【简介】下面是网友“wwwj4”收集的高中政治教学设计（共7篇），以供参考。
高中政治教学设计模板 篇1
高中政治教学设计
教授年级：高中二年级任课教师：胡恩云
课程名称：《我们的民族精神》授课单位：陕西师范大学
第七课
第一节一、教学目标☆情感、态度、价值目标
我们的民族精神
永恒的中华民族精神通过对中华民族优秀传统文化、传统美德和民族精神的感知，使学生增强对其的认同感、亲切感和自豪感；并在学习中逐步内化，升华其情感，陶冶其情操，激发正能量，增强其责任意识，并大力发扬以爱国主义为核心的民族精神，以行动报效祖国，做自己力所能及的事，成为新时期合格的社会主义有志青年。☆知识目标1.了解感知中华民族精神的巨大作用2.了解中华民族精神的基本内涵及核心3.理解共产党对民族精神的继承与弘扬4.认识和培育民族精神的重要意义5.内化都应该是民族精神的传播者、弘扬者和建设者的意识☆能力目标1.可以从中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程中感受中华民族精神的巨大作用和力量2.善于结合我国优秀传统文化、传统美德特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史感悟民族精神的基本内涵，的巨大力量
感受民族精神3.结合中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设和改革的历史进程，感受中国共产党是中华民族精神的最好继承者和弘扬者，从而更好地理解党的路线、方针、政策，增强对党和社会主义的热爱之情4.结合当今国际形势和我国社会主义现代化建设的实际，理解弘扬和培育民族精神的重大意义，在实际行动中自觉弘扬和培育伟大的民族精神二、教学重难点1．中华民族精神的内涵与核心内容2.理解爱国主义的实质3掌握不同时期民族精神的主要4.和培育民族精神的意义三、教学工具——多媒体课件四、课时——一课时（45分钟）五、教学过程1.活动导入通过向学生展示中国人民顽强抵御外敌、建立新中国、申奥成功等相关图片以及聆听国歌，使学生感悟并思考鲁迅先生所说的“中国的脊梁”所体现的是什么精神。（4分钟）学生回答：勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔等教师评价总结：体现了优秀的民族精神（勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔、爱国等）——1分钟教师：举出具体的例子，如修筑万里长城、苏武牧羊、抵御外敌、文天祥的事例、郑成功收复台湾等让学生体会其中所体现的民族精神——2分钟学生活动：集思广益，举出更多实例，并指出所体现的民族精
神——2分钟 2.学习探究——这些优秀的民族精神的巨大作用有哪些学生活动：阅读课本71-72页的内容，并思考总结（3分钟）教师补充升华：它的作用主要是：（4分钟）
维护了统一的多民族国家的发展模式。
使中华文明传承不辍，成为世界上唯一没有中断的文明。使中华民族饱经沧桑而不亡，历尽磨难而新生。↘凝聚力量的作用；激励人心的作用；具有
“支柱”功能；
指路明灯”的作用；民族精神始终是维系各族人民共同生活的精神纽带，支撑中华民族生存、发展的精神支柱，推动中华民族走向繁荣强大的精神动力，是中华民族之魂3.重点把握中华民族精神的内涵学生活动：阅读教材以及浏览图片（精神内涵的几个方面
〖-3分钟〗
（2分钟）
72-76页）归纳总结民族教师：通过你们的阅读及思考我们可以做如下总结：主要体现：
团结统一爱好和平勤劳勇敢
核心爱国主义
自强不息4.学生思考什么是爱国主义，爱国主义在实际生活的表现以及当代中学生营应该怎样践行？（一分钟）学生举手回答：努力学习、发扬优良传统等教师活动：ppt向学生展示几组图片例如：抗日救国的先烈、西藏、新疆的反分裂活动等教师点评（3分钟）：爱国主义是具体的，不是抽象的，我们都可以做出自己的贡献，从身边的小事做起，努力学习，成为栋梁，建设祖国，具体来说有以下几个方面：
辛勤劳动，建设祖国反对侵略，保卫祖国反对民族分裂，维护祖国统一维护国家尊严，展现民族风彩5.弘扬中华民族精神——学习和掌握中华民族精神的传承性重点掌握和区分中华民族精神在不同时期的不同体现教师板书（2分钟）a)新民主主义时期：井冈山精神、延安精神、长征精神、红岩
精神、西柏坡精神等；b)改革开放新时期：雷锋精神、“两弹一星”精神、大庆精神、抗洪精神、载人航天精神等；6.重点：熟记弘扬和培育中华民族精神的意义
教师活动：用ppt向学生展示世界形势以及中国目前所面临的国际困境——西方大国的强权政治等（3分钟）
学生活动：分组讨论观看图片以及视频资料的感受，进而选
派代表归纳总结弘扬和培育中华民族精神的重要意义。（3分钟）
教师活动：对学生的回答进行点评，并书写板书（全民族的综合素质方面国际竞争力方面社会主义建设方六、巩固练习学生在老师的带领下练习如下习题：一、中华民族之魂1．中华文化的力量，集中表现为。，始终是维系中华民族人民共同生活的精神纽带，支撑中华民族生存、发展的，推动中华民族走向繁荣、强大的，是中华民族之魂。2．民族精神是一个民族在和基础上形成的优秀文化传统的结晶。3.中华民族形成了以为核心，、、的伟大民族精神。4．是中华民族精神的核心，民族精神的各个方面无不体现着 这个主题。5．爱国主义不是抽象的，而是，在不同的历史时期有着不同的主题。在当代中国，爱国与本质上是一致的。3新时期爱国主义的主题是。4．中华民族精神集中体现了中华民族的和，体现了中华民族共同的，是中华民族永远的。
