《万以内数的认识》教学反思 篇1
剖析材料国培工作思路制度：开学第一课公益广告词语规划孟浩然的请示谚语回复职责运营
资格考试广告词了信辛弃疾发言好词协议的工作可研究性自我鉴定纪要教材的报告调研报告影评，宣传周思想汇报自我评价的经历起诉状屈原支部慰问信，标语离职报道稿。
《万以内数的认识》教学反思 篇2
教学目标：
1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：
一、导入
大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
要想知道能穿几串，该怎样解答？
（1）画图，圈一圈
（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
2.完成第47页第1--4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？
第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？
第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？
第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=
14-4= 13 5= 15-10= 12-7=
《万以内数的认识》教学反思 篇3
相信孩子，把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，我设计以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面巧妙的穿插在一起进行教学，重点突出。整节课，每一个学生都学的积极主动，在充分动手操作、反复数数的过程中逐步建立起千以内数的概念，培养了数感，知识获得与情感体验同步进行。
在学习的过程中，给学生提供了更多的时间和空间动手动脑思考和探索，学生在与同伴合作交流中，积极主动地发表自己的想法。教师在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流互动、共同发展的学习过程。这节课，我运用生动的多媒体手段呈现出“10个一是十，10个十是一百”数数方法，以学生感兴趣的数小正方体贯穿课堂，以猜一年天数、估全校学生人数活动等，在生活中感受数学的价值。通过师生双方相互交流、补充、启发、沟通，达到了互动、共进的教学目标。如在“通过数数，你发现了什么？”这一环节给学生思索的时间后，大家的思维打开了，争相展示自己的想法，课堂迸发出思维的火花，令人欣喜！学生的主动性和探索欲被调动起来，争先恐后地说出自己的发现：“10个一是十，10个十是一百，10个百是一千”这一数数方法，兴奋之情溢于言表。读、写数过程中“你能提个问题考考大家吗？”更是激发了学生的探究知识的兴趣，从而轻松突破了准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；正确读写中间、末尾有0的数等知识难点。给学生充分的探索空间，学生就会成为学习的主人。自然、适度的评价对学生的情感、态度的正确导向影响是深远的。重视数学思考的同时，扎扎实实进行双基教学。
通过本节课的教学实践，我深深地感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。课堂中呈现出了较多的遗憾之处。如；课堂时间安排不合理，导致了课堂延时；另外，由于练习设计不严密，造成学生数数时间较长，而挤占了其它教学内容；还有在学生动手操作过程中，学生虽然快速、正确的再计数器上拨出数，但没有适时追问，强化学生的数位意识。
在今后我将以本着以学生为本、促进学生发展的思想，来精心探索、设计最优化的教学方法；在教学中怎样真正的关注学生；怎样科学有效地进行评价……我将不断摸索，努力增加自己的教学经验，提升教育教学水平。
《万以内数的认识》教学反思 篇4
《知道10以内单双数》是一个数学活动，其首要方针是：了解奇数和双数的意义，学习区别10以内的最大和最小的奇数和双数。
我首先用数筷子的方法引导幼儿判别有几个人吃饭，结合日子经历幼儿知道吃饭是要用一双筷子的。引出双数，使幼儿对双数有了开始了解。持续经过游戏——抓玩具，判别单双数，加深幼儿对单双数的了解。幼儿沟通、评论后，教师小结，出示幼儿用书，简略解说一个比如，然后每位幼儿自己操作用书，完结操练。
大班的孩子有了操作经历，可是书上操练不只要数出小人的数量，还要判别出单双数，对幼儿来说仍是有必定的难度的。我做了如下总结：
幼儿记载经历的堆集问题，孩子操作快慢的问题、教师发问言语的指向性问题。大班孩子是在幼儿园的最终一年，是上小学前的要害一年，因而需求孩子和教师的共同努力。教师需求前进言语的有效性，平常多给孩子操作操练的时机。
《万以内数的认识》教学反思 篇5
一、在活动中建立数感
数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。
初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。
三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的.数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。
二、激发学生积极参与的热情。
整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗？课堂气氛的热烈，一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增添了活力。
