在写工作总结的时候要实事求是，具体到各个细节，这样才能提升自己的工作效率，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是范文网小编收集的北师版六年级下教学工作总结共5篇 六年级下册教师工作总结，供大家阅读。
北师版六年级下教学工作总结共1
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第七单元生命的演化
21章生命的发生和发展 第1节生命的起源
一．教学目标：
１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几 种主要观点；
２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；
３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二．.教学重难点：
１．雷迪实验和巴斯德实验； ２．化学进化过程和米勒实验； ３．原始地球条件下的化学进化过程。 三．课时安排：1课时
四．教学过程：
【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是 由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的 呢？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。 上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非 生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
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【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？
【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是 苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带 有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中 的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后， 瓶中就出现微生物了。巴斯德实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发产生新生命。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不 断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成， 但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据 研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过 长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的 低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿 物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物， 有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
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以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据(比如米勒设 计的实验)，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
【总结】：在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是经过漫长的时 间来实现的。
五．课堂练习：
1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别？
2、将下列表格补充完整。
生命起源的观点地球生命来源于生命发生的条件
自然发生论非生命物质（非生物体）随时自发发生，可以在短期内完成 生生论最原始生命来源于未知的
宇宙生命论生物（外星上）在宇宙中长期演变形成的 化学进化论
第2节生物的进化
一．教学目标：
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容； ３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：
４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时 四．教学过程：
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第一课时
《一》、创设情景，引入新课
【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物 界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地 球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化 石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：知道学生看书并提问
（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种 原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。化石保留了古代生物原有的特点，所 以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
《三》、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等， 由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代 的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
第二课时
《一》、导入新课
地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进 化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学
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等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢? 我们来做一个游戏：
请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有 什么相适应的地方。
【学生活动】：贴纸图
根据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
《二》、简介地球上的生命史——生物进化的历程
（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞
（2）古生代时期（约始于亿年前）: 植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类
动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫
（3）中生代时期（始于亿年前）：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现
（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势
说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
《三》、总结本节课的教学内容
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时 期的生物所生活的环境等内容。总结一句话：生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自 然界的发展史。
第三课时
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《一》、引入新课
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推 动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达 尔文的自然选择学说最有说服力。最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。首先我们 来看看达尔文的一些简介（阅读教材）
【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
《二》、提出生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著 作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心 的生物进化理论。
【教师活动】：设问
（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？
（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？