3分钟）5.近百年来，中华民族精神的丰富和发展，主要体现在的历程之中，体现在的各个时期。6.在新民主主义革命时期, 民族精神的主体，具有深厚的，成为中华、鲜明的
高中政治教学设计 篇2
高中政治教学
第七课 处理民族关系的原则
四川省乐至县实验中学 吕
聪
2013年7月
一、教材分析
普通高中思想政治课程标准及浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见对本课时内容做了如下规定：基本要求：知道我国是统一的多民族国家；理解我国处理民族关系的三项基本原则及其相互关系；懂得处理民族关系的重要性，自觉履行维护国家统一和民族团结的义务。发展要求：联系国内外的具体事例，加深理解我国处理民族关系的基本原则的重要性。本框题有如下内容不作拓展：我们伟大的祖国是各族人民共同缔造的；我国新型民族关系的形成；实施西部大开发战略对加快民族自治地方的经济和社会发展的意义；我国能够真正建立新型民族的原因。
《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是高一《政治生活》第三单元第七课内容，本课内容由三目构成，第一目：雪域高原的历史性跨越，第二目：我国处理民族关系的基本原则，第三目：巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么。本课内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。《政治生活》第三单元《建设社会主义政治文明》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，本课时内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本课时内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中。
本课内容学生在初中已有接触过，但缺少系统地理论学习，本课时内容将在学生已有基础上加强理论探究，让学生进一步明白：做为当代青年必须自觉贯彻执行处理民族关系的基本原则，为巩固和发展新型的民族关系而努力。
二、教学目标
（一）知识目标
1、识记我国是统一的多民族国家，各族人民共同缔造了伟大的祖国。
2、理解我国新型的民族关系，处理民族关系的基本原则及相互关系。
（二）能力目标
1、我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。
2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念。
三、教学重点难点
处理民族关系的基本原则及相互关系。
四、学情分析
这届高一的学生是第一批接受新课程理念的教学模式的学生，他们有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生政治生活的知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。在课堂中尽可能多地让学生开展各种形式的合作探究，采用探究式学习、合作交流式学习、体验式学习，在讲讲议议中自主解惑。
五、教学策略与手段
新课程要求关注学生的主体地位，在教学过程中应关注学生学习方式的转变，让学生在学习中学会学习。教师在课堂上应注意创设情景，挖掘知识与生活的结合点，贴近学生生活实际。本框教学从教学策略上主要采用情景教学法，情景导入—-探究活动---形成理 念---学生践行，始终以学生为主体，引用了社会上发生的热点问题及发生在高中生身边的一些事情，在课堂上注重构建民主、平等、合作的课堂教学气氛，使课堂成为师生交流合作的平台。在教学手段上采用多媒体辅助教学，用一些生动具体的例子，增强课堂教学的趣味性。
六、课前准备
本框是对学生进行情感态度价值观教育的一个重要内容，学生中可能存在没有尊重少数民族的风俗习惯等情况，因此对课前预习做这样第一：在本校高一段学生中做调查，了解部分少数民族学生在生活和信仰等方面的习俗。第二：上网查阅其他国家因为民族问题而导致的流血事件。教师也在课前认真查阅相关知识，对各个教学环节做精心设计，充分考虑课堂可能出现的各种情况。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查学生的预习情况，对学生存在的问题进行归类总结，增强教学的针对性。
（二）情景导入、展示目标。
情景引入，用事实说话：3．14事件以后，**及其分裂集团借用种种手段包括编织大量谎言欲掩盖其罪行，但不管他们如何变换手法，永远无法掩盖其反动本质。（幻灯片展示）谎言一：我绝对没有分裂西藏的图谋。
谎言二：藏人正在成为无关重要的少数民族。
谎言三：我一开始就支持中国主办奥运会。
谎言四：中国政府灭绝了西藏文化。
谎言五：西藏发展的好处都被汉族人拿走了。学生分组合作探究1：你能用哪些事实戳穿**的谎言？
学生回答：东南部发达地区派遣援藏人员帮助支持西藏各项事业的发展；**及其分裂集团想方设法阻挠北京申办2008年奥运会；中央财政每年都给西藏大量的资金支持??
