下面是范文网小编整理的中国近现代史纲要课程总结3篇(关于中国近现代史纲要课程的认识)，以供参考。
中国近现代史纲要课程总结1
《中国近现代史纲要》课程计划
开课机构：华南师范大学理论部
主讲教师：冯夏根
职称：副教授
专业：中国近现代史
教育背景：
1、湖南师范大学硕士
2、北京大学博士
联系方式：
电话：***
电子邮件：fengxgpku @;fengxg@;@ QQ:
冯夏根的个人空间登录方式
1，网页登录： 2，主要内容：《中国近现代史纲要》专题授课
3,公共必修课，2学分，32课时。
课程目的：
1、促使学生对中国近现代史的基本进程有清晰明确的认识；
2、增强学生对中国近现代重大历史问题的分析能力。
教材：
《中国近现代史纲要》，高等教育出版社2010年出版
考试形式：
1，期末卷面考试
2，课程参与度（问题的深度与频率，课堂讨论的参与）
3，学期论文
学习要求
1，出勤。要求每课出勤，缺课需有正当理由并向授课教师请假。
2，自学。每次上课之前，最好自学相关课程，阅读必要的文献。
3，自我探究。以团队方式课后自主探究教师布置的学习任务
4，互动。登录任课教师的个人空间，提出问题，参与问题讨论，分享其他同学提出的问题的回答结果；
成绩评定：100分制
课堂表现及学期论文：50%
期末考试：50%
课程时间分布
第一周（2月22、23日）
专题一：回忆与反思——中国历史纵横谈（导论）
第二周（3月1、2日）
专题二：资本帝国主义的侵略与近代中国社会性质的演变
（一）第三周（3月8、9日）
专题二：资本帝国主义的侵略与近代中国社会性质的演变
（二）课堂辩论：资本帝国主义的侵略是阻碍还是促进了中国的近代化？
第四周（3月15、16日）
专题三 睡狮的觉醒———对国家出路的早期探索
（一）第五周（3月22、23日）
专题三 睡狮的觉醒———对国家出路的早期探索
（二）专题研讨：戊戌变法何以失败？
第六周(3月29、30日)
专题四：帝制的覆灭———辛亥革命的功绩
（一）第七周（4月5日）清明节，放假
专题四：帝制的覆灭———辛亥革命的功绩
（二）专题研讨：辛亥革命是否搞糟了？
第八周（4月12、13日）
专题五：碰撞中的升华———历史和人民选择了马克思主义
（一）第九周（4月19、20日）
专题五：碰撞中的升华———历史和人民选择了马克思主义
（二）专题研讨：五四前后先进的中国人为什么选择了马克思主义？
第十周（4月26、27日）
专题六：开天辟地大事变———历史和人民选择了中国共产党
（一）第十一周（5月3日）
专题六：开天辟地大事变———历史和人民选择了中国共产党
（二）第十二周（5月10、11日）
专题七 惊天动地的伟业———抗日战争的胜利
（一）第十三周（5月17、18日）
专题七 惊天动地的伟业———抗日战争的胜利
（二）第十四周（5月24、25日）
专题八：两种前途的选择———人民共和国的锻造
（一）第十五周（5月31、6月1日）
专题八：两种前途的选择———人民共和国的锻造
（二）第十六周：（6月7、8日）
部分学习小组研究型学习成果汇报会及课程总结
备注：课程计划会根据形势的变化而有所调整，具体变化请同学们注意通知。
中国近现代史纲要课程总结2
本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
“中国近现代史纲要”与“中国革命史”作为两门课已经开设多年，教学中积累了丰富的经验，但是作为一门课，本课程毕竟是新课，特别是该课程与“毛泽东思想概论”和“邓小平理论和?三个代表?重要思想概论”和“形势与政策”课程之间有许多重复之处，如何避免重复，使学生完整地掌握中国化马克思主义全部理论成果的深刻内涵和精神实质，并将其作为一个一脉相承又与时俱进的统一整体来把握，需要在教学实践中不断地进行探索。
我们努力的方向是：
第一，加大教学团队的建设力度。组织观摩教学，交流教学经验；学院已加大对教师科研的支持力度，搞好与教学相关的科研活动；定期组织教师进行社会考察，加深对改革开放伟大成就和国情的认识。通过多种形式的教学科研和培训活动，使教师思想觉悟和教学能力不断得到提升。
第二，继续加强网上课程资源开发和建设。我们已经在北京市思想政治理论课教学研究基地网络教学平台上建立了本课程的教学网站，将本课程的教学大纲、教案、参考文献、网络课件、授课录像、教学拓展资源等材料上网开放，我们将及时更新完善有关内容，并利用网上论坛，回答学生关心的问题，解疑释惑。
第三，继续深入探讨“中国近现代史纲要”课程的教学体系与教学模式研究。我们在今年下半年举行全国思想政治理论课教学模式研讨会，着重探讨“中国近现代史纲要”的教学模式。
