自考课程与教学论试题及答案3篇(课程与教学论自考本科真题)

时间:2022-10-13 16:42:39 试题

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自考课程与教学论试题及答案3篇(课程与教学论自考本科真题)

自考课程与教学论试题及答案1

  密 ★ 考试结束前

  全国2013年7月高等教育自学考试

  课程与教学论试题

  课程代码:00467

  请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

  选择题部分

  注意事项:

  1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

  2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

  一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)

  在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

  1.奥苏伯尔认为,学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是 A.内在驱力 C.认可驱力

  2.“连续性、序列性、整合性”是 A.有效组织学习经验的三个标准 C.课程评价的三个特点

  3.“非指导性教学”的理论基础是 A.行为主义心理学 C.认知心理学

  4.目标模式的主要代表人物是 A.塔巴 C.泰勒

  B.惠勒 D.坦纳

  B.人本主义心理学 D.精神分析心理学 B.课程目标的三个来源 D.课程内容选择的三个取向 B.自我提高驱力 D.附属驱力

  5.布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域,即 A.知识、技能、技巧 C.知、行、意

  B.认知、情感、动作技能 D.德、智、体

  6.“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值,如基础教育、高等教育、职业教育等”,指的是 A.课程目标 C.教育目的

  B.教育目标 D.教学目标

  7.在学生的学习活动中,人们期望的不是学生反应的一致性,而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是 A.生成性目标的特点

  B.表现性目标的特点

  C.行为目标的特点 D.普遍性目标的特点

  8.以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是 A.“因素课程”说 C.赫尔巴特主义课程论

  9.以评价关注的焦点为准,可以把评价分为 A.形成性评价与总结性评价 C.效果评价和内在评价 10.支架式教学的理论基础是 A.认知弹性理论 C.结构主义理论

  B.最近发展区理论 D.认知发展理论

  B.目标本位评价和目标游离评价 D.量的评价和质的评价 B.“泛智课程”说 D.功利主义课程论

  11.建构主义教学观认为,学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程,这种心理表征包括 A.结构性的知识和经验

  C.结构性的知识及非结构性的经验

  B.结构性的知识及非结构性的知识和经验 D.以上都不对

  12.联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号,实质上就是追求 A.教育平等

  C.平等与高质量的内在统一

  B.教育的高质量 D.多元价值观

  13.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程,因此校本课程开发的主体应是 A.政府、专家、校长、教师 C.专家、校长、教师、学生

  B.专家、校长、学生家长、社区人员 D.校长、教师、学生、学生家长

  14.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种 A.科技理性 C.工具理性

  B.实践理性 D.解放理性

  15.确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是 A.《课程与教学的基本原理》 C.《课程》

  B.《教育过程》 D.《怎样编制课程》

  16.第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是 A.施瓦布 C.塔巴

  17.被誉为“现代课程理论之父”的是 A.博比特 C.哈里斯

  B.查特斯 D.泰勒 B.布劳迪 D.杜威

  18.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是 A.儿童活动中心课程 C.学术中心课程

  19.实践性课程开发理论的代表是 A.赫尔巴特

  B.布鲁纳

  B.社会问题中心课程 D.人本主义课程

  C.施瓦布 D.杜威

  20.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是 A.夸美纽斯 C.赫尔巴特

  B.卢梭 D.裴斯泰洛齐

  21.以下不属于施瓦布所提倡的课程审议艺术的是 ...A.实践的艺术 C.建构的艺术

  B.准实践的艺术 D.折中的艺术

  22.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是 A.要素主义 C.改造主义

  B.永恒主义 D.自然主义

  23.从课程论发展史上看,第一次明确提出课程选择问题的是 A.杜威 C.施瓦布

  B.斯宾塞 D.泰勒

  24.以下著作中,被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著的是 A.《教育漫话》 C.《大教学论》

  25.以下属于“三大新教学论流派”的是 A.斯金纳的“程序教学” C.罗杰斯的“非指导性教学”

  B.洛扎诺夫的“暗示教学” D.布鲁纳的“发现教学论” B.《爱弥儿》

  D.《林哈德和葛笃德》

  26.概念重建主义课程范式的深层价值取向是 A.技术兴趣 C.解放兴趣

  27.提出“虚无课程”概念的教育家是 A.斯宾塞 C.朱熹

  B.艾斯纳 D.杜威 B.实践兴趣 D.技术理性

  28.赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换,这就是教学应着眼于学生的 A.全面发展 C.自由发展

  B.个性发展 D.一般发展

  29.教育交往的途径很多,囊括了学校、家庭、社区的方方面面,而其主渠道是 A.家庭 C.课堂

  30.“美德即知识”命题的提出者是 A.柏拉图 C.苏格拉底

  B.孔子 D.亚里士多德 B.社区 D.第二课堂

  非选择题部分

  注意事项:

  用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。

  二、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)31.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段?P39 32.行为目标有哪些不足之处?P153-154 33.组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题?P204 34.课程与教学评价有哪几种基本取向?每种取向的本质是什么?P321-323 35.世界课程改革的发展趋势是什么?P340-343

  三、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)

  36.课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征?并谈谈其对实际课堂教学的启示。P278-279 37.请结合具体例子,阐述范例教学的一般程序。P340-343

  四、材料分析题(本大题共16分)

  38.经验课程的基本特征可以描述为以下几个方面:第一,强调教育和课程没有过程以外的目的,只有过程以内的目的,即促进儿童本能的生长,培养儿童适应现实社会生活的能力。第二,主张以儿童参与其中的活动及其经验作为课程设计的中心,并且以“从做中学”作为课程组织的原则。第三,打破学科界限,采取作业的形式,分单元进行活动,反对预先规定教材范围和进度。第四,崇尚师生合作,反对教师权威,充分发挥儿童的自主性。请结合上述材料分析:

(1)经验课程有哪些可以借鉴的优点?P228(2)经验课程存在哪些不足?

自考课程与教学论试题及答案2

  小桂子,加油哦!

  全国2008年7月高等教育自学考试课程与教学论试题

  一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)1.范例教学的三个基本特征是(A)

  A.基本性、基础性、范例性 B.个体性、基础性、范例性

  C.全员性、基本性、范例性 D.基本性、全面性、范例性 2.“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”,这四个基本问题构成了(C)

  A.塔巴目标模式的基本内容 B.惠勒目标模式的基本内容

  C.泰勒原理的基本内容 D.坦纳目标模式的基本内容 3.奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是(D)

  A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

  B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

  C.上位学习原则与下位学习原则

  D.逐渐分化原则与综合贯通原则

  4.布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和(A)

  A.情感领域 B.思维领域 C.意志领域 D.思想领域 5.“生成性目标”取向本质上是(C)

  A.对“解放理性”的追求 B.对“普遍主义”价值观的体现

  C.对“实践理性”的追求 D.对“科技理性”的追求 6.选择社会生活经验的根本问题是如何认识(A)

  A.学校课程与社会生活的关系问题 B.学校课程的价值问题

  C.社会生活的价值问题 D.学校课程与社会生活各自的价值问题 7.教师与学生交往的主渠道是(B)

  A.课外活动 B.课堂 C.游戏 D.提问 8.提出形成性评价和总结性评价的是课程评价专家(A)

  A.斯克里文 B.斯太克 C.普罗沃斯 D.莱斯

  9.教材中介绍了四种典型的评价模式,其中“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”是(B)

  A.差别模式 B.回应模式 C.外貌模式 D.目标达成模式 10.情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,称为(C)

  小桂子,加油哦!

  A.总结性评价 B.目标游离评价 C.场合驱动评价 D.内在评价 11.美国80年代以来倡导的“卓越教育”实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向,即(B)

  A.多元主义价值观 B.教育民主化与教育公平的理念

  C.精英主义教育理念 D.主体教育观 12.以下属于建构主义教学模式的是(A)

  A.实例式教学 B.非指导性教学 C.范例教学 D.程序教学 13.我国当下推行的“素质教育”,实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势,即追求(C)

  A.国际性与民族性的内在统一 B.平等与高质量的内在统一

  C.科学世界与生活世界的内在统一 D.教师主体与学生主导的内在统一 14.进入20世纪70年代,课程研究内容的取向发生了重要转变,开始由研究课程开发为主转向研究(C)

  A.如何设计课程 B.如何实施课程

  C.如何理解课程 D.如何评价课程

  15.美国课程论专家查特斯所提倡的课程开发方法被称为(B)

  A.活动分析 B.工作分析 C.目标分析 D.过程分析 16.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和(D)

  A.斯金纳 B.拉伊 C.格拉泽 D.加涅

  17.确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是(B)

  A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育过程》

  C.《怎样编制课程》 D.《课程编制》 18.第一次明确提出“教育性教学”理念的教育家是(C)

  A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 19.施瓦布主张课程审议的主体应该是(C)

  A.课程专家 B.教材专家

  C.由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社

  会学家等组成的课程集体

  D.教师

  20.以下不属于概念重建主义课程范式的课程专家是(D)

  A.派纳 B.阿普尔 C.韦克斯勒 D.哈罗普

  小桂子,加油哦!21.首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域,并进而开启了课程开发科学化历程的是(A)

  A.博比特 B.查特斯 C.哈里斯 D.泰勒 22.提出“课程教学”概念的教育家是(C)

  A.艾斯纳 B.斯宾塞 C.韦迪 D.布劳迪

  23.《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是(A)

  A.学科 B.目标 C.计划 D.经验 24.“学习层级理论”的提出者是(C)

  A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅

  D.布拉梅尔德 25.“教师作为研究者”课程思想的首倡者是(B)