教师：与**所讲的相反，事实上新中国成立后，中国政府一直很关心藏族人民，全力支持西藏各项事业建设，与旧西藏的落后相比，今天的西藏已经彻底告别了封闭的庄园制自然经济，尤其是青藏铁路通车以来已连续7年GDP增长在12%以上。雪域高原实现的历史性跨越首先得益于我国正确处理了民族关系。【设计说明】：设计以社会热点为导入，很多学生有话可说，创设了课堂积极讨论的氛围，也激发了学生兴趣，引导学生关注现实，同时通过合作探究1激发学生的思维，教师自然引出对民族关系的分析。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、我国民族概况和新型民族关系的建立（板书）
在我们伟大祖国960万平方千米的土地上，居住着56个民族，除汉族外，其他55个民族由于人口较少，被成为少数民族，中华民族是定居在中国土地上所有民族的总称。
新中国成立后，铲除了民族压迫和剥削的阶级根源，逐步建立了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
【设计说明】：该内容简单，让学生阅读教材掌握即可。
2、处理民族关系的原则。（板书）（幻灯片展示）：
材料一：在十一届全国人大代表中，少数民族代表411名，占全国人大代表总数的%，全国55个少数民族都有本民族的代表参政议政。在西藏，人口不足3000人的珞巴族也有自己的一名代表；在西藏，学校除开设汉语教学外，另还开设藏语言教学，包括藏族在内的各少数民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
材料2：全国人民对西藏人民的无私援助也从未停止过，并随着时间的推移、国民收入水平的提升，掀起了一次又一次的援藏工作的高潮。近些年来藏族人民与其他各族人民之间的交往不断扩展，各个民族互相学习、取长补短，水乳交融、具有深厚血肉情感联系的民族关系进一步得到巩固。
材料3：随着国家综合经济实力的增强，中央不断加大对西藏投资建设的力度，投资规模持续扩大，投资金额成倍增长。2007年国务院确定了总投资为770多亿元的西藏“十一五”期间180个工程建设项目，2007年中央对西藏的各项补助达到亿元。
学生分组合作探究2：以上材料如何体现出处理民族关系的原则？
【设计说明】：本部分内容是本课时教学的重点，我采用阅读教材和小组讨论相结合、理论和材料相结合，通过学生自主学习和教师的点拨来突出重点。教师点拨：
（1）处理民族关系的原则 第一、民族平等----含义、地位 第二、民族团结----含义、重要性 第三、各民族共同繁荣----原因、作用 （2）三大原则之间的关系 学生观看视频：车臣战争
学生思考：①车臣战争造成了怎样的严重后果？②车臣战争的原因是什么？③你能否从中分析出三个原则之间的关系？④车臣战争的悲剧给我们什么启示？
教师分析：民族不平等→民族不团结→民族冲突→战争→社会动荡国家分裂→经济社会停滞甚至衰退。三项原则互相联系、不可分割。民族平等是实现民族团结的政治基础。民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件。各民族共同繁荣是民族平等和民族团结的物质保证。（板书画出三者关系示意图）【设计说明】：这个问题是本课时教学的难点。设计此探究的目的是引用其他国家由于民族关系的不当处理所引起的后果，让学生通过画面感性直观地理解三大原则之间的关系及其重要性，比较容易引起学生的共鸣，也能培养学生透过感性材料分析思考问题的能力，提高主动学习和发展的能力，留给学生思索的空间，发挥学生的主体作用。★情景回归、践行活动：
学生分组合作探究3：这些问题是我们可能面对的，你会怎样处理：①如何对待周围少数民族同学的风俗习惯？
学生回答：不嘲笑同学，理解、尊重少数民族同学的风俗习惯、宗教信仰、文化传统等，尽最大的可能性为维护和巩固新型的民族关系做贡献。
②如果你所在地区与某个民族自治地方有对口支援的关系，你能做些什么？
学生结合自己的职业预设畅所欲言，教师适时引导，不对学生的观点做统一评价，尊重学生的发言。【设计说明】：本目内容是对学生进行情感态度价值观教育的重点，让学生通过对生活的观察分析，体会到现实生活中仍存在一些违反民族原则的事实，作为当代青年学生要把巩固和发展新型的民族关系付诸行动。★联系热点、情感升华：
播放视频：暴力事件造成的损失。
教师总结：暴力事件使西藏经济的大好势头受到暂时阻碍，但我们相信这阻挡不了西藏经济继续发展的步伐。这些年来党和政府以极大地耐心保持着与**方面的接触，显示出了极大的耐心和诚心。学生探讨交流：请你劝说**停止进行分裂祖国、破坏民族团结的活动。播放歌曲《爱我中华》。
【设计说明】：设计此探究的目的是与情景引入相呼应，培养学生的发散性思维，也能较好地落实情感态度价值观目标，用歌声结束本堂课内容，能再次唤起学生的爱国情感，使每位学生认识到：维护国家统一和民族团结是每个公民的义务。
（四）反思总结，当堂检测。
新中国成立后，我国形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。在我国坚持用民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则来处理民族关系。作为当代青年，我们要把巩固和发展新型民族关系付诸行动。
（五）发导学案、布置预习。
民族和则国家兴，民族不和会祸国殃民。请收集历史和现实中的国内外事例来说明这个观点。
【设计说明】：通过该题的设计，提高学生的动手收集资料的能力，将本课所学知识与现实生活相结合，教师不对学生收集的资料作统一评价，尊重学生的独立性和自主性，使每个学生都得到充分发展。
九、教学反思
新课程要求关注学生、关注过程。本节课在学习方式上采用引导学生自主探究的方式，整个教学过程中大部分问题都是学生自己分析、自己解决。教师在课堂教学中始终以“平等者的首席”身份出现，把课堂的主动权还给学生。本节课较好地把握了重点知识：处理民族关系的基本原则，抓住了本课的核心知识，提高了教学的实效性。本节课所设案例有的来自社会中的热点问题，有的来自高中学生的实际，极易引起学生共鸣。本课教学目标在课堂教学中基本得以落实，课堂氛围较为轻松。面对洋溢着时代气息的新课程，我认为在教学过程中应注意以下问题：
1、在教学设计时，学习目标的确定要注意涵盖三个维度。
2、在课堂教学中，教师必须进一步思索知识教学运作的体系化，提高课堂教学实效。
3、政治课堂要注重新型师生关系的建立。
本节课也暴露出新课程教学实践中存在的一些问题：知识目标淡化的“度”该如何操作，心中无数。探究无限，时间有限；本节课虽然在多处采用让学生自主探究的方式，在调动学生学习情趣、营造互动式课堂氛围方面起到一定作用，但有些探究仅停留在表面上，且学生的参与面不是很广。如何处理探究与实效、预设与生成等问题将是我在今后的新课程教学中不断探索的问题。
高中政治教学设计案例 篇3
篇1：2014继续教育高中政治教学设计模版