【学生活动】：阅读教材并讨论 【导出】：自然选择理论
【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间 却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与 周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。达尔文还看到，生物的遗传和变异是普 遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有 利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这 就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
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总结本节的所有内容。 五．课堂练习：
（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是
A、单细胞→多细胞B、体型小的生物→体型大的生物
C、结构由简单→复杂D、低等生物→高等生物
（2）下列关于化石的叙述中，错误的是() A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的
B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹 C、生物化石是生物进化的主要证据
D、越古老的地层里。成为化石的生物越复杂。越高等
（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是
A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类第3节人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。 二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较； ２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。 三．课时安排：2课时
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四．教学过程：
第一课时
《一》情景引入
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片) 【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？ ——学生回答
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特征
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。 经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？ （2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地 区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进 化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来 越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年 代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人 类语言文化的产生。
第二课时
《一》情景引入
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早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学 家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶 段，有那四个阶段呢？ 《二》人类的进化阶段
【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：阅读教材找答案
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当 （2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具 （3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动
《三》现代人种
【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些 共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各 地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
（1）蒙古利亚人：中国人、日本人（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人
（3）尼格罗人：古巴人、印度人（4）澳大利亚人：美国人
【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和 制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳 动创造了人类本身，也选择了人类本身。 五．课堂练习：
（1）在下列动物中，不属于类人猿的是
A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴
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（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是
A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、制造工具
（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于
A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和能人
第22章物种的多样性
第1节生物的分类
教学目标：
一、知识与能力
1、列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。 2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。 二、过程与方法：
通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科 学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
三、教学重、难点
重点：生物分类的方法和生物命名的方法。
难点：活动一“尝试对生物的分类”，活动2“编制检索表”。
教学步骤：
第一课时
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：我们知道地球最早出现的有细1、聆听教师谈话，感受情景，引发思考， 胞的生物是细菌，他们经过大约35亿年的漫回答问题：已经知道的大约有200多万种，其 长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩、
中植物大约有35万种，动物大约有150万种。
物种繁多、生机勃勃的生物界。地球上有多
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少种生物呢？其中植物有多少？动物有多 少？（揭示本章课题）其实自然界中的生物 远远不止这些，还有很多还没有被我们发现。
2、自然界中的生物千差万别，我们怎样2、回答：将他们分门别类的放在固定的位置寻 才能识别这些种类繁多的生物呢？在你的书找起来就非常方便。 包、课桌或书架上，怎样放置不同的学习用 品才便于寻找和使用？这样简单地进行分类 有什么好处？
补充：同样道理自然界中的生物如此众 多，如果我们不将他们进行分类，我们将难 以区分，更不便于我们进行研究，因此，也 必须将这些生物进行分类，怎样进行分类 呢？这节课我们就来一起讨论。（揭示本节课 题）
二、活动：尝试对生物进行分类
教师活动学生活动
1、引导：分类方法在我们的日常生活中1、回答：首先考虑他属于哪类商品，比如， 应用非常普遍。当你走进超市购买一种商品是日用品还是副食品等。根据超市中的商品摆 时，怎样才能很快找到这种商品呢？放规律就很容易找到我们所要买的商品。
2、提问：当你走进书店想买一本书时，2、文学类、教育类、医学类、哲学类、艺 你会发现书店里的书的摆放有什么规律？术类??分别摆放在一起。 小结：你只要根据书店里的书的分类就很容 易找到你要购买的书籍了。
3、我们在认识生物的过程中也可以采用3、回答：可以根据生物的某些特点将生物分门 类似商品分类的方法，那么怎样对生物进行别类，这就是生物的分类。 分类呢？
4、指导活动——尝试对生物分类：下面4、观察教材中图22——1（一些生物的生态图）， 的图片呈现了不同的生物及其生活环境，其并试着分类。 中有些生物你可能未曾见过，你能对这些生 物进行初步的分类吗？试一试。
（1）你认识这些生物吗？请说出他们的（1）回答：有金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公 名称。鸡、睡莲、狮子、小麦、水稻、蘑菇、海、藻
（2）同桌一起讨论一下怎样将这些生物
松树。
进行分类，在分类之前先确定分类的依据。（2）讨论并记录讨论的结果。