三、充分挖掘教学资源。
地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师提供教具，更不要说学生了，从哪儿寻找资源呢？我们自己身边，同时结合农村学校的实际情况，种子是学生们非常熟悉的，特别是与现在的时令特别吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。
课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很容易就凑齐了我所要的数目。教师惊讶于我的创意，更何况孩子们呢？
四、思考的一些问题
1、数感的建立需要过程，需要不断培养
教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，第二次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢？一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养，关靠一节课是不行的，需要立足于平时。
2、以百作单位的突破
教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简单的，如何突破，课后我一直在思索这一问题，如果把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让学生数出具体的数量，然后讨论怎么摆最容易看出来，最后重新处理数出来的具体数量，效果可能会好一些，不过，这只是我的设
《万以内数的认识》教学反思 篇6
教学完《认识万以内的数》这一单元的内容，至此对这一单元的教学情况进行反思，以便在今后的教育教学中改进教学。
?认识万以内的数》这一单元包括了如下几节教学内容：《千以内的数的认识》、《千以内的数的读写》、《用算盘表示千以内的数》、《万以内数的认识和读写》、《中间有0的四位数的组成和读写》、《比较万以内数的.大小》、《简单的近似数》。
这一单元主要是培养学生对较大的数的数感，知道一个数的组成，能正确进行数数。同时引导学生在计数器和算盘上表示数，培养学生在学习活动中动手操作以及勤于动脑思考的能力。
本单元的学习，我认为同学们学得较好的是数的组成，同学们学得差一些的是数的读作方法以及万以内数的大小比较，这两个知识点有困难的同学要多一些。在算盘上表示数同学们都明白一个上珠子表示5，一个下珠子表示1，但在实际表示数的时候，很多同学就容易粗心把一颗上珠也当作“1”。这个易错的知识点要多向同学们强调。
?简单的近似值》这节内容还不要求同学们掌握“四舍五入”法教学这节内容时可以适当的提及，帮助学生对一些较大的数、自己不太确定的数进行判断，以确保学生所求近似值的准确性。在教学中要注重培养学生的认真仔细观察能力以及教育学生改正动手操作学习时的粗心的毛病。
《万以内数的认识》教学反思 篇7
万以内数的认识的重点是初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
我认为难点有三：
一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。
二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。
三、如何读写中间、末尾有“0”的数。
针对以上教学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中，学生通过拨珠，不仅巩固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深刻的理解。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等问题，学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻，重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。
《万以内数的认识》教学反思 篇8
二年级下册《万以内数的认识与表达》的教学反思
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下：
一、亲历探索过程，感受数学乐趣。
在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
二、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的`论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多少个字？”学生的积极性很高，有的猜500，老师告诉他“你少得太多了”，有的猜1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里有1000个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要10张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
三、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以生活中的例子引入，展示一幅学校课间操活动的画面，让学生了解想像学校学生的人数，课中让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如电影院里的座位数、珠穆朗玛峰的高度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