我的教学设计模板
篇2：高中政治教学设计论文
高中政治教学设计论文
摘 要：新课改背景下，要求教师要树立起以学生为本的概念，要注重对学生教育理念的推广，培养创新精神，引导学生建立正确的价值取向。在传统的教学中，教师负责教，学生在课堂上以学为生，师生处于主从的关系。在新课改背景下，要求学生与教师建立起平等的教与学的关系，师生密切沟通，互相配合，让学生做起课堂的主人。
一、引言
教学设计是指教师在组织教学中有序的排列各种因素，根据教学目标来选择适合的教学对象，本着一定原则来拟定教学目标，以获得较好的教学效果。在教学设计中要采取一定的方法对问题进行分析整理，解决教什么、如何教的问题，好的课程设计是取得教学效果的重要环节。因此在新课改背景下，教师要坚持以学生为本的理念，采用先进的教学理念和方法来解决教学中出现的问题，对思想政治课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学经验到形成一定的理念和方法，通过课程设计，并在教学中实践运用，总结了一些经验，通过对高中政治教学课程设计的思考，总结出新课改背景下政治教学设计水平提高的方法和建议。
二、新课改下高中政治教学设计的意义
在当前经济快速发展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学理念和教学思想进行变革的要求更为迫切。在新课改背景下，很多的问题都需要我们去思考。在高中政治教学的过渡期，开展高中政治教学要以教学活动的设计为基础，这对于提高 篇3：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
《事物是变化发展的》教学设计
湖南省株洲市醴陵一中 田锋
【教学设计的基本理念】
以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。
【教学目标】 1、知识目标
通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。2、能力目标
引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标：
树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。
【教学重点】
发展的实质。本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。
【教学难点】
判断新旧事物的根本标准。
这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。
【教学设计】
教学步骤
教学内容
设计意图
一、激发思维，引入课题
（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）
（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。
（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。
（2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。
二、合作探究，构建知识
（1）结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界是变化发展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。
（2）提供背景资料（六幅图片：春夏秋冬四季更替；鹰击长空，鱼翔浅底；袁世凯复辟 帝制；超级杂交水稻亩产突破847公斤；从单一gdp到绿色gdp核算体系；社会主义新农村建设等），学生自主探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展与运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？什么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。
（4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果并予以完善。
（1）通过引入课题情境的再利用，引导学生从三大领域归纳出事物是变化发展的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。
（2）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出判断，深入分析，使学生体会知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力和辩证思维能力。
（3）学生总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力，并为后续活动奠定基础。
三、学以致用，走出误区
（1）播放flash情景小品《传统与时尚的冲突》。
（2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。
（3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。
以贴近学生生活实际的现象为切入点，激发学生思维，并引导学生运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识的认识，走出误区。
四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。
（2）设置问题情境：鼓励学生以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。
（3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解科学发展观的科学内涵和实际意义。
结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。《事物是变化发展的》教学点评
严伯霓
1.凸显学科理念，落实三维目标。以 “激发思维，引入课题——合作探究，构建知识——学以致用，走出误区——拓展延伸，提升自我” 为教学流程，既体现了新课程的教学理念，也达到了让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。
2.体现互动生成，尊重学生主体。通过教师提供资源，创设情境，由学生结合生活实际体会到事物是变化发展的观点，并通过共同分析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让学生自己感悟知识的生成过程。
