下面是范文网小编分享的2021小学三年级美术最新说课稿3篇 小学美术三年级上册说课稿，欢迎参阅。
2021小学三年级美术最新说课稿1
各位评委、老师们：大家好!
我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第15课《有趣的造型》。我准备从教材分析、设计理念及方法、学法指导、教学构思及教学反思几个方面与大家交流。
一、教材分析
教材简析
《有趣的造型》属于美术课的“设计。应用”领域。(教材页面内容的简介)本课的设计目的在于引导学生善于利用身边的材料，进行简单的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用，从而让孩子把美术与生活有机结合，唤醒孩子对本学科的学习激情。
学情分析
教学目标
根据以上分析，我把本课时的教学目标制定如下：
a、知识目标：感受蛋壳、乒乓球的特性，学习利用彩纸及多种材料进行制作。
b、能力目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生合作探究意识，提高合作能力。
c、情感目标：培养学生热爱生活的情感，激发学生对设计制作的兴趣。
教学重点：用蛋壳、乒乓球、彩纸等材料进行人物、动物造型设计制作。
教学难点：蛋壳、乒乓球造型的美感与创新。
二、设计理念及方法
美术教学应以各种生动有趣的教学手段激发学生学习美术的兴趣;要注重对学生审美能力的培养，重视学生的创新精神和实践能力，鼓励学生进行综合性与探究性的学习。新课标要求美术课教学从关注教学结果转变到关注过程从关注学什么到关注怎么学。基于以上理念，根据教材的特点，以及三年级学生身心发展特征和美术学习的实际水平，我在本节课的设计中关注学生的认知过程、参与体验、创新发挥、个性发展四个方面。将学、做、玩融为一体，以游戏为手段，强调学生的直观感受和亲身体验，鼓励学生积极参与造型的表现活动，突出了学生的学习活动方式。
学生在本节课的学习中不是按照老师框定的方法教一步迈一步，而是由开放自由的平面摆拼组合入手认识材料、发掘造型、练习造型过度到立体造型和创意发挥，这是学习造型的一种捷径。使材料应用，造型方法变得直观易懂，让难点不攻自破。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让学生参与有趣的美术游戏，于游戏中观察，于交流中获取技能方法，于合作创意中动手操作，让想象、创造肆意驰骋，于展示中获取快乐与成功感。
三、教学构思
1、活动引入——我能猜
在课堂教学之初我让学生猜我带来的朋友是谁，让学生产生神秘感很想知道结果。设疑激趣，板书课题：《有趣的造型》这样的设计，激发学生强烈的学习兴趣。这个环节中，我运用“设疑引导法”以实例为线索，展示各种有趣的造型，提高课堂效率。
2、探究学习：摆拼平面造型过度到立体造型——我能学
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。所以，我在原来材料的基础上，根据材料的设置和对本课重难点的理解，从平面圆形造型的摆拼入手，练习怎么做一个有趣的造型，同时用学生摆拼的`造型与老师摆拼出的造型做对比，了解造型不一定什么是对什么是错的;不一定只有剪贴的方法;还可以用多种技法来完成造型。
(教学环节的展现)
学生在这一环节中积极投入，在愉快、兴奋的气氛中不知不觉的融入到美术的艺术魅力中，体现了教无定法学无定法的教学原理。学生从亲手触摸材料来认识各种立体造型，让学生得出结论：在所有材料中乒乓球和鸡蛋壳最容易找到。在学生讲述自己想用蛋壳和乒乓球做哪些物品的同时用课件的形式展示学生想做的各种有趣可爱的造型。在一看(看成品)二讲(讲方法)三交流中完成技能技法的探究性学习。这种探究性学习方法的使用，能让学生在探索中尝试，在探索种创新，使学生主动学习，从“要我学”转变到“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。
3、创设情景，引发学生强烈的求知欲望——我能创造
为了让学生能够有很高的创造欲望，我创设了送小精灵回家的情景。教师现场绘制一幅美丽大自然画面，可是大自然里没有动物、人物。让同学们做出各种有趣可爱的造型放回大自然，让大自然丰富起来热闹起来，让学生进入创作状态。
教育家霍姆林斯基曾说：“在每个人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。而且在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。在教学过程中我尽量给学生机会，展示个体智慧与小组智慧。重视以平等的方式与学生共同研究、探讨重难点，和学生共同感受作品的美感，体验创新过程。学生动手实践的过程中我以“流动组员”的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，使学生能在轻松安全的氛围中进行创作。有了以上创作情景，学生作品能以丰富的想象力、创造力和独特的个性展现出来。
4、评价展示——我会说