（3）首先可将这些生物分成几类，分类（3）回答：可以根据他们的营养方式的不 的依据是什么？同将他们分为动物、植物和真。菌
（4）怎样将这些动物进行分类？分类的（4）回答：根据这些动物的生活环境不同 依据是什么？可以分为水升动物、陆生动物、飞行动物，也
（5）又怎样进一步将这些生物进行分
可以根据形态和生理特点分为鱼类、鸟类和哺
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类？乳类
（6）这些植物又如何进行分类呢？（5）回答：水生动物或鱼类又根据他们是 （7）由此可见，对生物进行分类的依据
野生的还是人工饲养的分为两类；陆生动物或
是什么？过渡：根据对生物进行分类的目的哺乳类又根据食性的不同分为食草动物和食肉 不同，分类的依据也不同。下面我们来看科动物；飞行动物或鸟类也可以根据是野生的还 学家是怎样对生物进行分类的。是饲养的分两类。
（6）回答：根据生活环境的不同分为水生 植物和陆生植物；水生植物又能根据是否开花 分为两类；陆生植物根据茎的软硬分为木本植 物和草本植物；草本植物又根据需水两的不同 分为两类。
（7）回答：可以根据生物的生活环境，也 可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理 特点等进行分类。
三、科学家进行生物分类的方法
教师活动学生活动
1、提问：科学家是根据什么来将生物进行分1、回答：科学家是以生物性状差 类的》？异的程度和亲缘关系的远近为依据将 2、陈述：生物学家们对生物的分类的目的是 为了弄清生物之间的亲缘关系
2、记录。
（1）地球上的生物依次分成哪些不同等级的分（1）依次分为界、门、纲、目、科、类单位。属、种。
（2）在这些分类单位中最大的单位是什么？最（2）最大的单位是“界”，最小的单 小的单位是什么？位是“种”。
陈述：把各个分类等级按其高低和从属关系顺 序排列起来，就构成生物的阶层系统。就好比国家 的行政划分，你要在地球上找到某人，你首先要知 道他在哪个国家、哪个省、市、区、乡、村、组
3、分类阶层中，我们可以在不同的分类单位3、阅读教材中的文字，观察图片， 中找到各种生物的位置，请学生观察教材中的图了解狗在不同发分类单位中的分类位 片，并阅读旁边的文字看看科学家是怎样对够进行置。 分类的。
（1）提问：按照分类单位从小到大怎样对狗（1）回答：犬——犬属——犬科 进行分类？——食肉目——哺乳纲——脊索动物
补充：从此图可以看出犬这个物种，在分类上门——动物界。 隶属于犬属、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎 动物亚门、动物界。
（2）提问：狼和狐体形都相似，为什么狼与狗（2）答：这说明狗与狼相似的特
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不同的生物进行分门别类的。
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归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？征比狗与狐相似的特征还要多些。
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（3）提问：从种到界，你认为哪个等级中生物（3）回答：“界”中的生物共同特 的共同特征最多？哪个最少？哪个亲缘关系最征最少，生物之间的差异最大，亲缘关 近？哪个可能最远？系可能最远；“种”中的生物共同特征
（4）提问：狗与狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗
最多，生物之间的差异最小，亲缘关系
等，他们都同属于一个种吗？一个物种是不是就是最近 一个生物？
（4）回答：是的，一个物种是具
补充：种与种之间的区别是出现生殖隔离，不有共同特征最多的一类生物。 同种的动物之间一般不能交配产生后代，或他们的 后代不能繁殖下一代。
（1）提问：生物学家对动物进行分类的依据是（1）回答：根据动物的形态、结 什么？构和生理功能的特点进行分类。
（2）提问：对生物进行分类有何意义？（2）回答：更好的认识生物，了
补充：你知道人在动物界中界中的分类等级吗？人解生物之间的亲缘关系，以便更好地研 属于人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门的究他们，保护他们，利用他们。 脊椎动物。 四、本课小结
教师活动学生活动
1、引导：我们一起来回顾一下本节课所1、回顾本节课所学内容，回答教师提出 学的内容：生物分类的单位按从大到小分别的问题。 是什么？对生物进行分类的主要依据是什 么？有什么意义？
2、关于本节的内容大家还有什么问题，2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交 提出来我们一起讨论。流。
第二课时
一、复习旧课，引入新课——编写检索表
教师活动学生活动
1、提问：生物学家们为了弄清各种生物之间的1、回答：根据生物之间的相似 亲缘关系是怎样将生物进行分类的？生物学家们又层度不同，将生物按照界、门、纲、是怎样对狗进行分类的？目、科、属、种从的到小的分类。狗
2、引导：植物的分类方法与动物相同。为了便
是动物界、脊索动物门、哺乳纲、实
于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据生肉目、犬科、犬属、犬。 物特征的差异编制出检索表。请阅读教材32页的内2、阅读检索表的要求，回答： 容，想一想编制检索表有什么要求。将某一性状特征分为对立的两类，具
举例说明：例如，绿色植物可以分为能开花结果、用有相似性状的生物归为一类，与该性 种子繁殖的种子植物和不开花结果、用孢子繁殖的孢状相异的生物归为另一类，特征相反 子植物两大类。种子植物又根据叶脉和根系的特点分的两类性状相对排列，然后又在每个 为叶脉平行、须根系的植物和叶脉网状、直根系的植类别中寻找另外一些特征，依据新的
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物两类，由此可确定他们分别是单子叶植物和双子叶性状差异继续分类，相对排列，知道
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植物；孢子植物又根据根、茎、叶的特点不同继续往确定出不同种生物的分类地位为止。 下分，知道确定他们是哪一类植物为止。
3、指导活动——编写检索表3讨论，填写教材34页的表格。
引导：仔细观察教材中图33-3中的8种动物， 想一想他们的生活环境、生活习性、形态特征、运动
方式等方面有什么特点，小组可以相互讨论一下，把思考、回答
讨论的结果填写在34页的表格中。如果你认为表格（1）马、蝎子、燕子、蝙蝠是 还不够完善，各组还可以修改或重新设计，在讨论中生活在陆地上的，而蛙、河豚、企鹅、有什么疑问提出来。找一找这些动物有哪些方面的不螃蟹他们生活在水中或水陆两栖。 同点和相同点。
（1）从生活环境上来看，他们生活环境有什么不同？（2）只有马是食草动物，其他动
（2）从生活习性上来看，这些动物的食性有什么 不同？
（3）皮肤上无覆盖物，是否长有
（3）从形态特征上来看，我们可以从哪些方面来 区别他们？有多少条足等方面来区别他们。
（4）从运动方式上来看，他们的运动方式有什么（4）蛙可以游泳和跳跃，马能行 不同？走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飞，
企鹅能游泳又能行走，家燕能飞行和 行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又 能游泳。
（5）引导：根据以上的信息小组可以讨论编制一（5）讨论，编制检索表并在全班 个简单的检索表写在一个本子上，把每一种动物都区进行交流。 分开（请学生将编制的检索表在班上进行交流，教师 肯定学生的发言）
4、提出自己在编写中遇到的问
4、引导：同学们在编制检索表时，遇到了哪些
题以及解决方法，如怎样区别那些动
问题，小组是怎样解决的？还有没有不能解决的问题物为脊椎动物和无脊椎动物。 需要大家一起来帮助解决。 二、生物的命名
教师活动学生活动
1、引导：要认识一事物，首先要给他命名，认1、观察教材图22-4和图22-5， 识生物也是如此，但是，在我们认识生物的过程中发并回答：甘薯在我们这里称之为红 现，由于不同的地区，一种生物往往有多个名称。如苕。 甘薯，在我们这里叫什么名称？
讲述：可是北京人称之为白薯，湖南人称之为红 薯，江苏人称之为山芋，而山东和东北人叫他地瓜。
由此可见，不同的名称也可用作同一生物。
2、为了避免生物命名的混乱，便于识别、研究2、阅读小资料，回答：双名法 和开发利用，瑞典生物学家林奈于1753年创立了双
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物都是肉食的。
鳍、翅膀、羽毛，体表有无甲壳，长
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规定每一种生物只能有一个科学名
名发。双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？称，即学名。每一种生物的学名由两
3、补充：林奈的双名法至今被生物分类学家所
个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第
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使用。当然随着生物科学的发展，一些新的分类方法一个词为属名，第二个词为种名，还 又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类的方规定了书写形式，属名的第一个字母 法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各必须大写，其余字母小写并且两个词 种生物。的所有字母都要用斜体字书写。
3、思考。
三、课堂练习
