下面是范文网小编收集的《失物招领》教学设计12篇(失物招领方案设计),欢迎参阅。
《失物招领》教学设计1
教学目的:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.积累词句,感悟引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点:
启发想象,积累语言。
教学过程:
一、揭示课题 引导质疑
1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2.读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)
3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文 识记生字
1.读课文
(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?
一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。
2.看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
(1)学生自己拼读。
(2)谁来读?
(3)你觉得,在读音上哪些字要提醒大家特别注意?
翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才
(4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?
换-换:情-清、认-队
加-加:又+又=双
减-减:洞-同
有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)
还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?
(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。
三、精读课文 理解感悟
(一) 感受植物园的美和孩子们的快乐
1.看图了解环境。今天,一年级一班的同学去植物园里参观,我们一起去看看吧!请看到p50的插图,你看到的植物园是什么样的?
学生观察描述。
2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子,请用“——”标出来。
3.流利朗读:“植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。”
4、指导说话
(1)同学们看到的是春天的植物园春,回大地,万物复苏,春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗?
学生说话。
(2)还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗?
学生说话。
瞧,添个词语,短语就变成句子啦。
5.看图了解人物
(1) 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么?吃得开心吗?
学生看图后汇报。
在大自然中无拘无束,自由自在,同学们快乐得像一只只鸟儿。
(2)请带着这种感受齐读第3自然段。
学生齐读。
(二)感受老师的智慧和孩子们的纯真
1.老师范读:老师和同学准备回家了,可是,一件意想不到的事情发生了,听老师读4-7自然段,看究竟发生了什么事。
师读后学生汇报。
2.自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的,八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿,四十张小嘴一齐嘀咕:‘唐老师,我没丢东西!’”《失物招领》教学设计及反思 相关内容:ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>> 小学一年级语文教案
自己读读黑板上这段话,边读边想:到底有没有同学丢失东西?
学生读后汇报:同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3.感情朗读
多么富有智慧的老师!同学们随地扔垃圾,老师不直接批评,而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗?请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。
(三)感受孩子们知错就改的品格
1.齐读句子:同学们领回了自己的“失物”,把“失物”丢进了果皮箱。
“失物”这个词加了个括号,想一想,为什么要加?
学生讨论:这里的“失物”不是平时说的丢失的东西,而是特指垃圾。因为表示特殊意义,所以加了引号。
2.启发想象
(1)再读这个句子:“唐老师望望张爷爷,张爷爷望望唐老师,发出了会心的微笑。”
你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗?
学生讨论汇报:唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思,高兴地露出了微笑。
唐老师、张爷爷发出了会心的微笑,他们为什么会会心微笑啊?会说些什么?
学生讨论。
四、联系实际 拓展延伸
跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。
假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?
学生交流。
检查座位下有没有“失物”。
爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。
教学反思:
崔恋在《阅读教学现状及改革建议》(《小学语文》20xx·1期)一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革,一要认真研究两个课题:语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一?如何提高阅读教学的有效性?二要紧紧抓住两个关键词:‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重,是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言,实现“两性”统一,阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。
识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性,主要体现在:在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,然后再集中识字,最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨:字音紧扣3组音(平翘、边鼻、前后鼻韵)进行分辨,字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固,多次重现是最有效的方式。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化,这种教学适应学生的心理特点,能有效地提高识西字教学的质量。
语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用“很——很——”说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调,又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象能力。
《失物招领》教学设计2
【教学目标】
1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。
2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。
3、理解课文内容,继续渗透环保意识。
【教学重难点】
认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。
【教学准备】
生字卡。
【教学活动过程设计】
步骤
教师活动
学生活动
一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
学生朗读,师读旁白。
讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
【教学反思】
本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。
《失物招领》教学设计3
一、导入课题
同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?
师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)
过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。
二、学习课文一二自然段
1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?
2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。
3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?
(1)请同学们自己读一读第3——7自然段。
(2)谁来试着说一说。
(3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?
(4)重点指导读第4自然段。
师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?
请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。
(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)
3、小组合作学习第5、6自然段,
(1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?
(2)全班交流,指导朗读
①听了老师的话,同学们是什么表现呢?
教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)
②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?
教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???
③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?
(3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。
4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?
(1)指名读第7自然段
(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?
