复印资料《中学化学教与学》编委。
1982年毕业于南京师范学院化学系，并在南京师范学院（大学）工作至今。其间1992年和2004年先后赴日本国立琦玉大学、爱知教育大学从事化学教育访问研究，2008年起曾多次短期访问美国以及台湾、香港等地的多所大学。
长期从事课程与教学论（化学）的教学与研究工作，主要研究方向为课堂教学与中学生化学学习心理（问题解决及教学、概念转变及教学等），化学教育测量与评价，化学教学实验等。先后主持10多个省部厅科研课题，2000年以来公开发表论文百余篇（其中多为权威期刊、核心期刊的学术论文）。 主要著述：
① 《化学教学论实验》（第二版），科学出版社，（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，江苏省高等学校精品教材）；② 《化学问题解决研究》，山东教育出版社；③ 《化学教育统计与测量导论》，南京师大出版社。
主持的《中学化学骨干教师教学素质的培养研究与实践》获江苏省树勋教师教育科研一等奖，《化学教学论课程》获普通高等学校贰类优秀课程；本人被评为全国首届教育硕士优秀教师。 【杨承印】
出生年月： 1957年7月。建立起适应基础教育课程改革的化学教师教育课程、教学技能课程与实践培养新体系。对一个课程标准、多个不同版本的初中与高中化学教材做了多维度评价论研究，首次在国内引入新方法、新工具于化学课程评价建模之中，为基础教育一线的教师合理选用化学教材作了系列研究。对于基于化学学科的科学探究教与学理论、实践过程、要素开放程度的选择、评价方法与评价主体适切性作了系列研究。编著教材6部，主持与参加省部级基础教育研究项目8项，2004年被评为校级教学标兵。 代表性著作：
杨承印 贺荣健，合作学习在教师技能行为上的实证研究，当代教师教育，2010，2，67-69 杨承印 程雷，高中化学教材难度的定量分析与评价，化学教学，2009，9，29-31,40 杨承印 苏天鹅，基于信息技术构建综合实践活动课程的探索，中国电化教育，2008，4，79-81 杨承印 韩俊卿,基于课程标准的不同教科书同主题定量分析与评价，全球教育展望，2007，11，77-80 杨承印 刘喜盈 张羽，化学教学论实验课对准教师教学能力的培养，高等理科教育，2007，2，50-53 杨承印 韩俊卿，义务教育新课标教科书课程难度定量分析，教育科学，2007，1，32-35 杨承印 马艳芝，我国“探究教学”研究十年，教育学报，2007，2，46-49，61 杨承印 马艳芝，“探究式教学”缘何步履维艰，光明日报，2006，5，24，8 【王祖浩】
1958年5月生，男，教授，博士生导师，国务院政府特殊津贴获得者。现任华东师范大学化学系教授，博士生导师，专长化学课程与教学论研究。教育部初高中化学国家课程标准研制组组长。曾获曾宪梓优秀教师奖等多项荣誉。中外理科课程比较、化学课程研制与评价、科学学习与能力发展、化学学科教学心理、化学专家教师特征等方面的研究。教育部基础教育化学国家课程标准研制项目组第一负责人?全国教师教育课程资源专家委员会委员?中国教育学会化学教学专业委员会常务理事?上海市化学教学研究会常务理事。《化学教育》、《化学教学》杂志编委。
在《教育研究》、《课程.教材.教法》、《比较教育研究》、《上海教育科研》、《化学教育》、《化学教学》等多种刊物上发表论文90余篇。主编和参编《化学教学系统论》?《化学学习论》?《化学问题设计与问题解决》?《中学化学课程评价的反思与探索》?《化学新课程与信息资源——网络环境下的化学教育》?《化学教学论》（第三版）?《高中化学新教材教学情景设计》?《化学教育心理学》?《化学教育展望》?《化学竞赛教程》?《中学化学创新实验》?《义务教育化学课程标准解读》?《普通高中化学课程标准解读》?《上海市中学化学课程标准解读》?《简明中学化学学科教育学》?《义务教育化学新课程教学问题解决方案》等学术专著、教材30余部。翻译出版Chemistry :Concept and Applications(美) 。
【王后雄】
1962年8月出生于湖北黄冈。现任华中师范大学教授、博士生导师、教师教育学院副院长、化学教育研究所所长、校考试科学研究中心主任，享受国务院政府特殊津贴的专家。
主要研究领域：