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1、阅读教才36页思考与练习，指导学1、阅读、观察、思考、回答：足有的光 生仔细观察这8只甲虫，并根据甲虫的足、
滑，有的粗糙，触角有的是棒形、有的是羽
触角、背部形状、色斑的不同来进行分类。毛状，背部的形状有的是圆形、有的椭圆形，
2、引导学生把这几个方面的特点分为对 立的两类，依次再分，编制出检索表，最后
2、编制检索表，进行交流。
把这8种动物分开。
3、对学生编制的检索表进行评价和肯3、修正编制的检索表。 定。
第二节植物的主要类群
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护 生物圈中多种多样的绿色植物情感。 教学重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔 藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的 形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
背部的色斑有的有花纹、有的无花纹。
教学步骤：
第一课时
教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
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一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题： 绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他
生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植
们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物物的形态、结构等特征的不同可将他们分为 的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻 植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活 出他们的生活环境吗？在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比
2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈
较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，
中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们陆地、水中都有其分布。 来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类
2、思考、回答问题。
和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？ 二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是1、回答：动植物进化的规律是从简单 由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进 规律呢？行进化的。
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂2、地球上的植物并不是从一开始就象 图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经
过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是3、植物进化的顺序是：最早出现的植 怎样的？物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植
4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从 中发现什么规律？物。
4、他们经历了从简单到复杂，从水生 到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、活动：观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起来1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大松枝、蚕豆及果实。
家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕阅读观察的方法步骤，区分、比较这几 豆花及果实、放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征 法步骤：
达成共识，把讨论的结果填写在教材第39 （1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、
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物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植
页的表格中。
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思考裸子植物和被子植物的种子中起
葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39 页的表格中。子植物名称的由来）
（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结
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起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被
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构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起 到了保护松子的作用。
（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与 松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并 参与学生的讨论）
2、引导学生交流、讨论2、思考、观察、回答问题：
（1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于 属于哪一类植物？苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸
（2）请描述各种植物的主要特征？
教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观
（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；
察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根 学家们研究的是否相同。茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松
（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构
树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶 有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被花和果实。 子植物？
（3）回答：松树的种子外面没有保护 结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕 豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日1、思考后回答：春天到了，气温转暖， 出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖 描绘了一种什么生物现象？使水变绿。
2、藻类植物也是多种多样，有单细胞的，2、听教师讲述。 有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在 海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、片，引导学生思考、讨论：鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回
（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的 颜色？
(1)是因为他们含有不同的色素的缘故，
（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同可 以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你
（2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的
能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的， 些特点？生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭
（3）海带属于那一种藻类，为什么？除 了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都
（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，