《失物招领》教学设计4
【学习目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教材分析】
本课要求认识的生字较多,而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此,教学中要分散难点,采取不同的方法,多次复现生字。
本课的课文为叙述性语言,学生阅读时容易产生厌倦心理,教学设计易采用比赛等形式,激发学生的阅读兴趣。
【教学步骤】
一、质疑导入
(板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。
师:什么是失物?
(板书“招领”)齐读课题。
师:失物招领是什么意思?
师:学习这一课你想知道哪些内容?
(学生质疑)
师:现在大家赶快读一读课文,看你能不能自己弄明白这些问题。
二、初读课文
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、师生一起读课文:
师:看大家读得都很好,现在我也想读一读,我大声读,大家小声读,比一比谁读的好。
3、梳理课文:
通过刚才的朗读,刚才提出的问题你明白了哪些?
(通过个别学生的回答,帮助其他同学疏理课文脉络)
三、多种途径识字
1、小组比赛:
从文中找出生字圈出来,圈一个读一个。
2、限定时间自己想办法识字。
3、同桌互相用生字卡片检查。
4、课件出示生字:
学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。
5、出示课件:
三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点,总结识字方法。
6、出示课件:
送垃圾回家:
学生开火车读课件上的生词,读完一组课件就送回一袋垃圾。
7、写字指导。
四、朗读感悟
1、小组齐读比一比哪组读得熟。
2、每两组结成一个手拉手合作组,组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。
3、个人挑战赛:
学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。
(先练习后比赛,读中随机指导理解“严肃“等词)
4、让我采访你:
教师扮作记者采访同学:
⑴ 失物是哪些人丢的?
⑵ 这些失物是什么?
⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了?
5、齐读课文。
五、课外作业
将校园里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招领》教学设计5
教学目标设计
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学内容及重点、难点设计:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
学情分析:
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学策略及教法、学法设计:
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:
教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。
学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。
教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程设计:
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1.出示课题:失物招领
学生齐读课题,正音。
2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)
3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)
4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)
(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)
二、初读课文,学习生字
1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。
3.师生共同评议。
4.巩固字音。
三.自主发现,自由交流
小组合作学习。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
3.开火车认读生字。
四.联系生活实践,拓展延伸
在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
一、游戏导入
做“摘苹果”的游戏。
1.开火车读字卡,同桌组词。
2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。
3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)
二、朗读感悟
1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的.垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?
(4)引发想象,指导朗读。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
(6)交流第六自然段,边读边想。
(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?
(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
6.齐读全文。
7.练习。
完成课后“读读比比”。
(1)小组内读读比比。
(2)全班交流。
(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)
三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)
1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.
2.小老师教写“专、级、队”。
3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。
4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)
四、总结拓展
1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?
2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
板书设计:
12.失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
保护环境
教学反思:
《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力
通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
《失物招领》教学设计6
一、揭示课题
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文
1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文
1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。
2、检查自学情况:
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1—2)自然段
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段。
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)
五、讲读(3—8)自然段
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“————“划下来(学生自由读(3—8)自然段)
2、出示唐老师的话:
唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读———齐读)
3、小组合作学习:再读(5—8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报:
(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)
7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段。
六、拓展延伸
1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。
《失物招领》教学设计7
教学目标;
1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。
2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。
教学重难点;会认14个生字;会写6个字。
教学准备;字词卡片。
教学环节
一;揭示课题,引入新课。
1指名读课题,正音。
2;提问;‘失物’是什么意思,我借给别人的东西叫‘失物’吗?
3;简介失物与拾物的意思及区别。
4;梳理学生的问题。
二;读书,学习生字。
1让学生自学课文。要求略。
2引导学生边读边思考;课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;地点;人物;事件等,教师相应板书。
3;检查学习情况。
三;我会写。
1;要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。
2;巡视。
四;教学效果测评
1;检查学生读字词的情况。
2;引导学生观察不同点。
五;拓展性学习
小组讨论;你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,
教学反思;本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。
《失物招领》教学设计8
教学目标:
一、知识能力:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。
2、识记生字,有感情地朗读课文。
二、过程方法:
联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观:
反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时
一、揭题。
1、指名读题目,正音。
2、议一议:
“失物”是什么意思?