《万以内数的认识》教学反思 篇9
人教版一年级数学《100以内的数》教学反思
4月1号，我上了《100以内数的认识》。下面，我结合这节课，谈谈一些感受。
这节课，在引入环节，我采用数数的形式导入，先数一数20以内的数，再出现100以内的数，也让学生数一数。同时也培养了学生的数感。接着，在课的新知教学环节，用教材提供的百羊图导入，让学生估一估有多少只羊，老师圈出10只羊感受“十”在计数中的作用。在教学数的组成时，我先让学生摆一摆21，在这里强化10根一捆，接着在21的基础上数出100根，适时追问，“29贴1是多少，是由几个十组成的”，“35里面有几个十几个一”，“39贴1是多少”，“49后面的数是多少”，“79后面的数是多少”，“99后面的数是多少”。为了进一步感受100，让学生将2个10根一捆的小棒困在一起，动手操作体会100里面有几个20。再动手操作体会不用数一数的办法，体会100里面有几个50。最后，在练习巩固环节，多种形式巩固十在计数中的作用。出示练习1，我先让学生思考为什么一下子看出是多少，再让学生以圈一圈的形式找出十，练习2，则是直接在苹果箱子上标出数字10。在练习3，当学生答出已经搬了多少块砖的时候，追问，“还差多少块就够100块了？”，进一步理解数的意义。
当然，这节课还有一些不足的地方，比如在教学新知环节，如何让学生更加强烈地感受十在计数的作用；数数环节需不需要和学生一根一根地数出100；从100里面拿出大约50，让问题更加问得更加明确。
总之，一节好的课，在于不断的思考，不断的实践改进。相信在提出问题，解决问题中会越来越好的。
《万以内数的认识》教学反思 篇10
《100以内数的认识》是义务教育课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。
1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的糖、种子等，为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。
2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握知识。学生真正成了学习的主人，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。
3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以奖励的形式正面向学生树立形象，达到教育目的。
总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
《万以内数的认识》教学反思 篇11
一年级数学《100以内数的认识》教学方案
【背景分析】
长期以来，我们一直较关注新授课和练习课的教学改革，而对复习课教学的研究远远不及前两者。复习课成了一个老大难问题。在实际教学中，教师往往把课本上的复习题作一些简单的划分就粗略地备好课；或找一些比较新颖典型的练习题作为补充。尤其是概念课的复习课更是一头雾水，一节课下来，常常是一堆概念的堆砌，然后就是针对性的训练。复习课仿佛成了习题处理课，学生兴趣索然、思维压抑。这样的复习课只是一种操练式的知识本位的教学，显然不符合新课标理念。
复习课不能不上，那该怎么上？怎样才是一节好的复习课？以学生发展为本、不同的学生学习不同的数学等新课程的新理念又如何在概念复习课中得以体现？为此，我们开始了有益的尝试和探索。
【教材解读】
数的概念是整座数学大厦的基础，也是最基础、最重要的数学概念。100以内数的认识是学习数概念的第二阶段，主要包括：数数、数的组成、读数写数、数的顺序、数的大小。它是建立在一年级上学期所学20以内数的认识的基础之上的，是认数范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感具有重要意义。通过学习，学生在已有知识经验的基础上，对计数单位的认识进一步得到拓展，也进一步感知、理解了十进制位值制两个基本概念。
【学情解读】
在20以内数的认识的基础上，孩子们又经历了100以内数的认识这一过程之后，已经有了基本的数感，对数数、读数、写数、数的组成、数位、数的顺序、数的大小等基本概念已经有了一定的理解和认识，并且已经具备一些简单的解决问题的策略意识和应用意识。但是，一年级的孩子们由于受年龄特点的限制，对所学知识缺乏整体感知，整个知识是散状的，尚未形成知识网络。因此，本节课就是希望能够通过知识点的梳理，逐步引导学生将散状的知识点构建成知识串、知识网。
【教学目标】
1.能熟练数出100以内的.数，并且会读、会写。
2.复习数位(个位、十位、百位)的意义及顺序，能熟练掌握100以内数的顺序及组成。
3.会比较100以内数的大小。
【教学重点】
理解数位的意义及顺序，能熟练掌握100以内数的顺序及组成。
【教学重点】
解决问题方法的多样性意识的培养
【教学过程】
一、课前交流，构建材料
1.引出课题：小朋友，今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。（师板书课题）
2.写数：请在练习本上写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。
3.交流：我们来交流一下，你写的是什么数？并用一句话简单说说你为什么喜欢这个数？（生各抒己见，师及时评价并板书）