3.开发课程资源，启迪哲学思维。在教学过程中注意把生活与哲学、课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作flash短片，让学生在情境中展开对传统文化与时尚文化的思考讨论，走出判断新旧事物的认识误区。
4.发挥德育功能，培养高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的争论激发学生思维，进而上升到哲学角度来思考；通过学生对苏南模式的感性认识和理性分析，培养学生的主人翁意识，引导学生树立科学发展观，为构建社会主义和谐社会贡献力量。
不足：本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。
《文化创新的途径》教学设计
重庆外国语学校 肖志农李 静
一、本课地位
本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
二、教学目标
（一）知识目标
（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。
（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。
（二）能力目标
（1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。
（2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
（3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。
（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。
（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
三、重点难点
重点：
（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。
（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。
难点：
（1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。
（2）文化创新的根本途径。
四、教学构思
（一）设计理念
（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。
（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
（二）教法学法
（1）教法：情景教学法、实践探索法等（2）学法：合作学习法、自主探究法等
（三）教学手段：多媒体辅助教学等
五．教学过程
教学环节
活动内容
活动形式
活动目的品
评
与
思
辩
课前视频：《茉莉花——文化南京》
观看视频
感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演
观看视频
在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。
自由辩论：
正方：惊喜多过遗憾 反方：遗憾多过惊喜
即席辩论
在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。
合作
与
探
究
体
验
与
践
行
现场调查：
1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？ 2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？ 3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？
现场调查
为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。
理论储备：教材及温馨提示
自主学习
阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。
感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》
观看视频
借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。
创新设计点火仪式和开幕式片段
合作探究
结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。
创新与竞争
创意展示
分组展示
分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。
创意比拼
分组对决
自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。
生成与构建
构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建
知识小结
知识结构图（见板书设计）
六、板书设计 七、资料链接
温馨提示（一）2008年北京奥运会
开幕时间： 2008年8月8日20点（考虑时代风貌、现代气息）
主会场：中国北京，国家体育场“鸟巢”（注意主办方传统文化、民族文化的展示）观众：几十亿中、外观众（考虑中外观众的需求）
主题口号：同一个世界，同一个梦想
三大理念：绿色奥运、科技奥运、人文奥运
（绿色奥运强调人与自然的和谐；科技奥运体现科技进步和社会发展的和谐；人文奥运则体现人与人、人与社会甚至国与国之间和谐等。）
温馨提示（二）“北京奥组委”开幕式创意方案征集要求
1、主题突出，特色鲜明，内涵丰富，充分体现中国风格、人文风采和时代风貌； 2、蕴含“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念；
4、促进世界对中国的了解，增进中国人民和世界人民的友谊； 5、创意方案的艺术表现形式要创新，并充分运用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。
八、教后评价
今年10月18日，本节课在参加了“全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动”的高中组现场授课，受到专家评审组和现场听课老师的一致好评，荣获全国一等奖。全国著名特级政治教师、本届优质课高中评审组主任沙福敏教师在总结大会上对本堂课的创新设计和教学方式作了全面的介绍和高度的评价。她总结到：“从教学方式的选择与教学实效性的关系来看，教学方式的多样化正是课堂改革中出现的可喜的现象，它已经改变了教师一人讲、满堂灌的教学方式。多种多样的教学方式可以说是异彩纷呈，但是教学方式的选择必须把握好教师教学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何形式都是不可取的。要真正记住有实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。