第四，进一步探索“中国近现代史纲要”和科学发展观以及中国共产党十七大报告的有机结合和“三进”工作，真正使党的创新理论落到实处。
第五，改进和完善考试方法。学习效果需要检验，本课程将建立一套开卷与闭卷、平时作业与期末测验相结合的综合考核系统，不断改进考试方式。采用平时作业、写小论文和经典著作读后感等多种形式，培养学生的独立思考和分析能力。根据教学目的和教学内容有机地运用多种方法，最终达到使学生掌握马克思主义中国化的理论成果，并能够运用马克思主义的立场观点和方法，正确分析社会问题，树立正确的世界观和人生观，坚定中国特色社会主义的理想信念。
第六，力争在2年内将“中国近现代史纲要”课程建设成为全国一流课程，成为国家精品课。
第七，按时完成课程资源上网。2008年，已经建成本课程网站，建成了较全面的本课程教学资源库，本课程骨干教师部分授课录像已经上网；2010--2012年，全程教学录像将上网，建设成一个资源丰富、功能完备、在全国同行中有重要影响的课程网站。
三年内全程授课录像上网时间表
2010---2012年，中青年教师示范授课录像，每年上网1/3；三年内完成全程授课录像上网计划。
2010年5月-2010年12月：
上 编 从鸦片战争到五四运动（1840－1919）
综 述 风云变幻的八十年
第一章 反对外国侵略的斗争
第二章 对国家出路的早期探索
第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结
2011年1月-2011年12月：
中 编 从五四运动到新中国成立（1919－1949）
综 述 翻天覆地的三十年
第四章 开天辟地的大事变
第六章 中华民族的抗日战争
第七章 为新中国而奋斗
2012年1月-2012年12月：
下 编 从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949－2006）
综 述 辉煌的历史进程
第八章 社会主义基本制度在中国的确立
第九章 社会主义建设在探索中曲折发展
第十章 改革开放与现代化建设新时期
中国近现代史纲要课程总结3
课程概述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
首都师范大学具有55年办学经验，素有严谨治学的传统。建校以来，我们始终坚持了对学生进行马克思主义理论教育。建校之初，我校即成立马列主义教研室，开设马列主义理论课，《中国近现代史纲要》课程是经历了《新民主主义论》、《中共党史》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》等课程基础上根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及实施方案的精神而新开设的一门思想政治理论课。在开设上述课程当中，李松林教授始终坚持教学改革改革与实践，曾经主持编写《中国革命史》与《中国革命史论》2部教材，发表了多篇教学论文。
从2005年开始，我校认真贯彻中宣部、教育部思想政治理论课“05课程改革”方案，立足于思想政治理论课程教学改革与实践，为《中国近现代史纲要》的开设作了充分的准备，有了扎实的教学和教研基础。2006年春，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，首先在我校2006级部分本科生中正式开始了《中国近现代史纲要》教学。按照教育部规定，我们严格使用全国统编教材，但在教学方面进行认真改革。一是加强协作交流，及时沟通信息，开展校际和校内听课评比；二是进行专题教学实践，并率先在北京市高校系统制作《中国近现代史纲要》课程多媒体课件，及时应用于教学，受到学生好评。2006年9月，我校李松林教授参加教育部“精彩一课”《中国近现代史纲要》第五章的录制。2008年，该课程成为学校精品课。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委课题：《中国近现代史纲要教学方法研究》、《中国近现代史纲要教学模式研究》，2009年，北京市教育工委批准李松林教授为“中国近现代史纲要科研工作室”负责人。
在试点的基础上，我院在2007级学生中全面推开。在讲授《中国近现代史纲要》方面，我们充分利用北京市近现代遗迹、遗址丰富的特点，深化和规范实践教学，初步形成师生互动、学院与团委协作，紧密围绕教学要求，探索出了一条与理论教学与实践教学相结合的思想政治理论课实践教学新路子，开创德育一体化教学的新局面，为深入该课程改革奠定了更为牢固的基础。