【设计意图：让孩子们写一个自己喜欢的100以内的数，这样既可以很好地调动孩子们的积极性，又可以很自然地引出下一环节：把这些杂乱无章的数进行分类、整理。】
看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。由于时间关系，还没请到的同学我们待会再交流，好吗？
【设计意图：时间关系肯定不可能让每个孩子都交流，那么没有交流的怎么办？就此打住吗？显然不行，这样的话会伤害孩子们的学习积极性，于是埋下伏笔‐‐待会再交流。】
二、复习整理，形成网络
1.初步了解学生已有知识经验：小朋友们，看到这些数，你想到什么？（先给学生几分钟的回忆时间，然后再进行交流。教师根据学生的回答，逐一板书）
【设计意图：让孩子们看数想知识，一来可以有效地唤醒孩子们已有的知识经验，二来可以培养孩子们全面想问题的意识。】
2.知识整理：
（1）分类：那我们先给这些数分分类。你准备怎么分？并说说你的理由。
学生思考后，自己在练习本上分类。
全班交流：第一种：按照数位分为一位数、两位数、三位数三类
第二种：按照单数和双数分为两类
第三种：按照个位是否是0分为整十数和不是整十数的两类
第四种：按照个位和十位上的数是否相同分为两类。
……
【设计意图：分类既可以训练孩子们综合运用知识能力，又可以培养孩子们学会从不同角度考虑问题的意识。】
（2）读数写数：明确：读数写数都从高位开始
（3）数的组成：生自己说每个数的组成。
（4）大小比较和数的顺序：给上述各数排顺序，比大小。
【设计意图：读数写数、数的组成、大小比较和数的顺序，这些单纯的内容对孩子们来说不是问题，这里简单的复习梳理是为后续巩固练习中的提升做准备。】
三、巩固练习
1．说一说
给自己课前所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？把自己的问题说给同桌听，让同桌猜一猜。之后，再全班交流，点名提问题，余下同学猜数。
【设计意图：课前写的数在这里派上了用场，让每个孩子写的数都能有用武之地。】
2.想一想
找规律填数：（ ）（ ）30（ ）（独立思考后全班交流）
总结：同样的一道题，当我们从不同的角度去思考，结果也不一样。
【设计意图：这是一道开放题，答案不唯一，让每个孩子把自己的想法讲出来，同时也是对数的进一步认识。】
3．猜一猜
看商品猜价格。（略）先让学生猜，教师说多得多（少一些）逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件（如价格在86和89之间，是个双数）。
【设计意图：这实际上是一个综合性较强的问题，这里通过不断地修正，既能较好的培养孩子们的数感，也能培养孩子们解决问题的能力。】
4．写一写
看谁写得多：写出十位上的数比个位多1的两位数。（学生尝试，再展示交流）那怎样想可以把所有的答案一个不漏地写出来？建议同学们课后去思考。
【设计意图：通过这一环节可以逐渐培养孩子们有序思考的意识，让孩子们逐步学会用数学的方法思考问题、解决问题。】
四、总结评价
这节课你对自己的表现满意吗？如果给自己打一个分数，你会用哪个数？说明理由。
【设计意图：让孩子们自己给自己打分，既是一种自我的评价，同时又是对100以内数的再次认识。】
《万以内数的认识》教学反思 篇12
“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。
在这节课教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
《万以内数的认识》教学反思 篇13
《知道10以内单双数》是一个数学活动，其首要方针是：开始了解奇数与双数的意义。学习区别10以内的奇数和双数。如何将枯燥无味的数学活动融入孩子的日子，激起孩子对数学活动的爱好，是数学活动的首要方针。
教育家陈鹤琴先生从前说过：“游戏时幼儿的生命”，我规划的这个活动，抛开了以往陈腐的教育形式，整个活动以游戏贯穿，让孩子在高兴的游戏中区别10以内的奇数和双数。
活动中，我经过规划了“2元超市”购物的情形。让幼儿在赋有日子气息购物活动中感知了解单双数的概念，在操作中区别10以内的单双数。并在此根底上进一步拓宽，启示幼儿寻觅身上哪些器官的个数是奇数仍是双数。
在一系列活动中按部就班、赋有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数概念更深入的了解。孩子们在轻松愉快的气氛中学会了10以内的单双数。
《万以内数的认识》教学反思 篇14
一、注意培养学生数感和估数意识
让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。
二、让学生在实践活动中掌握数的概念
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在 做数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性认识。
三、小组合作学习，体验成功的喜悦
整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
《万以内数的认识》教学反思 篇15
100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的相机指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。
整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧张。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简单地看课件，也许更能照顾到后进学生。