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子植物，蚕豆属于被子植物。
答：
但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。
毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。
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有那些共同特点？因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根
（4）同样红藻是因为体内含有较多的藻
茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位 红素而呈红色，那些藻类属于红藻？叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行
（5）各种藻类植物具有那些共同特征？
光合作用。
补充：由于藻类植物大多浸没在水中，
（4）紫菜和石花菜等。 17
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直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光
(5)他们大多数生活在水中，没有根茎叶
合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器的分化，都能进行光合作用。
官，因此，没有根茎叶的分化。这一点与我学生修改完善观察记录表中藻类植物的 们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地特征的描述。
方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作4、阅读教材，回答：为水生生物提供食 用？与人类的生活有什么关系？物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可
引导：此外，由于海水的污染会使海洋药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼 中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。 五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、容，谈谈自己有那些收获？谈自己本节课的收获。
2、大家有问题吗？提出来我们一起讨2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交 论。流。
第二课时
一、复习旧课，引入新课：苔藓植物
教师活动学生活动
1、藻类植物是地球上最低等的植物，他1、回顾、思考、回答：他们都没有根茎 们大都生活在水中，形态各异，他们都有那叶等器官的分化，都能进行光合作用。 些共同特征呢？
2、听老师讲述，观察葫芦藓、小墙藓和
2、引导：春天在一些阴湿的地面和墙壁 上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物， 看上去象一层绿色的地毯，这些矮小的植物 往往是苔藓植物。苔藓植物与藻类植物相比 有什么相同之处和不同之处呢？（教师用实 物投影展示几种常见的苔藓植物：葫芦藓、
3、观察、对比、思考，回答问题：
小墙藓、地钱）
（1）苔藓植物分布很广，一般生活在阴
3、引发思考，讨论：
暗、潮湿的地表、墙壁和树干上，而藻类植
（1）苔藓植物的生活环境与藻类植物有 什么不同？
（2）苔藓植物是非常矮小的绿色植物，
（2）苔藓植物是什么颜色的？形态有什
常常丛生在潮湿的地表。
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地钱的特点并与藻类植物进行比较。
物大多生活在水中。
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么特点？
（3）他们都没有真正的根，他的假根没
（3）葫芦藓和中、小墙藓有那些共同特
有吸收水和无机盐的作用，只能起固定植物
点？体的作用。茎弱小，没有疏导组织。叶片绿
补充：苔藓植物与藻类植物相比已经有色，小而薄，除了进行光合作用外，还能吸 了茎和叶的分化，但是还没有真正的根，因收水和无机盐。（学生修改完善观察记录表中
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此只能叫假根，因为假根没有吸收的作用。苔藓植物主要特征的描述） 茎内没有疏导组织，因此长得矮小，只能贴 着地面生长。这一特点与我们观察记录的特 点相一致吗？有不一致地方请同学们修改。
(4)因地钱的形状象古代的铜钱而得名，
（4）地钱的名称的由来是什么？地钱有 什么特点？体。
（5）葫芦藓和小墙藓都长有一个长长反(5)不解、疑惑。 对柄，柄上有一个象小葫芦的结构，他有什
4、苔藓植物可以当作检测空气污染程度
么作用？的指示植物，因为在污染比较严重的地方是
解释：这是苔藓植物产生孢子的结构，
很难找到苔藓植物的，他对空气中的SO2等
这就是葫芦藓名称的由来。其实地钱也能产有毒气体非常敏感。苔藓植物对保持水土有 生孢子，孢子是一种生殖细胞，因此又把这一定的作用。此外，苔藓植物还是植物界的 些能产生孢子的植物叫孢子植物。拓荒者，而且苔藓植物还可作为北极动物的
4、提问：苔藓植物在生物圈中有什么作 用？与人类有什么关系？为什么？
5、学生提出自己感到困惑的问题，如苔
5、关于苔藓植物大家在探究过程中还有
藓植物是怎样有水生的藻类植物进化成陆生
什么新发现、新问题？的苔藓植物的？ 二、蕨类植物
教师活动学生活动
1、当你到风景区旅游时，在山地阴湿的1、观察教材42——43页的图片，聆听老师 环境中往往生长着许多草本植物，这些草本的讲述。 植物叶片比较大，背面有许多褐色的斑块隆 起，他们的茎大多藏在地下，这些形态优美 的植物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗？他还 有一个好听的名字叫“绿提琴头”
2、你能说出一些蕨类植物的名称吗？2、蕨菜、铁线蕨、树蕨（桫椤树）、卷 3、（教师展示几种常见的蕨类植物的图 片）引导学生观察真蕨、肾蕨、满江红等蕨
3、仔细观察、思考、回答问题
类植物的形态特点，并提问：
（1）蕨类植物一般生活在什么环境中？（1）生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮 (2)蕨类植物的形态结构与苔藓植物的 形态结构有什么不同？
(2)比苔藓植物高大，有根茎叶等器官，
陈述：这些特点与我们观察记录的特点并且这些器官中有专门的疏导组织和机械组 相一致吗？有不一致的地方请修改。织。
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地钱没有茎和叶，只有绿色的、扁平的叶状
食物之一。
柏
湿的环境中。
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(3)蕨类植物大型的叶的背面的褐色隆 起是什么东西？有什么作用？征的描述。
补充：孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，
学生修改观察记录表中蕨类植物主要特
（3）蕨类植物叶的背面的隆起是产生孢子
成熟后随风飘散，落到温暖的地方就会萌发的结构，叫孢子囊，里面含有大量的孢子。 成新的植物体。
4、在距今2亿多年前的中生代地球上曾4、回答：因为蕨类植物已有了真正的根，
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经茂盛的生长着一些高达数十米的蕨类植又有专门的疏导组织，吸水、保水能力强， 物，形成当时地球上的原始森林。现在，地又有起支持作用的机械组织，所以能长的如 球上也残存少量的高大蕨类植物，如桫椤，此高大。 为什么他们能长的那么高大呢？
5、蕨类植物与人类有什么关系？5、蕨的嫩叶可以食用，卷柏、贯众和供药 补充：除此之外很多蕨类植物可以做观用，肾蕨、盲箕和巢蕨可观赏，生长在水田、赏用，如插花中经常用肾蕨的叶，也可以盆池塘中的满江红可以作为优质的绿肥和饲 栽。树蕨是地球上十分稀有的蕨类，有活化料。古代高大的蕨类植物的遗体埋在地下， 石之称。我国的蕨类非常丰富，特别是云南，经过漫长的年代，变成了现在的煤。 有蕨类的王国之称。
6、提出问题并相互解答。
6、关于蕨类植物同学们还有什么问题提 出来大家一起探讨。 三、课堂总结
教师活动学生活动
1、总结：我们一起来总结一下本节课所1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、学的内容，谈谈自己的收获。谈自己本节课的收获。
2、大家有问题吗？提出来一起讨论。2、提出自己感到疑惑问题，讨论、交流。
第三课时
一、创设情景，引入新课：种子植物
教师活动学生活动
1、引言：自然界中的植物一般是靠什么1、思考、回顾、回答：自然界中大多 繁殖后代的？数植物是靠种子来繁殖的，而苔藓植物、蕨
补充：其实藻类也是靠产生孢子进行繁类植物不能结出种子，是靠孢子来繁殖后代 殖的，所以又把这些植物称为孢子植物，而的。 把这些靠种子繁殖后代的植物叫种子植物。 （揭示课题）“春种一粒粟，秋收万颗子”农 民种下去的是种子而收获的粮食也是种子和 果实。可以说我们都是靠种子植物养活的。
2、你知道那些植物是种子植物？种子植2、举例，种子植物都能产生种子并用 物有那些主要的特征呢？种子繁殖，种子植物体内都有维管组织——
讲述：种子植物又根据种子外面有无果韧皮部和木质部。 皮包被，分为被子植物和裸子植物。
3、怎样来区分那些是被子植物，那些是3、观察、思考、回答： 裸子植物？
（1）实物投影仪展示常见植物的种子，（1）主要看种子的外面有无果皮包被。 如：花生、板栗、瓜子、麦子、油菜籽、苹有果皮包被的属于被子植物，反之属于裸子 果等。植物。