为了使课程组教学规范，我们采取集体备课的方法，每一章进行一次集体备课，组织课程组成员集体讨论教学大纲和基本教学要点，同时指定有经验的骨干教师分别承担各专题教案和电子课件的撰写与制作工作。通过集体备课，不仅深化了教师对教材的深入了解，而且统一了教案，并形成了完整的电子教案，提供给每一位任课教师。
这一时期我们的教学主要突出三方面问题：
一是紧密围绕教学重点，对大学生进行国情国史教育，深刻理解三个选择，阐述历史和人民选择马克思主义指导、选择中国共产党领导、选择社会主义道路的本源和意义。
二是有针对性地结合当前大学生比较关注的社会热点批判新自由主义和历史虚无主义等思潮，不断增强大学生坚定的社会主义信念，逐步树立正确的世界观、价值观、人生观，和社会主义文化道德观，学做建设中国特色社会主义的合格人才；
三是在实践教学、教学方法等方面进行了认真与有效地探索。现在，我们正在继续推进《中国近现代史纲要》课程建设的深入，努力突出这一课程蕴涵的优秀革命历史传统特色，从历史和现实相结合的角度，深化其思想政治教育功能，并积极探索适合当代大学生特点的教学模式。
4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容
4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
课程定位：《中国近现代史纲要》课程，是2005年根据中央政治局的决定，以中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定的大学生公共政治必修课程。《中国近现代史纲要》课程以近现代中国革命和建设为主题，以中国仁人志士和人民群众为救亡图存、特别是在中国共产党领导下进行新民主主义革命、社会主义革命和建设为主线，进一步揭示近现代中国社会和革命、建设发展的历史进程及其内在的规律性。
课程中心任务是帮助学生系统地掌握中国近代以来中国人民抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党，选择了社会主义道路，从而增强建设中国特色社会主义的自觉性。
建设目标：
第一，使大学生全面、系统掌握1840年以来至2007年中国社会和革命与建设发展的历史进程及其内在的规律，树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
第二，将《中国近现代史纲要》课程建设成为对当代大学生真心喜爱和终生受益的课程，提高他们运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。
第三，将中国近现代史纲要课程建设成为北京市级与国家级精品课。
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
上 编
从鸦片战争到五四运动（1840－1919）
综 述 风云变幻的八十年（1学时）
第一章 反对外国侵略的斗争（3学时）
第二章 对国家出路的早期探索（3学时）
第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结（3学时）
中 编 从五四运动到新中国成立（1919－1949）
综 述 翻天覆地的三十年（1学时）
第四章 开天辟地的大事变（3学时）
第五章 中国革命的新道路（3学时）
第六章 中华民族的抗日战争（4学时）
第七章 为新中国而奋斗（3学时）
下 编 从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949－2006）
综 述 辉煌的历史进程（1学时）
第八章 社会主义基本制度在中国的确立（3学时）
第九章 社会主义建设在探索中曲折发展（3学时）
第十章 改革开放与现代化建设新时期（3学时）
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
1.课程重点：
（1）如何评价资本—帝国主义对于中国的侵略？
（2）如何认识中国的社会性质？
（3）如何评价太平天国在中国近现代史上的地位与作用？
（4）如何评价洋务运动？
（5）如何从戊戌维新运动正确认识救亡和启蒙的关系？
（6）如何评价义和团运动？
（7）如何评价辛亥革命的历史意义？
（8）如何认识五四运动的历史地位与中国人民的历史选择？
（9）为什么说中国共产党的成立“是开天辟地的大事变”？
（10）怎样认识近代中国革命由旧民主主义革命转变为新民主主义革命的历史必然性？新民主主义革命的性质和主要特征是什么？
