听角分类教学心得体会共6篇角的认识听课体会

时间：2022-06-15 13:13:41 教学心得

　　下面是范文网小编分享的听角分类教学心得体会共6篇角的认识听课体会，以供借鉴。

听角分类教学心得体会共1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册41页例1例

　　2教学目标：

　　1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和 周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　 2.初步培养学生自主探索的学习能力。

　　3.通过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。

　　4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：区分直角.锐角.钝角.平角和周角教学难点：培养学生自主探索的能力。教学用具：各种角学习方法：探讨法教学过程：

　　一、导入新课。 师：“请看黑板。” （出示主题图）

　　师：“你看到了什么？谁能说一说？” 学生回答：略。

　　师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”

　　学生回答：这些物体中都含有角。师：“是吗？让我们来看一看。”

　　师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”

　　“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”

　　贴上课题“角”，学生交流后回答：略。师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“ 学生回答：略。

　　师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”

　　二、新课教学。

　　1．认识直角。

　　(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。板书：直角90度

　　(2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……)

　　2．认识平角。

　　(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)

　　(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。)

　　(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。

　　板书： ·

　　(5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

　　(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书： 1平角＝2直角

　　(7)右面图形哪个是平角?·

　　引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，

　　也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。

　　3．认识锐角和钝角。 (1)教师演示。

　　先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．

　　再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。。 2．学生操作。

　　利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。

　　3．通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?

　　引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。

　　教师明确指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。

　　问：钝角必须符合哪两个条件?

　　让学生进一步理解钝角的概念。

　　反馈： (1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……) (2)下面各角的度数分别是什么角?

　　35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度 4．认识周角。 (1)教师演示。

　　把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。

　　(2)教师画图。

　　让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 (3)学生操作。

　　把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。

　　(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)

　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。

　　(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?

　　引导学生明确：

　　1周角＝2平角＝4直角(板书)

　　(6)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗?

　　二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类

　　三、巩固练习。

　　师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”

　　请一名学生在实物投影上写。集体订正。师：“让我们回到生活中的物体。” 点击，回到生活中的物体。

　　师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？” 学生回答：略。

　　师：“生活中还有哪些地方有这些角？” 学生回答：略。”

　　四、小结。

　　“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”

　　五、作业：找找生活中哪些地方有今天我们认识的这些角。

　　六、板书设计：

　　角的分类

　　1平角＝2直角 1周角＝2平角＝4直角

听角分类教学心得体会共2

　　《角的分类》教学设计

　　教学目标：

　　1、理解直角、锐角、平角和周角的概念。

　　2、理解各种角之间的关系，并能正确地将角进行分类。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 重点难点：

　　1、理解角的分类。

　　2、明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。 教具准备：

　　量角器，折扇一把，三角尺，活动角、长方形纸。

　　四、教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们一起学习角的分类。（板书课题：角的分类）

　　二、出示学习目标：

　　1、根据角的度数，角可以分为哪些？

　　1、锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系是什么？

　　过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！

　　三、自学指导

　　认真看课本第41页的例

　　2、3，并思考：

　　（1）将准备的长方形纸先横着对折，再竖着对折来认识直角、平角。（2）利用折扇认识周角，再用活动角来认识锐角、钝角。（3）锐角、钝角、直角、平角、周角之间有什么关系？

　　四、检查自学效果，教师解疑

　　1、尝试汇报。

　　老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。

　　李佳丽

　　2、加深认识。

　　（1）学生动手折纸、演示，认识直角、平角，加深认识它们各自的特点。（2）区分平角与直线

　　（3）学生利用活动角演示所认识的锐角、钝角，使学生进一步理解锐角、钝角的概念。（4）认识周角。 a、观察扇面。

　　讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。

　　b、老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。

　　c、学生操作：用活动角演示一个周角

　　师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。

　　（5）直角、平角、周角有什么样的关系。 1周角=2平角=4直角

　　（6）把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列。（7）动手操作。 A、学生拿出活动角。

　　b、老师口述各角，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。

　　（8）指出生活中的直角、锐角、钝角、平角、周角。（9）、利用平角关系求下面各角的度数 a、出示41页例3下面的图。

　　b、动手测量其中一个角的度数，回答问题。 ①∠1是多少度？

　　②∠1和∠2组成的是什么角？ ③平角的度数是多少度？

　　师：根据∠

　　1、∠2这两个角的和是180°，其中∠1是130°，能不能求出∠2是多少度？∠

　　3、∠4呢？

　　c、学生汇报结果。

　　五、当堂训练

　　1、指一指：一副三角板中，哪些是直角？哪些是锐角？

　　2、拼一拼：用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。

　　3、教材第43页第2题。

　　4、判断。

　　⑴1平角=2直角。（） ⑵钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（） ⑶钝角都大于锐角。（） ⑷常用的计量角的大小的单位是“度”。（） ⑸所有的锐角都比直角小。（） ⑹一条射线就是一个周角。（） ⑺大于90°的角是钝角。（）