高中政治教学工作计划 篇4
一、指导思想
以宝安区“创建广东省推进教育现代化先进区”为契机，以举办“中学教师综合素质大赛”为着眼点，以郑局在中心新学期开学会议上提出的“强化全面质量关”为目标，进一步推进素质教育和新课程改革，聚集有效课堂教学，提高政治学科的教学质量;促进教师专业发展，提升政治教师队伍的整体水平，以此履行“服务教育决策，导引学科发展”的职责。
二、主要工作
1.推进“一化”
推进宝安区政治学科教学教研的信息化，真正落实好网络互动教研工作，提高电子教研水平。本学期，将逐步建立宝安区政治学科教学网，政治交流研讨群，政治学科信息专用公共邮箱等，通过依靠现代信息技术，提高教学教研的即时性、高效性、便利性、互动性，做到分工协作，资源共享，提高效率。
2.备好“三考”
核心的工作是高三的高考备考。要充分调动全体高三教师的主动性、积极性，发挥集体的智慧力量，定时认真开展研究，学习课标、考试说明，探讨高考真题、摸索命题规律，洞悉社会热点，把握备考方向。
高二年级主要是做好学业水平考试的备考工作。一是要依据学业水平考试的特点把握好教学的“度”，以20xx年的学业水平考试试题为样本，加强研究，力争落实到每个考点上。二是要依据考试的时间提前做好教学内容的安排。
高一年级主要是做好学期末的统考备考。高一年级的教学要大力推进新课程改革，调动学生积极性，培养学习兴趣，扎实基础知识。
3.开好“三会”
科组长和备课组长会议。通过召开定期的联席会议了解各校教学情况，共同制定学科教研计划，共同探讨教学中存在的各种问题，通过集思广益，营造和谐的教研氛围，打造我区政治学科的领军队伍。
考试质量分析会。通过对考试试卷的评价和考试质量的分析，及时总结我们在教学中做得好的一些经验做法，同时发现教学中存在的问题，查找原因，及时纠正。
高考备考研讨会。中心组成员要定时间、定地点、定人员、定主题地开展高考研讨，及时给予高三一线教师指导。
4.上好“三课”
通过开展新教师的“汇报课”，中青年骨干教师的“优质课”，高级教师的“示范课”活动，老、中、青教师同台献艺，帮教扶学，促进政治资源的优化，提高教师的业务水平。同时，也要经常深入到学校，开展听评课活动，对某些薄弱的学校，可以采取蹲点的方式，集中进行指导，以促进学科的均衡发展。
5.做好“三事”
一是协助做好创建广东省推进教育现代化先进区的相关工作。
二是协助做好中学教师综合素质大赛的相关工作。
三是继续做好举办“高中政治学习经典试题，探究命题思路、技巧、方法大赛”的工作和高中学生时事知识竞赛的工作。
一、基本情况分析
六年级共有学生60人，其中男生有34人，女生有26人。从总体上看，大多数孩子都能积极地投入到学习中，上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，绝大多数孩子能按时完成作业。但有个别学生书写能力差，写字很不规范。对一些词语和句子理解困难，本学期要着重抓好这两方面工作。
二、教材分析
六年级上册北师大版有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动，主体课文下设2个思考题(内容/形式)主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目，综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。
三、学情探究
在语言文字训练方面，由于初接本班，所以必须用较快的`速度磨合，拉近与学生的距离，切实进行专业知识的教学中。本班学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
四、教学目的和要求：
1、情感与品德教育。要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。
2、音、字、词训练。复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。
3、语句学习。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对助词、副词的认识。从感上认识歇后语。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单复句。从感性上认识表示选择、条件关系的复句。
4、段落、阅读、短文深入学习。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自己的见解和体会课文的思想感情。能复述听过的故事。在口语交际中能准确表达自己的意见，并能与别人讨论、商量。整体感受课文内容非常重要，特别重视情感的介入——感知、感受、感悟。“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。培养良好的阅读习惯。
5、观察、发现到作文的提高。学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。
五、教学措施：
1、认真学习新课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课、上课，批改作业。
2、正确处理语文教学与思想教学之间的关系，语文教学中渗透思想教育，寓教育于教学之中。
3、加强基础知识和基本技能的训练，夯实基础知识教育，增加学习工作量、进行必要的任务性训练、不断开发学生的智力，努力提高教学质量、提高学生综合素质。
4、教育面向全体学生，重点培养优秀生的个性化发展，强化中等生的拔尖向上层面，特别注意关怀学困生，激发培养他们学习语文的兴趣，从而更好地学好语文。
六、教学课时(初步计划)：
1、高尚 11课时
2、美与丑 14课时
3、母亲河 11课时
4、体育 11课时
5、往事 14课时
6、地球家庭 11课时
7、战争 11课时
8、岁寒三友 14课时
高中政治教学设计 篇5
一、教材分析
本课教材主要讲述了中国早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。
二、教学目标
1．知识目标：掌握重要概念王位世袭制、分封制、 宗法制等；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。
2．能力目标：结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