化学课程与教学论、教师教育研究、教育考试与评价、化学教学诊断学、奥林匹克化学竞赛及高考命题研究等。 代表性著作及教材:
1.王后雄主编：新理念化学教学论，北京大学出版社(2008) 2.王后雄主编：新理念化学教学技能训练，北京大学出版社(2009) 3.王后雄著：化学教学诊断学，华中师范大学出版社(2005) 4.王后雄著：化学方法论，中南大学出版社(2007) 5.王后雄著：高中化学新课程案例教学研究，高等教育出版社(2008) 6.王后雄主编：教育考试的理论与方法，北京大学出版社（2011年）
【王磊】
1963年8月出生，现任北京师范大学化学学院化学教育研究所所长、教授、化学教育专业博士生导师。兼任中国化学会化学教育专业委员会副主任委员，中国教育学会化学教学专业委员会的常务理事，《化学教育》杂志副主编，教育部“全国基础教育课程教材专家工作委员会委员”和“全国教师教育教学资源专家委员会委员”，东亚科学教育协会第二届执委会委员。 著作：
主编出版了《化学学科教育前沿论丛》（2本）《中学化学实验及教学研究》《化学教师资格考试用书-初中化学、高中化学》（2本）《义务教育化学课程标准（2012年版）解读》《普通高中化学课程分析与实施》等著作。
【刘克文】
副教授，硕士生导师，教育学博士（华东师范大学），博士后（北京师范大学）研究方向化学课程与教学论，科学教育
研究方向：科学教育、课程与教学论，化学教育
主要论著：
1、我国中小学科学教育的价值趋向。教育研究，2007年6月
2、初中生学习化学动机的调查研究。教育研究，1994年4月 代表性论文：
《美国中学化学课程改革与发展历程》《 科学素养视野下的美国中学化学课程改革》《对我国近现代科学教育价值缺失的反思》《当前几种科学教育价值取向评析》《我国中小学科学教育的价值取向》
【胡久华】
学系，获理学学士学位。2001年7月毕业于北京师范大学化学系， 获教育学硕士，并留校任教。2008年，获得教育学博士。 代表性论文：
副教授，硕士生导师，教育学博士。1998年7月本科毕业于北京师范大学化1.促进学生科学概念理解的教学设计，中国教育学刊， 2.对高中化学新课程的课程内容的探讨——基于2008年高中化学新课程的远程研修，教育科学研究， 3.促进学生认识素养发展的化学教学，教育科学研究， 4.从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例，化学教育， 5.浅谈高中化学新课程必修模块教学策略，化学教学，
【郑长龙】
1964年1月出生，化学学院教授，硕士。现任东北师范大学化学学院副院长，化学教育研究所所长，博士生导师，教授委员会教授，校哲学社会科学学术委员会委员，校教务委员会委员。 科研方向：
1．化学课堂教学行为研究
2．化学实验教学理论研究
3．科学教育哲学研究 主要著作：
1．化学实验课程与教学论，高等教育出版社，2009，主编。
2．化学教学论（第四版），高等教育出版社，2009，参编，21世纪教材。
【王秀红】 1964,2出生东北师范大学化学学院教授，博士，博士生导师。多年来一直从事化学教育教学及研究工作。 主要著作：
1．郑长龙，王秀红，周仕东，姜鹏，李艳梅，王静波著．课程标准与教学大纲对比分析?高中化学．长春：东北师范大学出版社，2005 2．郑长龙，林长春，林承志，王秀红，王润梅，周仕东，姜鹏，李艳梅，王林哲，付立海编著．化学课程与教学论．长春：东北师范大学出版社，2005 3．郑长龙主编，郑长龙，李俊，吴海建，王淑娟，何彩霞，李桢，李秀，赵静波，王秀红，周仕东，姜鹏，孙中悦，王林哲，王风云．化学新课程中的教学素材开发．北京：高等教育出版社，2003 4．王秀红主编．引领新课程-初中化学实施难点与教学策略．北京：中国文联出版社 ，2006 5.王秀红著．我国综合科学课程的改革与发展．长春：东北师范大学出版社，2009
【毕华林】