（11）怎样评价孙中山？
（12）怎样认识第一次国共合作与国民革命？
（13）如何认识毛泽东与中国革命新道路的开创？
（14）如何理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用？
（15）如何认识抗日战争胜利后民主党派的兴起和“第三道路”的幻灭？
（16）如何理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是历史形成的？
（17）怎样认识全国解放战争时期的中间路线？
（18）为什么资本主义的建国方案在中国行不通？
（19）国民党在大陆失去执政地位并迅速崩溃的原因是什么？
（20）为什么说中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元？
（21）如何理解新民主主义社会是一个过渡性质的社会？
（22）为什么说完成社会主义改造是中国历史上的最伟大的最深刻的社会变革？
（23）中国共产党人在1956年至1957年的早期探索中对社会主义建设有哪些理论建树？
（24）为什么说毛泽东是探索中国社会主义建道路的开创者？怎样正确评价毛泽东的历史地位？
（25）如何认识中国共产党在探索社会主义建设道路过程中出现的失误？
（26）如何理解中共十一届三中全会是中国社会主义建设伟大的历史转折？
（27）怎样认识改革开放以来中国社会主义建设取得的历史性成就和基本经验？
2.课程难点：
（1）如何理解帝国主义对中国的侵略？兼评“侵华有功论”和“告别革命”论。
（2）辛亥时期的志士仁人为什么选择了革命？
（3）中国知识分子选择马克思主义作为思想武器的深层原因是什么？
（4）为什么说中国共产党的诞生是近代中国政治经济发展的必然产物？
（5）如何认识毛泽东与中国革命新道路的开辟？
（6）如何认识抗日战争中的敌后战场和正面战场？
（7）为什么资本主义的建国方案在中国行不通？
（8）怎样理解社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择？
（9）怎样正确评价毛泽东在探索中国社会主义建道路中的地位与作用？
（10）怎样评价改革开放在中国特色社会主义道路开创中的地位与作用？
3.解决方法：
（1）在课堂教学中注重理论联系实际，把课堂教学与学生思想政治工作结合起来，帮助大学生在重大政治问题上明辨是非。
（2）为充分调动学生的学习积极性、主动性，组织学生课堂讨论，加强学生对教学的参与性。
（3）充分利用多媒体教学，特别是通过影视片教学，使学生对中国共产党的创新理论有深刻的理解。
（4）积极创造条件，组织学生参观和社会调查，以了解我国改革开放的伟大成就坚定广大同学走中国特色社会主义道路的决心与信心。
（5）在教学中处理好理论和历史事实之间的关系，力求理论和历史事实的统一。
4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
本课程为学期课，课程安排一般由课堂教学和社会实践两部分构成。为了将实践教学落到实处，我们的做法是：
1.制订实践教学大纲
首先，我们将实践区分为课堂实践与课下实践和社会实践，根据教材教学内容特点，我们分别制订了课堂实践与课下实践和社会实践教学大纲，以便更好地指导大学生的实践教学。
2.明确实践的目的和要求
通过课堂实践与课下实践和社会实践，帮助学生形象地、生动地做到“两个了解”，进而理解“三个选择”的必要性和正确性。用具有北京地方特色的史实，教育学生，要求学生在社会实践活动中要了解北京人民在近代革命时期的斗争历程，学习北京人民坚定革命信念，坚持革命斗争的英勇精神；并思考在新的历史条件下，作为对祖国现代化建设负有重大责任的新一代，应如何将这种精神发扬光大。
3.坚持教学实践内容与方式创新
一是课堂与课下实践，课堂实践以课堂讨论为主，课下实践以观看电视录像资料，读教材、原著及其他参考材料为主。通过这些做法，使学生运用所学理论结合现实问题进行思考，提高学生提髙分析问题和解决问题的能力。除了课上课下实践外，我们将教材内容与我国改革开放的实际相结合，要求学生到中国革命的遗址和改革开放的前沿典型进行参观和社会调查。在以往的教学中，我们曾经组织学生前往卢沟桥和北大红楼参观，前往北京市亦庄科技开发区、锦绣大地、韩村河、留民营等地进行实地考察并写出调查报告，也曾经要求学生利用假期回家乡进行社会调查并写出调查报告，学生对此反映很好。我们认为本课程实践教学应根据实际情况，可以进行有组织的调研，也可以利用寒暑假期让学生在家乡进行调研，要求学生写出调查报告，提高学生实际分析问题的能力。加强实践教学，这不仅是教学内容的改革，而且也是考试方法的改革。我们力图通过社会实践补充课堂教学的不足，增强学生的实际能力，同时我们也将社会实践记入学生的学习成绩。