（2）我们总结的裸子植物和被子植物的（2）修改观察记录中的裸子植物和被子 主要特点与前面我们通过观察记录的特点是植物主要特征的描述。
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否一致，如果有不一致的地方请改正。
4、区分裸子植物和被子植物的关键是区4、听教师讲述，观察桃的果实和松树种 分他们结出的是果实还是种子。如果种子的子的图片，理解果实和种子的区别。 外面还有保护的结构，这样的植物结出的就 是果实而不是种子；反之，结出的就是种子。 （演示桃的果实和松树种子的图片） 二、裸子植物
教师活动学生活动
1、在日常生活里我们常见的植物中有那1、举例：如雪松、罗汉松、水杉、柏 些裸子植物，你能举例吗？树、银杏、铁树。
2、裸子植物种类不算多，全世界有8002、大多长的比较高大，叶比较小，是 多种，我国有250多种，但是他们是构成森
一些针叶树。他们主要生活在比较高的山
林的主要树种。我国的大部分森林是以松树区，是我国北方的主要树种。 为主要树种构成的，那么这些树木有什么特 点呢？
展示针叶林植物群落的的图片。
3、引导：有同学去过峨眉山吗？3、积极发言：
（1）山脚下的树种和山顶的树种有什么不（1）山脚下一般是一些阔叶树，山顶往 同？往是一些针叶树。
这说明他们一般生活在什么样的环境
（2）他们生活在比较寒冷的环境中。
中？
4、我国的裸子植物种类多，而且还有
4、我国为什么有“裸子植物的故乡”的 美称？
补充：银杉被舆为“林海中的珍珠，植 物中的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原 始森林中才有，数量十分稀少，树型十分美 丽。另外，银杏、水杉也是十分古老的树种， 在原始森林中也只有我国才有。
三、被子植物
教师活动学生活动
1、被子植物又叫绿色开花植物，是植物1、这是因为他们的种子外面有果皮包 界中最高等的植物。你知道为什么他叫被子被，所以叫被子植物。被子植物的种类较多， 植物吗？他们比其他植物高等在那些方面？
他们的种类是植物界中最多的约有25万种， 分布也最广。
2、被子植物种子外面的果皮有什么作2、果皮可以保护种子免受昆虫的叮咬， 用？举例说明？减少外界环境中不利因素的危害。
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一些珍稀的树种，如银杉、水杉和秃杉。
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果实常有一写适于传播的特点，如有些 果实的表面有伞状冠毛，适合随风飘扬，如
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蒲公英；有些表面有钩刺等，能够附着在动 物的体表传播，如苍耳等；有些果实颜色鲜 艳，有香甜的浆液或果肉，能够诱惑动物来 吃种子使其随粪便排出进而传播；因此被子 植物比裸子植物更适合陆地生活，分布更广 泛，种类更多。
3、由于被子植物的种类很多，我们又可3、举例：单子叶植物有水稻、小麦、玉 以将他们分为双子叶植物和单子叶植物。米、青稞、椰子、竹子、百合、兰花等，因 你知道那些属于双子叶植物？那些属于单子为他们种子的胚中都只含有一片子叶；大多 叶植物吗？为什么？数水果如桃、苹果，各种蔬菜如油菜、萝卜，
补充：由此可见，双子叶植物和单子叶各种经济作物如花生，大多数花卉如牡丹、植物包括了与我们日常生活最为密切的粮食月季都属于双子叶植物，因为他们种子的胚 作物、经济作为、绿化树种和大量的花卉。中都含有两片子叶。
4、双子叶植物和单子叶植物出了以种子4、回答：还可以根据叶脉的不同来区分， 胚中的子叶片数的不同区分外，还可以根据如双子叶植物一般为网状脉，单子叶植物一 那些特点来区分他们？般为平行脉。
花瓣数目的不同来区分，如双子叶植物 的花瓣一般为3或3的倍数，单子叶植物的 一般为4、5或他们的倍数。
5、下面我们来观察几种植物的叶片和花5、观察： （出示图片）
（1）左侧植物叫白网绞草，右侧的植物(1)左侧的植物叶脉呈网状，右侧的叶脉为平 叫银线乌草凤梨。同学们注意观察他们的叶行状。 脉有什么区别？
补充：我们还可以根据植物根系特点的 不同来区分，如双子叶植物一般为直根系， 单子叶植物一般为须根系。
（2）我们学校的绿化树种和花卉大多是(2)学校大多数植物为双子叶植物。 双子叶植物还是单子叶植物？
6、根据植物的不同特点，用生物分类的6、回答：门、纲、目、科、属、种。最 方法可将植物进一步进行分类，分类的单位大的单位是门，最小的单位是种。 按照从大到小依次是什么？最大的单位和最
阅读小资料：常见的5科被子植物。
小的单位依次是什么？
补充：小麦属于被子植物门、单子叶植 物纲、禾本目、禾本科、小麦属、小麦种。 在植物的分类中“科”是很重要的单位。教 材的小资料中给我们介绍了常见的5科被子 植物：十字花科、蔷薇科、豆科、禾本科、百合科。请阅读小资料，看他们都有那些特 点。
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四、课堂总结
教师活动学生活动
1总结：我们一起来总结一下本节课所学1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、的内容，谈谈自己的收获。谈自己本节课的收获。
2大家有问题吗？提出来我们一起讨2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交 论。流。、
第3节动物的主要类群
教学目标：
知识与能力
1、认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。
2、通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类 和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。 过程与方法
通过观察、讨论等活动使学生认识不同类群动物的常见种类和他们的形态、结构、生理特征， 与人类的关系。 教学重难点
重点：
1、“观察昆虫标本”和“将下列动物进行分类” 2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 3、脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 4、不同动物类群与人类的关系。 难点：
1、认识动物的系统进化树。 2、组织“观察昆虫标本”的活动。 3、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
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4、认识不同脊椎动物类群的特征，脊椎动物从水生到陆生的进化。 教学准备：
“观察昆虫标本”的实验材料，放大的动物系统进化图片，不同动物类群的教学图片，不同 类群动物与人类的图片或录象片。 教学步骤：
第一课时
一、创设情景、引入新课
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1、播放“丰富多彩的动物世界”录象片。1、观看录象片，感受动物世界的 2、提问：自然界中的动物形形色色，多种多
丰富多彩，充满生机，激发探究欲望，
样，形态千差万别，目前已知道的大约有多少种？进入情景。 你知道种类最多的是什么动物？最大的动物是什
2、回答：自然界的动物已经知道
么？最小的动物是什么？最高等动物是那一类？
的大约150万多种，种类最多的是昆虫，
3、这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中
最大的动物是蓝鲸，最小的动物是单细
都有其分布，他们是生物圈中的大家族，与人类有胞动物，最高等的动物是哺乳动物。 及其密切的关系。为了便于识别、研究、利用和保 护他们也要将他们进行分类，怎样对不同的动物进
3、聆听教师的讲述，疑惑。
行分类呢？
二、活动：将下列动物进行分类
教师活动学生活动
1、请同学们仔细观察图片中的动物（出1、观察、思考并回答：蚯蚓、蜗牛、虾、示图），思考那些动物比较熟悉，并说出他们蛙、兔、丹顶鹤、海龟、北极熊等。 的主要特征。
2、提问：那些动物是你比较陌生的？他2、回答 们又有那些特点？
3、把熟悉的和不熟悉的相比较，有什么3、举例说明： 相同的特征和不同的特征？那些动物可能与 你熟悉的动物属于同一个类群？
4、小组讨论：请从生活环境、形态结构 和生活习性等方面比较不同的动物之间的异
4、小组讨论：根据一定的标准将动物进
同，将他们初步分成不同的动物类群。（启发行分类。 提问）
（1）能否根据生活环境合理地将这些动（1）能。陆生动物、水陆两栖动物、在 物分成不同类群？人体内寄生的。
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(2)能否根据生活方式将上述动物合理(2)分为寄生动物和能自由生活的动物两 地分为不同的类群？类。
(3)能否根据形态结构的不同将他们分(3)脊椎动物和无脊椎动物，有骨动物和
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为不同的类群？无骨动物。
(4)无脊椎动物和脊椎动物或者有骨动(4)有骨动物可分外内骨动物和外骨动 物和无骨动物还能否进一步分类？物。
（5）你认为将上述动物合理划分的依据（5）可根据形态、结构、生活环境和生活 是什么？方式等来进行划分。
(6)请根据你们小组确定的分类依据将（6）小组讨论，填写结果。 上述动物分为若干类群，填写在第48页表格 中并加以说明。
(7)引导：各小组将你们的分类结果在班（7）代表交流分类结果。 里交流一下。
三、动物进化系统树
教师活动学生活动
1、以上我们对动物已经进行了分类，下1、动物学家是根据动物有无脊椎骨，将 面我们来看动物学家是怎样将动物进行分类动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类的 的？分类的依据是什么？