我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。
1、标出段序。
2、文中圈出生字,读正确。
3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。
5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。(请看课件)
1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。
2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。
4、比较读,并组词:
认( ) 准( ) 先( ) 备( )
队( )难( ) 失( )各( )
五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)
六、评析。
第二课时
一、复习。
1、开火车读字卡,同桌组词。
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文,感悟。(请看课件)
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
《失物招领》教学设计9
学习目标:
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利朗读课文。
2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。
3、认识14个生字,能基本会读。
4、会写“同工”两个字。
教学过程:
一、课件展示课文图
一年一班的小朋友去植物园参观,有一件小事教育了他们,你想知道吗?
引出课题《失物招领》
(让学生说说什么是失物招领)
二、自读课文
1、分好小节。
2、划出带识字的词语。
3、读通课文要求声音响亮。
三、交流反馈
1、课件出示生字:
失 级 同 观 围 工 专
准 备 队 才 请 双 告
开火车检查,男女分组读。
2、检查课文朗读:
分小节指名读,并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。
四、学习
1、自读1、2小节:
了解课文写了哪些人,植物园是怎么样的?
参观的基本情况。
2、师问:
从中你知道了什么?
3、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强,引导学生据词想像。
4、指名读,齐读,读:
好很大很大 很多很多(并展示植物园课件)。
5、植物园、园林工人要求学生读好这些词。
五、学习儿歌
1、造句识字或读句子识字。
2、用“准备”造句:
我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
鸭先生准备扫小路。
我们准备回家了。
3、学习会读字:
⑴ 卡片翻读。
⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语:
失主 年级 同伴 观众 围棋
工人 专心 准备 排队 才人
请客 双手 各位
4、写字:
同 工:
⑴ 放手让学生看“口”的位置,“工”的位置。
⑵ 复习运笔。
⑶ 自己公写两上。
⑷ 在展示台下评点。
⑸ 同字和回字比较,工字可以从什么字变过来。
5、总结。
《失物招领》教学设计10
课前透视
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学目标:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
对话平台
自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)
1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)
1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。
(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。
练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。
2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字(分散写字任务,提高书写质量)
学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。
教学建议:
让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
伴教锦囊
词语解释:
专心;集中注意力。
严肃;(神情气氛等)使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾,神情让学生很害怕。
会心:领会别人没有明白表示的意思。
失物:遗失的物品,文中指垃圾。
《失物招领》教学设计11
【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生 字。
2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
自读自悟课文的思想内容。
【用具准备】
词语卡片、课件。
【教学设想】
课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。因此在教学时,我通过联系实际解释题目导入,引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文,了解文章内容。课文较长,生字较难,因此要采取多种形式让学生自读自悟,如:边读边思考,把读懂的和不懂得说说,小组内讨论,读自己喜欢的段落,教师领读,师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性,让学生借助熟字识记生字,找出难字,集体想办法,重点突破。并注意创设多种识字环境,在词中、句中、段落中巩固生字,提高识字效率。
【教学过程】
第一课时
一、联系实际导入
同学们,当你捡到别人的东西该怎么办呢?我们可以写“失物招领”,刚才,我发现了一张失物招领,原来一个同学拾到了一串钥匙,失望失主来认领。今天,植物园的张爷爷也拾到了很多东西,到底是谁丢的呢?我们现在就去看看吧!
(板书课题)
二、初读课文
1、师领读课文,教学生读准字音。
2、学生自己尝试读课文:
读完两遍后,用自己喜欢的方式画出生字,并多拼读几遍。
3、课件出示本课的生字:
失 级 同 围 观 工 专
准 备 队 才 请 双 各
⑴ 自己拼读,不会的问同桌。
⑵ 同桌互读:
检查你的同桌是否读准字音了,同桌如果读错了,要当好小老师进行纠正。
⑶ 检查认读效果:
指名读、齐读、开火车读。
师生共同纠正错误。
4、认读生词和含有生字的句子,进一步巩固。
5、到生字朋友的家去做客,你还认识吗?