  A.威斯特迈 B.斯腾豪斯 C.奥利沃 D.塞勒

  26.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画而提示内容的教学方法,被称为(B)

  A.示范 B.呈示

  C.展示 D.口述 27.以下涉及隐性课程问题的是(D)

  A.主学习 B.副学习 C.相关学习 D.附带学习 28.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是(C)

  A.要素主义 B.永恒主义 C.改造主义

  D.自然主义 29.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是(B)

  A.SBCD模式 B.RD&D模式 C.兰德模式 D.情境模式 30.“什么知识最有价值”命题的提出者是(B)

  A.杜威 B.斯宾塞 C.施瓦布 D.泰勒

  二、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)

  31.布鲁纳提出的发现学习的含义是什么?具有哪些特征?p97-98

  32.共同解决问题型教学方法有哪些方面的教育价值?P198

  33.课程创生取向视野中的教学设计具有哪些特征?P304

  34.20世纪70年代以来,课程的内涵发生了哪些重要变化?P54-56

  35.学科本位综合课程有哪几种形态,并简述之。P234-237

  三、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)

  36.课程与教学目标有哪些基本来源?在每一来源的确定过程中需要注意

  小桂子,加油哦!什么?P170-176

  37.论述学科课程的缺陷并提出改进建议。P219

  四、材料分析题(本大题共16分)

  38.古巴和林肯曾就评价的过程开出了这样一份程序单:

  第一步,在评价开始时,各有关方面订立协议,明确各方面的权利与义务;

  第二步,做好深入现场、获得信息的安排;

  第三步,确定优先协商的问题;

  第四步,协商;

  第五步,形成报告。

  从以上材料中可以看出,古巴和林肯的这份程序单反映了第几代评价的基 本思想?并结合材料分析这一代评价的基本内涵和特点。P320

自考课程与教学论试题及答案3

  2002年4月自考课程与教学论试题

  课程代码:00467 第一部分

  选择题

  一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威

  B.洛克

  C.凯洛夫

  D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是()A.活动分析

  B.解放

  C.八年研究

  D.泰罗主义 3.提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫

  B.巴班斯基

  C.维果茨基

  D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程

  B.家长提供选择的过程

  C.学习者自由选择的过程

  D.学校提供选择的过程

  5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

  A.教学过程

  B.教学原则

  C.教学方法

  D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是()

  A.苏格拉底

  B.亚里士多德

  C.柏拉图

  D.黑格尔 7.()提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”。A.斯腾豪斯

  B.泰勒

  C.塔巴

  D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是()A.克伯屈

  B.杰克逊

  C.巴罗

  D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《

》)。

  A.课程

  B.课程编制

  C.课程与教学的基本原理

  D.怎样编制课程 10.施瓦布主张,课程开发的基本方法应是()A.工作分析

  B.课程审议

  C.活动分析

  D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,()是其中之一。

  A.行为主义教学论

  B.人本主义教学论

  C.尝试教学论

  D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学

  B.反省思维

  C.主动作业

  D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()A.情境模式

  B.目标模式

  C.批判模式

  D.过程模式 14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则

  B.量力性原则

  C.过程原则

  D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是()A.巴班斯基

  B.布卢姆

  C.帕克赫斯特

  D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是()A.基本性、基础性、范例性

  B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性

  D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生()A.一般发展

  B.自我实现

  C.全面发展

  D.情感发展 18.()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

  A.教育目的B.教育目标

  C.课程与教学目标

  D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是()A.普遍主义

  B.唯科学主义

  C.实践理性

  D.解放理性

  20.()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

  A.课程编制

  B.课程开发

  C.课程实施

  D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是()的观点。A.被动适应论

  B.主动适应论

  C.滞后论

  D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()A.整合性

  B.逻辑性

  C.个别性

  D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是()A.杜威

  B.卢梭

  C.斯宾塞

  D.夸美纽斯

  24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()A.古德莱德

  B.查特斯

  C.斯金纳

  D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受()支配。

  A.技术理性

  B.实践理性

  C.解放理性

  D.理论理性 26.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A.形成性评价

  B.总结性评价

  C.诊断性评价

  D.内在评价

  27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()A.利维

  B.泰勒

  C.布卢姆

  D.莱斯 28.下列各项中()不属于建构主义教学模式。

  A.随机访问教学

  B.情境教学

  C.支架式教学

  D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是()A.学术中心课程

  B.社会问题中心课程

  C.儿童活动中心课程

  D.人格中心课程 30.在非指导性教学中,教师是作为()存在的。A.先知者

  B.管理者

  C.促进者

  D.指导者 第二部分

  非选择题

  二、简答题(每小题6分,共30分)1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?

  2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

  3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。

  4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面?

  三、论述题(共25分,第1小题12分,第2小题13分)1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

  2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

  四、材料分析题(共15分)夸美纽斯曾经写道:“教师是自然的仆人,不是自然的主人;他的使命是培植,不是改变,所以,假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习;因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。” 这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?