3．情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
三、教学重点难点
重点：分封制、宗法制
难点：分封制与宗法制的关系
四、课时安排：1课时
五、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况及学案课前预习的完成情况。并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。而中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课-----（板书第1课 夏商周的政治制度）
（三）合作探究，精讲点拨。
探究点一、夏商的政治制度有哪些？
设问：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）
教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1.王位世袭取代禅让制
设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？原因何在？
传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度
对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。
探究点二、西周的政治制度又有哪些？有何突出特点？产生了怎样的影响？
1、分封制
设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？
西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监” 。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。
设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？
（1）、主要内容及特点
讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：
材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？
通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。
最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。（可让学生课前准备，事先查找资料）
2.作用及发展演变
教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述：
首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。
2、西周的宗法制
设问：什么是宗法制？
（1）、含义
宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。
设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？
（2）、 特点及基本原则
可先让学生看以下图表，然后让学生回答。
利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的`概念，大宗、小宗之间的关系。
最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。
(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)
①嫡长子继承，其余子分封。
②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。
（3）实质及作用
设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？
西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓” 的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
今天我们学习了中国古代早期政治制度，都知道博大精深、源远流传，那么中国封建社会的政治制度又具有什么特点呢？下节课将要学习，请同学们预习，着重预习秦朝如何开创专制主义中央集权的？并完成本节的课前预习部分作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
六、教学反思
在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。
高一政治教学计划 篇6
一、教学目标
1.知识目标
(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。
(2)理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
(3)初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。
(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。
2.能力目标
(1)通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力;
(2)通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力;
(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力
3.情感、态度与价值观目标
通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。
二、教学内容和课时安排
教学内容：第一课 神奇的货币
课时安排：3~4课时
知识结构
三、教学重点难点
教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。
教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。
四、教学设计
情景导入
学生活动
教学内容
设计意图
图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款?
列举常见的付款方式?
从学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。
场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到?