再次朗读课文,读准生字的音。
6、(课件出示容易读错的字音和句子)比一比谁读的正确:
指名分段朗读,师生集体纠正读错的词句:
唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。
那些东西正是他们随手丢在草地上的。
三、细读感悟
1、自由读课文,边读边思考:你从故事中知道了什么?还有哪些不明白的问题。
2、集体交流:
学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾,“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解,贯穿以下问题:
⑴ 同学真的丢东西了吗?同学丢了什么?
⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的?
⑶ “会心”是什么意思?老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑?
根据学生不同的反应采取方法,较难的在小组内讨论。
3、朗读自己喜欢的段落。
四、有感情朗读,进一步体会
出示课文中第二幅插图,分角色朗读课文:
学生先在小组内练习,再指名表演。
五、实践活动
课后找“失物”:
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到果皮箱里。
〖板书设计〗
失物 果皮箱
(垃圾) (会心)
〖教学后记〗
教学课文时我联系实际,放手让学生自己读课文,在熟读课文的基础上,让学生说说自己知道了什么,说说不明白的问题,较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子,我通过领学生读解决了这个难点。
第二课时
一、复习导入
1、自由读课文,再指名分段读课文。
2、(课件出示生字)检查生字认读效果:
失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各
二、学习生字
1、自己借助拼音想办法记住生字。
2、找出自己识记困难的生字,小组内互相讨论怎样识记这些难记字。
3、集体交流:
通过熟字带生字的方法记字(幻灯片出示) :
将──工 去──专 队──认 先──失
洞──同 木──才 青──请 格──各
现──观 堆、推──准 备──各
4、“找朋友”扩词练习:
先同桌一起组词,比比谁组的词多。然后集体交流。
5、在语言环境中巩固识字:
(课件出示词语、句子)
队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人
准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自
小松鼠准备种松果。
一年级三班的同学围坐在一起,专心听老师讲《坐井观天》的故事。
6、(课件出示生字)开火车认读生字,同桌比一比,看谁读得好:
队 失 各 备 级 请 同
才 工 双 围 准 专 观
三、书写生字
1、(课件出示要求会写的字)同、工、专、才、级、队:
读一读并组一个词。
2、学习写字:
⑴ 同桌一起写写笔顺,数数笔画:
教师重点指导“专、级、队”,学生进行书空练习。
⑵ (出示幻灯片)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为怎样写才好看?
同桌说一说。
⑶ 教师范写,学生评价。
⑷ 学生在音乐声中书写,教师巡视指导。
(课件播放音乐)
⑸ 同桌交流、评价。
四、复习巩固
重温词语、生字。
〖板书设计〗
12 失物招领
同 工 专 才 级 队
〖教学后记〗
识字时引导学生联系前面学过的熟字,来记忆本课的生字,既复习了熟字,又学习了新字。写字时,字比较简单,我让学生根据以形成的写字能力,自己观察练习写字,较好的完成了写字任务。
《失物招领》教学设计12
【设计理念】
课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事:一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾,经过老师的巧妙教育,使学生主动改正了错误。根据教材特点,我们可以让学生想一想:你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫“失物”,为什么要这么叫呢?在教学中,利用图文结合,帮助学生梳理内容,加深理解,激发学生的学习兴趣,课堂上让学生自读、自疑、自悟,培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考,使学生从小树立环保意识,明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的;都需要大家去爱护、去延续……
【学情分析】
一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
【学习目标】
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。
【教学重点】
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。
【教学难点】
体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵,从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、扣题设疑,结合生活解题
1、出示课题:失物招领
学生齐读课题。
2、小朋友,你丢过东西吗?
学生回答后,老师归纳:对!丢失的物品就叫“失物”。(板书:失物)我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的,现在你知道了它的作用了吧。
3、学生再次读课题引导质疑:读了课题你最想知道什么?
4、简单理清学生提出的问题:
是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被“失主”认领的呢?“失主”又是怎样处理它们的呢?
【设计意图:培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。 】
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。提出要求:能正确朗读课文(读准字音,不错字,不添字,不掉字,不重复)
3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。
4、出示动画,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。
【设计意图:特级教师高林生指出:低年级阅读教学中其中的一个重点是“要强化让孩子学会用普通话来朗读,还要读到正确流利,达到五个不:不错字,不添字,不掉字,不重复,不破句。”,只要低年级把好关、落实到位,定能培养学生养成良好的读书习惯。】
三、再读课文,巩固识字,指导书写