评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生发展。学生可以通过自评、互评、大家评等各种评价方式提高审美能力、语言表达能力、与他人的沟通交流能力等，使学生的综合能力得到锻炼，并增强美术学习的主动性，有效地提高个人综合素养。
5、课后拓展——我还想做。
出示课件，欣赏分析我国传统彩蛋和国外复活节彩蛋。精美的作品必将再度点燃孩子的创作欲望，此时，我顺势提出课后实践，希望学生能用自己的双手和智慧来装点我们的生活空间，把美带进生活。全课结束。
2021小学三年级美术最新说课稿2
一、说教材
课文内容分析：
面具是一种古老的民间美术工艺品，几千年前的原始部落在祭祀、祈福时就使用面具。现在，人们常在节日或舞会上使用面具。
本课属设计·应用学习领域。以有趣的面具为题材进行教学，引导学生欣赏各式各样的面具，了解面具的起源，发展，认识面具所具有的形式美，进而启发学生运用多种表现形式设计制作独特的面具。让学生在轻松的氛围中了解我国民间艺术的精华，激发热爱民间艺术的情感，体验设计制作和应用的乐趣。
二、说学情
《面具》是小学三年级的一堂制作课。在上一个课时的学习中他们学习了画动物和人物的头部特征，为学习本课打下了基础，体现了由浅入深的训练过程。
根据对教材的分析和学生实际能力，我确定了本课的教学目的及重点、难点。
三、说目标
1、知识目的：通过欣赏各式各样的面具，了解面具的来源，发展及其形式美。
2、能力目的：创作并制作独特的面具作品，培养学生利用材料进行设计制作的能力。
3、情感目的：激发学生热爱民间艺术的情感。
四、说重难点
教学重点：利用各种材料设计和制作独特的面具作品。
难点：通过面具的设计和制作，使学生了解民间面具艺术，培养想象和创造能力，提高学生动手动脑绘制面具的技能。
五、说教具与学具
教具：课件、范作、演示用品。
学具：剪刀、胶水、彩色纸、彩色笔、油画棒等。
六、说教法
直观教学法、欣赏分析法
七、说学法
自主探究法
八、说教学流程
1、用游戏入境的方式导入新课。
3个头戴面具的学生相继出场，此时，教师问：“谁知道他们脸上戴的是什么?”学生讨论后，使学生对面具具有初步的`感性认识，引发对这种古老艺术的浓厚兴趣，并在心里产生疑问：这么漂亮的面具是怎样做成的?从而为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。
2、展示不同的面具，开阔视野。
(1)引导学生欣赏书上的面具，了解所学内容。
(2)播放幻灯，介绍温巴面具傩戏面具和非洲面具。并通过讲故事的形式说明面具的起源和在当时的作用。
(3)启发提问：面具在现在还有什么作用?
学生讨论后幻灯展示京剧面具、舞会面具和小朋友做的节日面具。开阔他们的视野，拓宽创作思路。认识制作面具就是通过对人或动物面目的夸张变形，促使学生对面具从感性认识上升到理性认识。
3、教师示范
要使学生在制作时快速高效，首先要让他们对整个绘制过程在脑海中形成连贯的画面。因此我出示一些面具的范本，启发提问：你喜欢哪件作品?如果让你做你打算做什么样子的?讨论后把面具的制作过程在学生面前演示出来，学生归纳制作步骤，教师板书：1、画头2、剪3、挖眼装饰4、贴皮筋
4、学生动手制作面具
当学生领会了面具质朴、古拙的原始美之后，要给学生提供创造美的舞台，让学生自己动手制作一个有趣的面具，在作业实践中感受自身的智慧，这时教师巡视指导学生制作。
5、展示作品
展示学生作业时，师生互动评价作品的设计构思、着色特点。
6、课外拓展
首先对学生这节课的学习进行肯定，然后课外拓展：利用废弃材料做面具，变废为宝，节约资源。
2021小学三年级美术最新说课稿3
一、说教材
我说课的内容是全日制义务教育课程标准实验教科书小学美术上册第十一课《鲜花送老师》，本课属低学段设计﹒应用领域的内容。本学习领域是使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基础知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动。本课教材的设置，充分体现了新美术教学课程标准的要求，贴近学生的生活实际，从学生感兴趣的事物入手，使学生主动观察、大胆探究，充分发挥想象力，将各种生活中的材料变废为宝，制作成工艺品，送给敬爱的老师。在学习活动中，激发对美术学习的兴趣，培养学生从生活中发现美的意识和自主探究精神，以及对师长的敬爱之情。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求和低年级学生的年龄特点及认知规律，制定了以下教学目标：
1、学生在自由宽松的教学环境中，能积极主动地参与到学习活动中。
2、通过观察、分析、探究等活动，引导学生自主探究，培养学生丰富的想象力，发展创新意识和创新能力。
3、培养学生对师长的敬爱之情，并养成友好合作的优良品质和集体主义观念。
三、说教学重难点
本课的教学重点是尝试使用各种废旧材料，大胆创造和组合，制作出一棵与众不同的植物。本课的教学难点是培养学生对美术学习的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
四、说教学准备
1、学生准备：课前观察：你家附近有哪些植物?它们是什么颜色，什么形状的?
