物理优秀教师教学心得体会 篇1
高中物理教学心得体会
江夏实验高中
董进
高中物理对于很多学生来说是一门难学的学科，对于基础一般的学生来说它更是“老大难”。因此，对于年轻高中物理教师怎么教以及教好这门学科也是一大难题;我据这两年在教学上的探索，有以下反思。
一、重视把握教材
以书为本，这就要求老师要对教材有整体的把握，并且充分了解课本上的每一节在整个章节中的作用以及学生要掌握到什么程度，只有老师心中有数才能做到有的放矢，统筹兼顾。而把握教材我认为应该从以下几个方面入手：
1.认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。
2.做近年来的高考真题，注意高频考点在教材中的分布。
3.多听有经验教师的课，注意重点、难点的处理方法。
二、多角度了解学生
根据新课程改的要求，学生是课堂的主体，课堂上注重启发引导式教学方法，传统的灌输式教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养;怎样才可以最大程度得启发学生呢?首先，必须了解学生基础，了解学生所需的教学方式方法，然后才能“对症下药”。对于了解学生的现状我觉得可以从以下几个方面入手：
1.课后和学生进行交流，了解学生的听课情况。
2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。
3.认真批阅学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。
三、充分驾驭课堂新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方式方法的改革;与传统的教学相比，对老师素质要求提高了;因此，教师能否驾驭课堂成为教改成功与否的关键。对于驾驭课堂我的体会是：
1.充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题
2.激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力
3.在课堂上机智灵活，多与学生进行交流
四、及时总结反思
每上完一节课，总感觉还需要改进的地方还很多，例如板书、引入的方式、例题的选择、课后的小结等等，然后我在需要改进的地方在备课本注明并写下反思，两年下来真是让我受益匪浅。让我再一次体会到“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”的真谛。
以上是我对自己物理教学的反思与总结。内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的教学中，我将会不断的改进，努力提高自己的物理业务水平和教学能力，使自己适合不同层次学生的物理教学，做一名优秀的高中物理教师。
物理优秀教师教学心得体会 篇2
有效的课堂教学经验与心得
念沟湾小学张爱霞
我一直认为，用良心教给学生更多的知识，就是履行作为一名教师的责任。在新课改中，人们发现这种想法是错误的。在符合时代建设和个人积极价值观的前提下，在一定的时间和空间内，效率不低于平均水平的教学称为有效教学。
所谓“有效”主要是指学生经过一段时间的教师教学后取得的具体进步或发展。教学是否有效，不是指教师是否讲完内容或教学是否认真，而是指学生有没有学到东西，或者学生学得好不好。如果学生不想学或学无所得，即使老师努力教书，也是徒劳无功的。同样，如果学生努力学习，但没有得到应有的发展，那也是无效或低效的教学。因此，学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。
有鉴于此，要在新课程的背景下实施有效的教学，教师首先要在以下几个方面不断提高自身的专业素质：
1 .树立先进的教学理念。 思想就是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有清晰、超前的教学理念应该是基本的素质要求。实施新课程，教师必须以新的理念实施新课程。
2.丰富个人知识储备。 在课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生就无法深入学习。可见，作为新课程直接实施者的教师，必须不断学习探索，不断拓展知识面。知识的厚度增加了，课堂上就能把深奥的东西通俗易懂地讲出来。
3.做一个反思的老师。 叶岚教授有句名言：写一辈子教案的老师，不一定是名师。如果一个老师写了三年的教学反思，他可能会成为名师。教师应在实践-反思-再实践-再反思的螺旋中实现专业成长。
总之，教学的艺术在于激励、唤醒和启发。课堂上的灵活应变能力、熟练的控制能力、完美的教育艺术，都依赖于对教学各环节的坚持不懈的训练。
物理优秀教师教学心得体会 篇3
思考有效课堂教学
永昌城关小学杨卫国