4.坚持社会实践与考试方法改革相结合
加强实践教学，这不仅是教学内容的改革，而且也是考试方法的改革。我们力图通过社会实践补充课堂教学的不足，增强学生的实际能力，同时我们也将社会实践记入学生的学习成绩。实践教学成绩作为学生思想政治理论课考试成绩的基本组成部分，占总成绩的18%。如果是因为实践教学不合格导致学生总成绩不及格，必须重修实践教学。同时我们要求在组织实践活动时都要调动广大学生参与的积极性，做到覆盖所有上课同学，每名学生参加本课程实践活动不得少于2次。这就克服了过去的社会实践以点带面的问题，保证了全员性。
4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1.教材选用与建设
本课程除使用全国统一的国家教育部编写的最新教材和教参之外，同时，还选用了《中国近现代史纲要》教师参考书（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中国近现代史纲要》学生辅导读本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中国近现代史纲要”课疑难问题解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），这些参考书在教学中发挥了积极作用。与此同时，李松林教授主持编写了《中国近现代史纲要教学ppt》,编写出版了《中国近现代史纲要教学研究》，该书已经有首都师范大学出版社2006年12月出版。今年初已经编写了《中国近现代史纲要教案》（40万字），将由高教出版社出版。
2.促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
第一，李松林教授主持编写了《中国近现代史纲要教学ppt》,不仅为首都师范大学教师提供参考，还为全北京市高校中国近现代史教师教学提供参考。
第二，李松林教授主持编写出版了《中国近现代史纲要教学研究》，该书已经由首都师范大学出版社2006年12月出版。该书稿电子版已经放在网上，供教师与学生参考。第三，今年初李松林教授集北京高校教师之力，完成了《中国近现代史纲要教案》（40万字）的编写工作，将由高教出版社出版。
第四，制订了实践教学大纲，用以指导大学生的教学实践。
第五，给全体教师提供与教学内容相关的多套教学录像资料，包括《世纪中国》、《百年中国》、《新中国》、《中华人民共和国史》、《中国共产党史》、《毛泽东》等。
3.实践型教学环境
结合教学内容，引导学生走出校门，比如组织学生参观相关的展览；与郊区县搞共建活动；利用假期组织学生搞社会调查等等。学校整合思想政治教育等学科成立了马克思主义教育学院，并投入了大量经费，为搞好本课程教学提供了组织保障。
4.网络教学环境
创设了网络教学环境，课程全部课件及教案上网，学生可以在网上看到课程介绍、教学大纲、教学计划、电子教案、多媒体教学课件、课程习题库、教学录像、参考文献等内容。任课教师与学生网上互动教学，有利于学生掌握所学知识，答疑解惑。
4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。在《中国近现代史纲要》课的教学中，我们根据教育学中关于教学方法的一般原理，结合《中国近现代史纲要》课程特点，在启发式教学的总原则下，灵活使用了多种教学方法，其目的就是提高马克思主义理论的说服力和感染力，激发学生学习马克思主义和中国化马克思主义的积极性和主动性。
1.本课程教学方法的使用
(1)坚持教学理念创新
《中国近现代史纲要》课程始终坚持创新式教学方法。创新式的最重要之点就是优化教学体系，充实教学内容。《中国近现代史纲要》就必须反映时代发展的最新要求；反映理论研究的最新成果；立足于培养学生的创新意识和创新精神；应体现马克思主义的科学精神和人文精神等。我们根据《中国近现代史纲要》课中不同章节的内容，在教师深入分析教学内容和学生思想实际的基础上，在上课之初提出问题，然后经过学生的思索，提出答案。教
师引导学生对问题的答案进行分析，经过师生的共同探索，得出比较正确的答案。李松林教授主编了《思想政治理论课教学模式研究》，2006年12月，首都师范大学出版社已经出版。
(2)坚持分层次教学