2、师生准备：各种废旧材料(如：挂历纸、吸管、彩纸等)、胶棒、剪刀
3、教师准备：图片资料、各种材料制作的植物范作等
五、说教法学法
教法：
为了更好的实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，突出低年段美术学科的特点，我才用了以自主探究为主线的教学方法，首先创设问题情境，使学生初步感知用彩纸制作纸花的形式美感，指导学生通过观察、分析、讨论、交流等自主活动进行探究和发现，总结归纳纸花的制作方法步骤，充分发挥学生的主体作用，培养小组活动意识和美术学习能力，这种教学方法贯穿教学始终，符合低年级学生的年龄特点和认知规律，有利于培养学生的创新意识和创新能力，激发学生对美术学习的兴趣。
学法：
在教学过程中，通过对纸花结构的观察了解…在跟老师边做边学的基础知道单层纸花的折法。。并在此基础上进行大胆创新。使自己的花更漂亮美观…。
六、说教学过程
在美术课上为了力求让学生在宽松和谐的氛围中享受创造的快乐，让学生自觉地参与到学习过程中来，真正成为学习的主人，全面准确的引导学生达到本节课的教学目标，我设计了如下教学程序：
(一)、激情入境
在本环节中，教师首先创设问题情景：“同学们，老师想请大家帮个忙，教师节那天，我想送给老师一件礼物，可是送什么好呢?”学生纷纷给老师出主意，有的说送蛋糕，有的说送烟酒，还有的说送鲜花??这时，老师肯定提议送鲜花同学的想法，让学生认识到自己亲手制作的礼物才更有意义，并想要亲手制作一束鲜花送给老师，并引导学生观察探讨：鲜花是用什么材料制作的?纸做的鲜花美不美?
(二)、探究尝试
教师出示图片，分析花的的结构，演示几种基本的制作方法，并引导学生大胆想象：还能用哪些材料制作美丽的鲜花?本环节的设计旨在发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中进行自主学习，由学生自主探究、自主学习制作方法、大胆自由的表达自己的想法，培养学生的美术学习能力。教学设计注重学科知识的整合，融自然知识与其中，采用分组活动、集体探究等学习方式，通过观察、分析、研究等活动，使学生自主探究学习纸花的制作方法，培养小组活动意识和认真观察的习惯，限度的调动学生的积极性，使每个学生都能成为课堂的主人;而教师只起“扶、帮、带”的作用，帮助学生在各个学习环节的过渡，组织他们进行自由、有序的学习，促进他们尽情发挥各自的才能和本领去创想，自由大胆的表现自己对事物的感受，激发学生的创造欲望。
(三)、展示评价
在展示作品时，我设计了不同的评价方式，让学生对自己和同学的作品进行评价。首先引导学生说一说，这么美的鲜花捧在手里，你最想对老师说什么?在平等愉快的气氛中，主动表达对师长的敬爱之情。然后，在事先设置在教室中央的展示台上，展示全班同学的作品，引导学生有秩序的进行欣赏。师生对不同个性、能力的同学所创造出的，自己喜爱的作品进行广泛而善意的评议，引导学生积极的交流创作体会，鼓励每个学生根据自己的特点，充分感受美术活动的乐趣，提高美术学习的兴趣和能力。最后，教师对学生的学习态度给予肯定性评价，鼓励学生把鲜花送给自己的老师。
七、说板书
根据一年级教材特点和低龄学生的年龄特点，本课以生动直观的方式直接展示学生创作作品及教师范作，贴近学生的生活实际，有利于学生轻松自由的学习和评价活动，激发学生参与的热情。