本学期伊始，在县教育局和学校的积极倡导下，每教师需要改变自己的课堂教学模式，构建独立、合作、快乐、有效的课堂教学。让学生成为课堂的主人，教师作为参与者和组织者出现在课堂上。学校实行“先学后教、以学为教”的新型课堂教学模式，对传统教学模式进行了较为彻底的改革。经过近一个学期的教学实践，我在课堂上不断探索和尝试，取得了一定的进步，课堂教学的效果也得到了提升。下面是我自己在“先学后教、以学为本”的教学模式的体会，谈谈我的粗浅认识。
在“先学后教”的模式下，学生学什么？如何学习？我觉得不光是几个大纲，还有几个问题是可以解决的。学习的好坏直接影响后期教学的效果。因此，教师根据每节课的教学内容，精心为学生设计提问的问题和过程，在课堂上展示给学生，在过程中体验学生，提高学生的总结和应用。
在“先学后教”的模式下，学生自学时教师应该怎么做？我认为教师要认真进行检查指导，特别注意对学习有困难的学生的指导和建议，特别是要了解和收集学生在自学过程中的各种问题，为以后的学习打好基础。以后学生教，老师教，打好基础。对于出现的问题，尽量采用“军训”的方式解决，也就是同学间互相抢救、讨论、评论。这不仅解决了“残疾学生”的问题，也促进了尖子生的提高。
在“先学后教”的模式下，不能忽视教师的主导作用，属于教师的内容要清晰、准确、精彩。教师要讲学生解决不了的问题，教师要讲学生共同的问题，教师要讲某些问题的重点、难点、重点。
在“先学后教”的模式下，课堂依从性练习的设计应以基础知识和基本技能为重点，同时适时适度地分步、分步进行。层达到标准。另一方面，选题要慎重，选择一些典型的、新颖的、适用性强的问题给学生解决，避免重复和困难。同时，教师要关注学生的考试成绩，以一定的方式收集达标学生的真实情况，了解本班学生的问题，灵活运用“学生”和“老师”的方法。 -students”来解决学生的问题。填补空白。
物理优秀教师教学心得体会 篇4
一、转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验
1、巧设实验
物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大？”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。
物理优秀教师教学心得体会 篇5
如何发挥学生的最大潜能学好物理？如何进行初中物理的总复习？初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。
五、指导学生记忆的方法
初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。
以上是我从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结
物理优秀教师教学心得体会 篇6
有效课堂教学经验
幼儿教育系赵辉
有效教学需要教师有反思意识，需要每一位教师不断反思自己日常的教学行为，我们要不断地问，什么样的教学是有效的？我的教学有效吗？还有比我更有效的教学方法吗？
教学是否有效，并不代表老师是否讲完内容或教学是否认真，而是学生是否学到了东西，或者学生学得好不好。如果学生不想学或学无所得，即使老师教得很辛苦，也是无效的教学。通过学习，我首先更新了两个重要的概念：第一，对于教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的代名词，与专业研究有质的区别。它是一项旨在解决问题和从业者多视角、多层次分析和反思自身实践情况和经验的诊断性研究。第二，教师是学生成长的守护者。教师首先是学习者。他们不仅要善于从实践和理论中学习，还要向学生学习。教师是带领学生积极参与科研课题研究的研究人员。教师是实践者，实践的内涵是变化。教育不是小事。一个细节可以影响孩子的一生。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自主发展能力的创造性个体。在教育中，教师应该用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，流露出对人或事的真实感受，从而在师生之间产生精神共鸣。学生只有感受到老师的善意和真挚的爱，才会愿意听老师的教诲。所谓爱师信主，教师应抓住机会，及时向学生表达喜怒哀乐，与学生沟通，做到心心相印。教师的语言要迷人、人性化、有趣、理性。
为实现有效教学，教师应： 1. 教师为学生提供动手实践的机会，让学生从中感知和理解新知识的形成和发展，体验学习的过程和方法，并获得知识活动的经验。 2.教师要给学生自主探索的空间和时间，让学生主动观察、测试、猜测、验证等教学活动。自我探索是在教师指导下的探索。教师不仅要精心设计自我探索的情境，更要关注学生探索的过程和方法。学之道在于理解，教之道在于度。教师要处理好自主与引导、释放与退出、过程与结果的辩证关系。对于那些估计学生通过努力可以找到问题答案的人，应该大胆放手，真诚真实，及时自然地接受。如果只发不收，只会表面热闹，收效甚微。如果失去了教师宝贵的指导，学生的主体性就不能得到充分发挥。