出生年月 ，男，教授，博士，国家化学课程标准研制专家组核心成员，山东师范大学研究生学院副院长。1985年毕业于山东师范大学化学系，获理学学士学位，并留校任教。1987年考入北京师范大学化学系，师从我国著名化学教育家刘知新教授攻读化学教学论专业研究生，1990年毕业获教育学硕士学位。2000年评为教授，2006年获教育学博士学位。现任化学化工与材料科学学院教授，化学教学论专业博士生导师，安徽师范大学兼职教授，重庆师范大学客座教授，南京师范大学课程与教学论研究所兼职研究员，中国化学会化学教育委员会委员、《化学教育》杂志编委，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事、副秘书长，山东省教育学会化学教学专业委员会副理事长，九届、十届山东省政协委员。 著作：
学习能力的实质及其结构构建，教育研究，2000（7），独立 任务分析理论与化学教学设计，中国教育学刊，2000（2），第1位 化学学习能力构建的教学策略，中国教育学刊，1999（5），第1位 义务教育课程标准化学教科书分析，化学教育，2004（6），第1位 化学课程编制中的知识价值观，化学教育，2002（7），第1位 化学教科书的功能与结构，化学教育，2001（12），第1位 化学教学中问题情境的创设，化学教育，2000（6），第1位 STS与初中化学新教材开发，化学教学，2003（9），第1位 化学课程论，广西教育出版社，1996年，第2位 学习能力学，青岛海洋大学出版社，2001年，第2位 化学新教材开发与使用，高等教育出版社，2003年，第1位 化学教育科研方法，山东教育出版社，2001年，第1位 化学教育新视角，山东教育出版社，2004年，第1位 化学探究学习论，山东教育出版社，2004年，第1位 化学新课程理念与实施，山东教育出版社，2004年，第1位
义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级），山东教育出版社，2004，第1位
【钱扬义】
1965年生，男，教授，心理学博士。现为华南师范大学化学与环境学院化学教学与资源研究所所长，博士、博士研究生导师。1987年本科毕业于安徽滁州学院化学系，之后在无为开城中学任高中教师，1990年到北京师范大学化学系攻读研究生研究生，毕业后到华南师范大学化学与环境学院从事教学与科研，2008年毕业于华南师范大学发展与教育心理学专业，获得教育学博士学位。主编教材《化学教学论》、《中学化学课堂教学设计》、《沿海版化学网络教材》 等；2006年主编一套教师教育丛书4本（《高中课程标准中的探究实验和设计实验》上下册、《研究性学习的课题研究和方法指导》和《校本课程开发研究》东北师大社，2006）。作为第一副主编的编著有5部。 著作：
手持技术在化学实验教学中的应用与建模研究[M].科学出版社，2009.化学概念与化学学科关键词的学习与认知[M].科学出版社，2009 中学化学实验教学论[M].化学工业出版社，2008.高师教育实习新概念——混合编队模式实习主体的体验与感悟[M].广东教育出版社，2008.
义务教育教科书---《探究与实践》[M].科学出版社，2007.
高中化学课程标准中的探究实验与设计实验研究（上）、（下）[M].东北师范大学出版社，2006.
研究性学习课题研究与方法指导[M].东北师范大学出版社，2006.
手持技术在研究性学习中的应用研究及心理学基础[M].科学出版社，2006.
校本课程的开发研究[M].东北师范大学出版社，2006.
教材解读与优化讲练[M].科学出版社，2005.
义务教育课程标准实验教科书《化学》上、下[M].科学出版社，2004.
手持技术在理科实验中的应用研究[M].高等教育出版社，2004.全国统编教材《化学教学论（第三版）第9章信息技术与化学课程整合》[M].高等教育出版社，2004.论文：
钱扬义.面向21世纪构筑高师《化学实验教学研究》课程新教学体系的初步实践.化学教育 1998,(12)
钱扬义.中学化学教材评价工具的制定.化学教育,2004(01)
钱扬义.化学教材知识结构形式初探.化学教育1995(08)
钱扬义,王祖浩.国内外初中化学教材编写的比较研究.化学教育,2003(03)
钱扬义.化学综合题命题的几种模式.化学教学,1999(02)
钱扬义.化学教材插图面面观.化学教育,1995(07)
谢泽琛,钱扬义.国内“化学概念教学”研究新进展.化学教育, 2004(10)
钱扬义,王祖浩,陈建斌,莫南道.信息技术与化学课程整合研究.课程.教材.教法,2004(07)