针对学生的差异，如：文、理、外语、艺术等所学专业的不同；本科、专科层次的不同；不同届别学生成长的环境与面临社会的热点问题不同；对各部分内容、接受方式和接受心理不同等等，我们进行了对授课内容的深浅做适当调整。例如在音乐系讲授《中国近现代史纲要》课时，教师要求每一个同学交期中作业时，每人分析一首反映中国革命与建设的歌曲，一位来自重庆的学生分析了“绣红旗”这首歌，文中结合她中学参观白公馆、渣子洞的经历，使她对“绣红旗”这首歌有了新的认识，思想与灵魂得到了进一步净化。一位来自东北的同学分析了“松花江上”这首歌，使她认识到作为中国当代大学生，应把个人命运融入到祖国的命运之中，才能实现自己的人生追求。针对文学院的学生，教师让学生重点分析毛泽东诗词，从中体会领袖的人格魅力与胆略、气魄和追求。在外语学院，教师要求学生在本院刊物上翻译一篇有关毛泽东思想的文章。
(3)坚持案例式教学
我们在《中国近现代史纲要》课堂上通过讲解精选的知识和精选的案例，使学生掌握一般的、有普遍意义的内容。这种方法经过如下几个环节：教师精选案例→教师课堂讲授→教师分析个别案例中蕴涵的一般特点→学生理解→教师归纳方法→学生掌握方法。
(4)坚持关联式教学
《中国近现代史纲要》这门课程，涉及到许多其他学科的知识，如政治学、经济学、文化学、历史学、哲学，等等。这就要求教师对其他学科的知识有所了解，在讲课时，从各门课程知识相互关联的角度，根据不同的内容有选择地运用其他学科的知识分析问题。李松林教授撰写了《纲要、概论两门课交叉内容的讲授法》一文，发表在《思想理论教育导刊》2007年第7期上；撰写了《中国近现代史纲要教学应该注意的几个问题》，发表在《思想理论教育》2006年第4 期上。
(5)坚持实践式教学
教学实践证明，不在课堂上系统地讲授基础知识与基本理论，就不能使学生系统掌握《中国近现代史纲要》的内容，学生就不能作到以马列主义为指导。但是，仅仅依靠课堂讲授，也不能使学生运用马克思主义基本原理分析社会问题，从而提高分析问题解决问题的能力。所以应该将课堂讲授和学生实践结合起来，使学生走出课堂、走向社会，提高解决问题的能力。始终坚持课堂教学与实践教学相结合，切实能够提高和培养学生的实践能力和创新精神，全面推进素质教育。李松林教授撰写了《关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考》，发表在《思想教育研究》2006年第7期上。
2.上课学生规模：我校原则上按照教育部要求，每个课堂100人左右，这一规模对于思想政治理论课教学效果提升具有十分重要的意义。对此，李松林教授撰写了《如何搞好高校思想政治理论课大中课堂教学》一文，发表在2009年《思想教育研究》第12期上。
3.信息技术手段在教学中的应用：积极进行课程网络建设，开辟网络课堂教学平台。我院承接了北京高校思想政治理论课教学研究基地委托课题“中国近现代史纲要”的网络课件的制作。通过建设课程网站，我们已经构建一个课程的网络平台，使之成为课程的第二课堂。目前，“中国近现代史纲要”课程简介、教学内容、教师介绍，教学研讨、教学资料等相对静态的资料全部上到北京高校思想政治理论课教学研究基地网站上，及时将最新的理论动态和社会热点、焦点反映到网站中来，加强与大学生之间的思想与情感的沟通交流。
4.教学方法、作业、考试等教改举措：
第一，始终坚持理论与实际密切结合，关注学生思想脉搏，凸显思想教育功能，突出时代感，同时坚持教学与科研并重，提高教学的针对性。
第二，坚持学马列“要精、要管用”的原则，提高教学的实效性。
第三，积极组织学生进行创新实践，撰写富有学生特色的创新论文。2002年我院独立建制以来，一直坚持进行社会实践，组织学生到改革开发的前沿阵地进行考察。与此同时，我们的实践课还让学生到城市和乡村各自家乡进行调研，撰写小论文。许多学生撰写了富有学生特色的创新论文。
第四，积极开展“我上讲台”的教学方式。教师把讲课的空间留给学生，由学生介绍自己对某个问题的观点和看法。组织这样的活动，既使“讲课”学生得到了锻炼，又使其他学生的学习积极性得到了提升。
第五，注重课程网络建设，开辟网络课堂教学平台。要更好地利用多媒体这一教学基本环节，精心设计制作多媒体课件和组织教学活动。创设了网络教学环境，课程的全部课件及教案上网，学生可以在网上看到课程介绍、教学计划、教学课件、课程习题库、教学录像、参考文献等内容。任课教师与学生网上互动教学，答疑解惑。
第六，坚持期中作业与期末考试相结合，期末考试与学生撰写小论文相结合，改善考试方法。
通过这些活动，使学生进一步了解社会，并根据相关内容布置教学作业和进行考核，将考试改革与教学方式改革紧密结合，以提高和培养学生的实践能力和创新精神为目的，进一步增强教育教学的效果。