2、无脊椎动物又可以分成那些类群？分2、回答：可以分为原生动物、腔肠动物、类的依据又是什么？扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、
节肢动物和和棘皮动物。分类的依据是动物 的形态、结构、生理特征。
3、脊椎动物又可以分为那些类群？依据3、也是根据动物的形态、结构、生理特 是什么？征分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳
类。
4、请仔细观察49页的动物进化系统树，4、看图、分析、思考并回答：地球上的 你从该图中能获取那些信息？动物可分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、
补充：动物进化系统树很形象的反映了动物线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物 的进化过程和规律。和和棘皮动物等。这些动物是经过漫长的年
代逐渐进化来的，地球上出现最早的动物是 单细胞的原生动物，最晚出现的是哺乳动物 和鸟类。
地球的动物经历了从简单到复杂、从低 等到高等、从种类少到种类多的进化过程。
四、本课小节
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、容。谈自己本节课的收获。
2、教师对学生的回答作出评价并适当的2、交流。 补充。
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北师版六年级下教学工作总结共2
导语：在教学的过程中教学计划要如何设计呢？下面是由小编整理的关于北师版六年级语文上册教学计划范本。欢迎阅读！
北师版六年级语文上册教学计划
一、学生基本情况分析
本班有学生15人，男8名，女7名。其中有3名同学在平时的学习中预习到位，独学能力较强。另有一名学生基础较差，就连最起码的拼音的认识远远不够，其学习习惯也不够好。其余学生在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自学及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步提高。
二、教材分析
本学期教学内容，主要内容包括“高尚” “美与丑” “母亲河”“体育” “往事”“战
争” “地球家庭” “岁寒三友”，每单元由三篇主体课文、两篇拓展阅读课文和一个“语文天地”构成，语文天地包括“日积月累” “综合活动” “金钥匙” 和“单元小结”等栏目，主题课文后有生字表、思考题，旁边富有“小资料”“我的视角”“日积月累”等栏目。拓展阅读后有“提示与建议”。
三、教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对
对子。错别字率小于1%。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1、自测阅读质量。每个单元要做，每课要做。
2、写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。
4、培养学生质疑的能力。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思
8、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4、学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
7、课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1、为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
四、教学重难点：
1、能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。
2、学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。
3、了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解。
4、学会抓住各段总起句，把握它们在文中的意义和作用，理清文章的写作思路，把握段与段之间的内在联系，感受作者的情感。学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法。引导学生正确领会体育精神的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。
5、学习抓住人物典型的语言、动作、神态，以及心理活动来揭示人物的思想品质，理解含义深刻的句子，及本单元主题在今天的时代意义。
6、通过诗歌凝练的语言，想象诗歌的意境，理解诗歌所表达的深刻含义及作者的思想感情。理解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。
五、教学措施
1、先学后教，以学定教，准确把握教学目标。
2、采取独学、对学、群学的方式，让学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。
3、加强学生的思想品德素质教育，转变学生的学习态度。
4、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十分钟，认真上好每一堂课，争取充分掌握学生动态，努力提高教学效果。
5、教学中抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫；落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
6、认真学习钻研新课标，掌握教材；课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。
7、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。不断改进教学方法，提高自身业务素养。
8、经常听取学生良好的合理化建议；积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
9、以“两头”带“中间”战略思想不变。深化两极生的训导。
北师版六年级下教学工作总结共3
2013-2014学年度一年级下册工作总结
李晓梅
2014春季这学期又要结束了，这一学期我仍然担任一年级的数学教学工作。在本学期，像往学期一样，绝不敢对教学工作慢待。认真学习，认真备课，认真研究，深入研究教法，虚心学习。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教育教学工作更上一层楼。
一、加强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
二、博采众长。这学期的教学听课活动，让我们数学教师能够有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。在本学期，学校还举行了家长开放日，我授课的《数学好玩》均得到家长和老师的一致好评。
三、认真备课。不但备教材教法，而且备学生，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
四、认真批改作业、布置作业，做到精读精练力求每一次练习都收到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并对学生出错地方进行及时纠错，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改变教学方法，写出教学反思。
五、做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。另外注意分层教学。在课后为不同层次的学生进行辅导，为避免了一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，让他们意识到学习的重要性和必要性，更体会到数学学习的快乐，看到自己数学学习的进步和体会到成功的喜悦，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
六、工作中存在的不足之处。
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。
3、还有一部分是，反映问题慢，学习很弱，造成了不及格现象。
七、今后努力方向和设想针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识,搞好思想教育工作。精心上好没每一节课，虚心向老教师请教，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。
3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。
4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
5、数学课的开展应面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。
北师版六年级下教学工作总结共4
聋教九年级上学期数学教学总结
一学期的工作即将结束了，一个学期紧张而忙碌的聋教数学教学工作让我收获许多。回顾这学期的教育教学工作，本学期我主要担任聋教九年级和七年级的数学教学工作，对于一个刚从培智部转入聋教部的老师来说，我总是在不断地摸索和学习中进行教学，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将教学所得总结如下：
本学期聋教九年级数学教学使用的是北京师范大学教育出版社编制的数学教材第七册上。本学期共教学了四个单元，其内容包括：第二单元，有理数及其运算；第三单元，整式及其加减；第五单元，一元一次方程；第六单元，数据的收集与整理。
一、在备课方面