1.学生头脑风暴，发挥想象力。
(老师引导：自己饲养制作，交易市场交换得到)
2.描述古代的买卖场景。(影视剧、小说中的描述也可)
商品的含义。
货币的多种形态。
认知商品是用来交换的劳动产品。
从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换最后引出货币产生的必然性。说明货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。随着生产力的发展，货币形态也在不断发展。
历史回顾：用图片展示各历史时期的货币形态
分析各种货币形态的利弊
货币的历史发展：金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币
回归生活：李先生可选择的付款方式?
结算的两种方式：现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优点;支票的含义和种类。
故事启迪：李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇。
一位李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。
探讨问题：
1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?(教师引导：物物交换，不需要美元。)
2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么?(教师引导：选某种商品作为一般等价物;发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。)
物物交换的弊端和货币产生的历史必然性及意义。货币的本质。
场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。
先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用(职能)?
货币的职能
通过学生熟悉的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。认识、区分货币的职能。
理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币(纸币)，使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊!乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了!
正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。
(教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响)
纸币的含义;纸币与货币的区别;纸币发行量的决定因素;通货膨胀与通货紧缩及影响
仍然以买车的例子为导入，国家发行人民币要以流通中所需要的货币量为标准，过多过少都不好，要从实际出发，并坚持适度原则，思考问题要有大局观念。
情景假设：准备定居北京的美国人大卫决定在北京的4S专卖店购买一辆标致407，需要支付人民币35万元，他手头只有美元。大卫该怎么办?
什么是外汇?
外汇的含义
紧扣导入的卖车，引入外汇。
看书本11页的探究题，回答问题。
汇率的含义
如何判断汇率的涨落?
小小理财：小明有人民币7700元，如果目前汇率是1美元=元人民币，人民币一年存款利率是3%，美元是4%，预计一年后人民币升值到1美元=元人民币。小明是应该用人民币存款呢，还是用美元存款?
汇率的涨落对个人生活(这里指理财)的影响
属于拓展类知识，从理财的角度，让学生感受汇率对生活的影响，为下面的人民币币值的变化作铺垫。
图片展示：漫画解读人民币升值
升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响
分组探究：
人民币汇率改革，为什么不能“急于求成”?
人民币汇率如果短期内大幅度升值，会产生哪些不利影响(提示，可以从国内国际两个方面考虑)?
保持人民币稳定的重要意义
由学生在充分理解汇率变化的基础上，自主剖析人民币短时期内大幅升值对国内和国际经济带来的恶性后果。
五、教学设计原则
1.教学案例的连贯性。
2.教学环节的逻辑性。
3.教学内容的选择性。
4.教学过程的主体性。
政治教学设计 篇7
新学期开始了，同学们怀着激动的心情迈入了新的学校，开始了初一的新生活。在告别了小学的六年生活之后，初中新的学习方法将对他们有着新的挑战与冲击。下文为您准备了七年级上册政治教学设计的内容。
一、 教学内容及计划教学课时。
1、 上册共六课，24个小结，其中：
绪论 计划课时4节
第一课 正确看等自己 6节左右
第二课 锻炼心理品质 8课时左右
第三课 善于调节情绪 7课时
第四课 磨练坚强意志 6课时
第五课 能够承受挫折 9课时
第六课 勇于开拓进取 6课时
复习考试 9课时
2、 下册共五课
第七课 发挥性格优势 养成良好习惯 8课时
第八课 待人真诚热情 建立真挚友谊 9课时
第九课 融入社会生活 陶冶高尚情趣 9课时
第十课 培养爱国情操 树立崇高理想 8课时
增强自律能力 培养健康人格 8课时
复习考试 12课时左右
二、实施素质教学中拟入教学计划应达到的目标为：
1、 以课堂课时为基本单位，以课时达标为基础实现大纲要求，务必达到的学生思想素质教育进行整体教学。
2、 每课或课时的教学目标仅以提高学生思想素质进行。
3、 政治思想课教导学生如何做人，如何成长(健康成长)其目的性为较强较实惠，教学中要诱导好。
4、 注重实际，面向全体，尽可能切入学生实际思想，以免政治课为空洞的理论说教。
5、 教学中充分注重从学生中反馈收集以矫正和调控教学的作用，从而增强学生的学习信心，促进优化课堂教学，全面提高教学质量。
三、教学工作计划具指导性外，在教学中还应随时根据教学实际修改进行，非一成不变，持前面章节的课时分配。仅是一个大概，这是教学中的灵活性所在。