　　5、课本43页练习五第

　　3、4题。

　　（1）用活动角转出这些度数的角来，让同桌看一看。（2）用量角器测量一下，看自己估得准不准。（3）已知一个角的度数，说出其它角的度数。

　　6、选做题：钟表上的时间为11时，时针与分针的夹角是（ ）度。钟面上（）时，分针和时针成平角；（）时时，分针和时针成60度角；（）时时，分针和时针成120度角。

　　（六）课堂小结： 通过这节课的学习活动，你有哪些收获？

听角分类教学心得体会共3

　　《角的分类》教学反思

　　韩丽娟

　　《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个比较简单的内容。在教学后我感想颇多：

　　一、引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活经验

　　让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　二、注重信息技术与数学学科整合

　　在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。

　　三、重视学生的感悟与灵感

　　在人的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、研究者。“尖尖的、胖胖的”，多么形象、生动的语言！锐、钝还何需教师讲解！只有充分相信学生，以生为本，关注学生的数学情感和情绪体验，创设足够的空间让学生去发现、去研究、去感悟，才会有灵感的激发，才有创造思维的产生。每个孩子都有自己的思维和观点，虽然有时很幼稚，但那是他们自己最实在的、印象最深刻的认识

听角分类教学心得体会共4

　　导语：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。接下来小编整理了角的分类教学设计，文章希望大家喜欢！

　　教学内容：

　　课本第42 页的内容。

　　教学目标：

　　1.认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　2.通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。

　　3.体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：理解各种角的意义。

　　难点：角的分类及其之间的关系。

　　教学准备：

　　活动角、三角板、扇子、量角器、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，我们已经学习了一些关于角的认识，这节课我们来继续学习关于角的知识。

　　师：谁还记得什么叫做角？生答。

　　师：出示角的基本要素。

　　师：我们在上二年级时就已经认识了几类角，看看你们还认识吗？出示图片。

　　生答。

　　板书：锐角、直角、钝角。

　　师：我们先来看看直角，直角多少度？我们可以借助三角板验证直角：90度。

　　板书：1直角=90度

　　我们能不能根据直角来区分锐角和钝角？

　　得出结论。

　　(设计意图:首先让学生回忆什么叫做角，根据角的基本要素让学生回忆锐角、直角和钝角，通过用三角板直观的演示，知道了直角=90度，又运用直角来区分锐角和钝角，这一环节有利于学生尽快进入新课的学习。)

　　二、探究新知 ：

　　师：我们说的这3类角哪个最大？有没有比钝角大的角？

　　学生回答：平角、周角。

　　师：你们能描述一下心目中的平角吗？请同学们用老师准备的扇子做一做平角。

　　生讨论并展示成果。

　　师：同学们可真棒，请大家看看老师的演示，平角是怎样得到的？其实平角是这样说的，出示平角定义：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

　　师:平角多少度呢？我们可以借助量角器量一量。

　　得出结论并板书：1平角=180度。

　　师：同学们，如果扇子绕端点旋转一周呢？大家闭上眼睛想想会形成什么图形？

　　生答。

　　师：请同学们利用扇子操作一下做个周角，到底什么样的角叫做周角？

　　学生上台展示周角。

　　生答：绕了整整一周，又回去了。

　　师：角要有一个顶点，两条边，为什么周角只有一条边？师出示活动角，并说明：一条射线绕着它的端点旋转一周。

　　出示课件，周角的形成。

　　周角的定义：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

　　同桌之间相互说说。

　　师：周角是多少度？不测量你怎么知道它是360度？请同学们拿出白纸跟老师一起折一折，看能发现什么？

　　生答。

　　借助平角、直角得出：1周角=360 。

　　师：大家能根据抽象的度数来看看直角、平角、周角有什么关系吗？

　　生答。

　　板书：1周角=2平角=4直角

　　（设计意图：在讲授平角时，我鼓励学生在动手操作、观察，讨论的过程中发现平角使抽象的数学知识，同实物及多媒体演示结合起来，化抽象为具体形象，化难为易，概念在操作中产生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，运用量角器去验证：1平角=180度，简单、直观的让学生掌握平角。在讲授周角时，周角的形成过程、概念，也是让孩子自己去动手操作、演示得来的。在让学生去研究周角度数这一环节时，我用了一张白纸，去让孩子折一折，在白纸的折痕中发现角，引导学生发现周角是360度，又引导学生发现直角、平角、周角的关系，得出：1周角=2平角=4直角。）

　　三、课堂活动。

　　师：我们今天又认识了2个新朋友，周角和平角，这些角都是在旋转的过程中得到的，你们想在旋转的过程中做一个角吗？

　　出示：活动要求。

　　师：请拿出老师准备的学具，小组为单位做一个你喜欢的角，并写出度数，进行分类。

　　生小组讨论并上台展示。

　　师：平角和周角都大于90度，算不算钝角？

　　生答：钝角是大于90度，小于180度的角。

　　小组讨论：看看这5类角，观察它们的有什么关系？

　　师总结：角的关系，按大小排队。

　　动手操作：打开折扇根据角的大小给角排队（从大到小或从小到大）。

　　（设计意图：这一环节，我让孩子们通过旋转动手做一个角，在分类时，让他们发现钝角不止大于90度，还要小于180度，而直角、平角、周角是一种特殊的角，有固定的度数。通过讨论，让学生把角分类并给角排队，让他们加深对这五类角的区分与联系，这样学生经历了探索的全过程。）

　　四、课堂小结：

　　通过今天的学习，你有了哪些新的收获？

　　五.作业。

　　(设计意图：通过练习，进一步加深学生对这五类角概念的认识和理解，知道它们之间的关系。)

听角分类教学心得体会共5

　　数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的，角的分类教学反思。

　　关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述, 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养，教学反思《角的分类教学反思》。

　　我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。使他们获得主动探究数学的快乐。

　　在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。并注重和射线、直线的对比区别。在角的画法教学中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。学生因为有用量角器量角的经验，所以基本上大部分的学生可以达到目标要求。