下面是范文网小编分享的小学数学高效课堂教学尝试3篇 构建小学数学高效课堂教学模式，以供借鉴。
小学数学高效课堂教学尝试1
小学数学“五步尝试教学法”高效课堂教学模式及构思
大有山学校 严作君
为了稳步推进课堂教学改革的实施，尽量降低高效课堂构建成本，保持教学工作的稳定性，结合学校实际，在总结本校学科教学特点的基础上，尝试和构建了数学“五步尝试教学法”高效课堂教学模式。
一、“五步尝试教学法”模式简介
教学模式或许有其僵化的一面，但模式的意义在于：诠释的是教育理念，体现的是教育观念的更新。“五步尝试教学法”的基本精神为“先学后教，先试后导”；其价值取向为：让学生快乐尝试，在尝试中体验成功，在尝试中创新；其内涵为“全、主、合”，即“全”：面向学生全体、学生全员参与、全程参与、全面发展；“主”：学生自主，主动学习； “合”：同桌合作、小组合作、合作探究。“五步尝试教学法”的简要内容为“自主预习——合作探究——展示交流——质疑导学——拓展反馈”五个步骤。
模式结构：
学生：示案预习——自主尝试——合作释疑——交流展示——知识建构
教师：设计学案——指导尝试——参与交流——指导点拨——总结归纳
1、自主预习尝试
要点：教师制定导学案，设计尝试题，提出预习要求，规定预习内容，确定预习时间，进行学法指导；学生明确学习目标，学习的重难点，知道学什么，怎么学，自主预习，做预习笔记，进行尝试练习。一般结构：
（1）课前基本训练（2）导入新课
目标：教师提出学生小组内尝试活动任务，激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维；教师引导学生阅读文本、查找资料、整合信息等尝试练习，解决基础知识型的问题，为学生在学习上定向；教师有针对性地个别答疑与个别询问，了解学情，寻找、确定重点和难点问题，为“后教”作好铺垫和准备。
2、合作探究尝试
要点：教师帮助学生建立学习小组，组织学生开展讨论交流、动手操作等探究活动，针对活动中暴露出来的问题，引导学生分组探讨，教师巡视，及时掌握学生的反馈信息，学生解决不了的疑难问题，由教师答疑。学生在小组内交流预习成果，有效完成小组学习任务，提出或生成疑难问题。这一环节要有五个步骤：
（1）出示尝试题（2）自学课本（3）尝试练习（4）学生讨论（5）教师点拨讲解。
目标：培养学生独立思考、积极参与、大胆发言、善于倾听、遵守纪律和合作互助等良好的合作学习习惯。开展分层互助学习，让会的学生教不会的学生，解决学困生问题，促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，让不同层次的学生得到充分发展。
3、展示交流尝试
要点：展示交流尝试是高效课堂的灵魂、核心。展示交流分小组内部和全班展示交流两种形式。小组内部交流由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行展示交流，方式可以采取口头、书面、实物或肢体表演等方式。教师要尊重每一个学生，课堂行为必须民主、平等。教师收集尝试中存在的问题或认知缺陷等信息，为下一步学习做准备。教师必须保证课堂上学生参与度、时间的利用度、学习目标的达成度和知识的落实度。一般步骤：
（1）将全班同学按座位前后分为学习小组，每个小组有4名同学，每小组有1名组长。
（2）小组内任何一成员都可以进行发言等活动。（3）小组成员汇报本组情况，展示本组成果。（4）师生交流，评价成果。
目标：通过展示交流，挖掘学生的潜能和创造力，最大限度调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在竞争的氛围中表现自我、发现自我、欣赏别人，在智慧的对撞之中，开启思维，生成能力，体验尝试成功的快乐。提高学生对知识、技能掌握的熟练程度，收到对知识的迁移运用和感悟提升。
4、质疑导学尝试
要点：引导学生大胆质疑问题，充分提供给学生质疑的机会，鼓励学生有“真疑”，能“善疑”，教师梳理问题，在释疑中把学生引向教学重 难点。教师要对学生的质疑发言给予积极的评价，尊重每一个学生的发言，让他们各抒己见，不随意打断学生的发言。一般步骤：
（1）学生提出不懂的问题
（2）教师根据问题梳理出共性问题指导。
目标：激发学生创新意识，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师充分挖掘教材中蕴含的培养与训练学生创新能力方面的内在因素，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯和能力。
5、拓展反馈尝试
要点：教师对共性问题进行点评，并根据学生的实际情况进一步训练、强化，教师以试一试、练一练的形式检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行检测。本环节尤其突出“学困生”，尽力达到不让一名学生掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。一般步骤：
（1）精选练习（2）精心设计题目（3）学生自主尝试(4)教师行间巡查指导（5）共性问题集中释疑
目标：通过拓展反馈练习，考查学生的迁移运用能力，查缺补漏，促进提高，全面发展。
二、小结
小学数学高效课堂教学尝试2
浅谈小学数学高效课堂教学
通过一段时间的学习，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
那么，如何才能更好的打造小学数学高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点：
一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
小学数学高效课堂教学尝试3
小学数学高效课堂教学
心得体会
华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
二、从学生的学习方式谈有效。
数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系: 这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系: 我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
田磊