在教学准备中：我注重钻研教材，准确把握重难点，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，对于疑惑的地方，上课之前先向有经验的教师请教，力求先备好课再讲课。
二、在教学过程方面
在教学过程中，一开始，因为手语不是很熟练，想表达的意思表
达不出来，我就利用课余时间多跟学生沟通、交流，慢慢的在课堂上和学生可以顺利的沟通，一周左右的时间开始慢慢的进入状态，开始去注意学生的学习情况、反馈情况，开始进入一个教师的角色。在了解学生的基础上，上好每一堂课，提高教学质量。上好课是保证教学质量的关键，只有认真上好每一节课，才能不断提高学生的学习兴趣和学习能力。在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些爱动、贪玩、粗心，注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，而不只是简单的老师教，学生听。总的来看，学生学习的兴趣和积极性大大提高了，课堂气氛也变活跃了。
三、认真做好课后辅导工作
课后认真批改学生的作业，从批改中发现问题，及时补漏。作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。根据学生完成作业的情况，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，努力提高后进生的成绩。
经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教的班级也取得了较好的成绩。存在的不足是，学生的基础还不是很好，还需进行加强和训练。
四、听课方面
虽然这学期课比较多，但我还是尽量抽时间去听其他老教师的课。听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我这样刚接触聋教数学教学的新老师，教学经验不足，只有通过多听课来逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜，多观摩其他教师的课，并与他们进行交流。在听课的过程中，我会分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们这样组织课堂教学的原因；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学过程和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发，从而不断积累教学经验。
五、教学中存在的不足及今后努力的方向
经过一学期的教学与总结，发现在教学中还存在以下问题：对班上后进生的关注还不够，由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性对教材挖掘不深入；教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足；新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 。
在以后的教学工作中，还要努力做到以下几方面：加强手语的学习和熟练；在时间的分配上还存在一定的问题，比如有的单元使用的教学时间过长，而有的单元使用的教学时间比较短，所以对于一部分内容的教学深度不够到位；加强学习新教学模式下新的教学思想； 熟
习北师版各年级的数学教材，深入挖掘教材，进一步把握知识点和考点；多听课，学习老教师对知识点的处理和对教材的把握，以及他们处理突发事件方法；加强教学反思，加大教学投入。
一学期的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。
北师版六年级下教学工作总结共5
六年级下册语文教学工作总结
六二班 刘晓娟
一学期的时光转瞬即逝，为不断总结工作中的经验教训，推进教育工作的进展，下面我将本学期的教育教学情况作以总结 。 一、教学任务完成情况及学生掌握情况
本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下：
1、学习习惯。
学生在小学学业圆满完成之前，基本养成了如下习惯：
（1）、正确的读写姿势习惯。掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（2）、课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（3）、专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
（4）、写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；预习课文的习惯。
（5）、认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
（6）、自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（7）、勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
2、汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读六年级下册所应掌握的生字。
（2）能够按笔画顺序正确默写会写的生字，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）学会了用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
（4）练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、在口语表达方面。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
1 / 4 能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。而且同学们乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（2）、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（3）、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（4）、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物写出文从字顺的短文。
二、主要工作和成绩
1、钻研教学大纲，弄清六年级语文的教学要求。
2、通过本册教材及参考书，弄清本册教材要求及重难点。 由于本学期的语文教材与我原来教过的六年级语文版本有所不同，对本册教材可以说知之甚少，要搞好复习工作，必然要对教材了如指掌。为弄清本册教材，我将教科书及参考书都进行了较为细致的阅读和了解。明确了本册教材的内容、重难点等，基本做到心中有数。
3、进行归类复习。
为使复习尽量做到全面、有条理。我按《语文课程》的要求，将知识进行了归类，哪些知识主要属于背诵、记忆，哪些知识主要指导练习等我都做了细致的安排。属于背诵记忆的知识我主要安排在早自习背诵，并且布置为家庭作业抄写强化记忆 。
4、对后进生进行耐心辅导。
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对于学困生，我将严格与慈爱相结合，我对他们严格要求，培养他们良好的学习习惯，多鼓励他们，扬起他们自信的风帆。对后进生，我除了在课堂上多让他们发言，还在课外进行辅导，强化他们的学习意识，提高他们的学习兴趣。
通过我复习阶段的努力，最后成绩比较理想。我觉得这与复习阶段的付出 还是成正比的。 三、经验和体会：
1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。
2．充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。
3．更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。
4．加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。
5、加强作文的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。
6．在课文教学中，切实做好“读写结合”。
7．改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。
8．注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。
9．利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写 四、存在的不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把
3 / 4 握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。 五、改进的具体措施
1、把培养学生学习语文的兴趣放在首位，准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、努力创设良好的自主学习环境，扎实进行语言训练，注意阅读能力的培养、词语的理解和积累。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
3、尊重学生的个性差异，要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
5、注意各单元语文基础知识的整合与训练，培养学生的古诗文素养，养成自主阅读古诗文的习惯。
6、做好培优补差工作，大力提高中等生
7、严格要求学生，及时反馈和矫正，讲求实效。
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