通过学习，我深刻体会到有效教学的理念也是新课程的理念。新课程强调学生自主学习和自主探究，但在探究活动中，必须妥善处理学生的自主性和教师的需求。引导两者的关系。在教学中，教师要与学生一起把活动具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法，知道自己在做什么，应该做什么。作为教师，我们更应该关注学生自身的发展和人格的提升。教师只有遵循新课程理念的要求，关注学生的终身发展，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能真正实现有效教学。除了更新自己的教育教学理念外，我们还需要结合自己的个人情况、教学环境和特点，很好地实施和应用。这个过程也是一个自我发现和自我提升的过程。
物理优秀教师教学心得体会 篇7
20__年泰州市高中物理暑期培训于7月22日在泰州举行，此次培训请来了江苏省金陵中学物理教研组组长徐锐老师，他从自己的教学体会出发，和老师们分享了很多宝贵的经验，大家受益匪浅。下面我结合兴化市文正实验学校的学情、教情谈谈自己接受培训的心得体会。
新课程理念一直在强调培养学生的创新能力，其实首先应该培养学生提问题的能力，然后再谈创新，否则会是一句空话。比如我们在学抛运动时，不妨请同学们观察平抛运动，提出你想提出的问题，这是一个开放性的问题。学生可能会提出落地的时间与什么有关呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有关?如果在教学研究中发现学生提出的问题与猜想和实际理论分析、实验操作有巨大差别时，这将激发学生对此类问题深层次的思考，这样学生学习的主动性也会大大提高，因为他会觉得这很有趣。当然有些同学提的问题较为简单、没有水准，甚至是毫无意义的问题，这就需要在平时的教学中加以引导，培养学生提问题的能力，多给学生机会和舞台，因为提出一个问题比解决一个问题要重要得多。
物理学科尤其强调培养学生思考问题的能力，如果每节课老师都给出大量习题让学生思考，再拓展、分析，这种纯粹的习题分析时间久了学生会觉得枯燥、乏味。我们教师不妨学着用活动带动思考。比如在讲“运动的合成与分解”这一节时，可以让每位学生取出铅笔、直尺、白纸，在用铅笔沿直尺画线的同时让直尺沿纸面向上移动，看看画出来的是什么样的线。我想全班同学画出来的线是不一样的，教师可以选几种典型的类型，展示给学生看，为什么会出现这样的线条呢?这样很容易激发学生的思考，达到师生研讨的目的。有些同学画出的是曲线，其中弯曲的方向会有不同，也会有一些同学画出的几乎是直线。实际上铅笔参与了两个运动，涉及到运动的合成与分解。当两个分运动都是匀速直线运动时，合运动是匀速直线运动。一个分运动是匀速直线运动，另一分运动是匀加速直线运动，则合运动是曲线运动，并拐向受力的这一方向等等。
实验教学在高中物理学习中我们予以高度重视，我们在讲到实验这部分内容大致步骤是这样的：实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理、注意事项、误差分析等，这样按程序来好像就是将考试要考的内容告诉学生，学生学习缺乏源动力，也未必知道为何用这种器材，用此类装置。比如，高一上学期提到用打点计时器测速度，教师可以先抛出一个小问题：小车从某一高处沿长木板向下滑动，很显然运动越来越快，速度逐渐增大，那么我们能否知道小车运动速度的具体值呢?以问题来激发学生的思考。也许会有同学提出用卷尺测量长木板的长度，用秒表计时，然后用公式计算速度。当同学们真正做了实验后才发现，这样测时间误差太大了，实验理论讲得通，但实验可操作性难度较大。教师借机引出打点计时器，体会其神奇之处。再接着讨论实验的相关内容，这样效果会更好一些。
再比如说，讲解螺旋测微器与游标卡尺时不直接讲原理，多提问题。练习本的长度、宽度我们可以用刻度尺测量，尺寸很小的物体如一根铜丝和一个摆球的直径如何测量呢?从而引出以上两种精密长度测量仪器。以上所举两个实例实际上就是给学生一个问题，一个台阶，让学生自己走上去，这样符合学生的认知能力。这点在我们习题教学中同样重要。
初、高中物理的难度差距较大，其中重要的一点就是初中大部分已知条件由数字给出条件，而高中却很多是字母作为已知条件。所以高一的老师在分析例题时考虑到学生的认知，条件由数字给出。比如：一个质点做匀加速直线运动，4s内速度由4m/s增加到8m/s，求这段时间的位移是多少?遇到较为复杂的问题，我们教师要多提几个小问题，分台阶让学生自己走上去，学生会有一种成就感，如果教师直接给出答案学生会觉得很累，教师讲得也很生硬，两种方式会取得截然不同的教学效果。在习题教学中要注重问题的延伸，从学生问题出发，思考教学改进的办法。我们在平时批改作业时会发现学生会计算出纸带运动的速度为33m/s，这相当于汽车在高速公路上的行驶速度，显然是一个错误答案，学生做错的原因在于学生没有检查答案，对33m/s这个速度没有一个形象的认识，这就需要教师在平时的渗透。提到太阳和地球的质量关系时，我们可以做这样的比较，如果太阳是100Kg的大西瓜，地球则是的小颗粒，这样给学生一个感性认识。所以，学生在练习中出现的错误某种程度上正是反映老师课堂中出现的问题。
以上是我在暑期培训的一点心得体会，我也会在平时的教学中多思考，多实践。