三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇1
【设计意图】
一直以来，总觉得计算教学机械枯燥，怎样让计算教学课既上得精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？基于这样的考虑，我对本节课做了如下
1、创设贴近学生生活的情境，尊重教材又超越教材。当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。激发了学生的学习热情，使学生饶有兴趣地投入到本节课的学习之中去。
2、抓住新旧知识的连接点，从复习入手，做好知识迁移。
抓住新旧知识的连接点，以原有计算为基础构建新的计算法则，这在计算教学非常重要。今天学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，学生已经掌握的两位数除以一位数的计算方法是本单元教学最重要的资源。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。为了唤醒旧知，在新授之前安排适当的旧知复习是非常必要的。由于这些复习的铺垫，为后面新知的学习铺平了道路。
3、放手让学生在自主探索、合作交流中获取新知、总结算法。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。由于课前充分的复习，学生已有了二位数除以一位数笔算方法与算理的基础，个人认为在教学两位数除以一位数时，已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数新知教学时，完全可以放手让学生独立探究，在探究的过程中，体会方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生在合作交流等学习活动中自己总结算法，形成法则。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”。最后再集中反馈时，讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。
4、优化练习设计，创造性使用教材，避免古板式的机械训练。
笔算练习环节中，紧紧抓住本课的教学重点和难点，把口算、估算、笔算结合起来，让学生学以致用
5、加强估算，发展学生良好的数感。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，同时也作为一种重要的数学思想，在《新课标》中要求我们教师在教学中不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。当然进行笔算之前，我先安排了估算，这一方面是增加学生的估算意识，而另一方面是为新知服务的。因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的`最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。如果解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。为此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白238÷6应该大约是40，所以商要写在十位上的算理后，再进行笔算教学就非常方便了。在以后的巩固练习中，先让学生估一估，商大约是多少，这不但培养了学生的估算意识，同时也教给学生一种检验商的方法。
【教学反思】
《整十、整百数除以一位数的口算》是对二年级上册表内除法的扩展，同时也是两三位数除以一位数笔算的逻辑基础。我在教学时主要从如下几个方面展开：
1.创设情境，激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教学时，我充分利用教材提供的资源，创设了和大耳朵图图一起来上课的情境，帮图图分铅笔，帮图图得生日礼物等环节，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
2.复习铺垫，唤醒新知。
新知总是建立在旧知的基础上，学生在二年级时学习了表内乘法，用乘法口诀求商的知识，因此在这节课的起始我就复习了表内除法的计算,以及整十数、整百数的组成等，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。
3.自主探索，合作交流。
学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中，我为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，通过摆一摆、分一分、说一说等方式，自主探究整十数、整百数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在教学时，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索整十数除以一位数的口算方法，肯定鼓励学生不同的想法，鼓励算法多样化，让学生真正成为学习的主体。
4.迁移类推，发现规律。
学生在掌握整十数除以一位数的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出整百数除以一位数的口算方法。再呈现一组有规律的除法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百（含几百几十）、整千数除以一位数的简便算法，渗透类比思想；同时根据有规律的除法算式，让学生感受到了被除数、除数和商的变化规律，初步渗透函数思想。
在练习上有针对性地设计了有层次的练习：（1）基本练习，（2）生活运用，（3）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。
不足之处：1.在教学时，作为一名数学老师还要注意数学语言的严谨性和准确性，同时也要注重对学生规范的数学语言的培养。2.要权衡好算理和算法的之关系，不要过分的注重算理的讲解，忽视算法之间的迁移。
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇2
三位数除以一位数（商是两位数）扬州市花园小学 韩亚芹教学内容：小学数学第六册3--4页。教学目标：1、引导学生经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重点与难点：掌握算理，理解算理，总结方法。教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。教学步骤教师活动学生活动一、复习导入1、口算 ：400÷2 500÷5 200÷5 300÷6 说说每题的计算过程。最后两小题，当百位上不够除时怎么办？ 2、笔算： 654÷2 678÷6 63÷7 25÷5指名板演，其余做在练习本上。校对后并说说计算过程指名说说63÷7 25÷5的商为什么与被除数的个位对齐。3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书） 学生独立完成并回答。 二、教学新课1、出示例题
2、尝试练习
1、出示例题（图） 鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？ 2、请学生列式解答： 312÷4= 说说为什么这样列式？ 3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？ （让学生估计商的大小，为下面的笔算做准备，商不够100，所以商的最高位要写在十位上。） 4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流） 5、交流讲解请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。 重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？ 6、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面） 学生可能回答：100×4=400，所以312÷4的商比100小 被除数百位上是3，比除数4小，商不够100学生笔算、请一位学生板演 三、巩固练习1、想想做做1 做在书上，指名两人板演，并说说计算过程 2、想想做做2 说说怎样验算，指名两人板演 3、想想做做3 先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。 4、想想做做4 先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？ 5、思考题： □42÷5的商是三位数时，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）；商是两位数时，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）。 学生独立完成。 独立完成，同桌互相检查。指名回答。列出算式，并计算出结果。学生独立思考，班级交流。 四、评价总结 五、课堂作业 今天这节课你学会了什么？ 1、 “想想做做”第5、6 题。2、《补充习题》第2页和《小学数学练习与测试》第2页。 评价总结 独立完成。 教学反思：
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇3
教学目标：
1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。
2、培养学生估算能力。
3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。
教学重点：
1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。能进行正确的验算和估算。
2、培养学生估算能力。
教学难点：
通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的.问题。
教学过程：
一、自主练习第三题
学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。
二、自主练习第四题
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
学生独立计算，然后集体订正。
三、自主练习第五题
学生：独立看图。
教师：多媒体出示议长进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。
指导学生说一说三者之间的关系。
学生：独立进行计算。
教师：订正讲解错误的问题。
四、自主练习第六题
教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。
学生：小组讨论后自己解答
五、自主练习第七题
教师：多媒体出示情景图
学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。
六、布置作业
聪明屋。
课后小结：这节课你有什么收获？
课后反思：
学习了本节，即强化了知识，又帮助了学生灵活的去理解知识，寻求方法，开阔了学生的视野。
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇4
语文教学要追求综合效应，口语交际课属于语文课的一种，也应追求综合效应。口语交际训练要立足课堂，注重示范引路，为学生搭建平台，强化实践，对学生进行听、说、读、写的综合训练。这节课围绕口语交际课的特点注重双向互动，师生互动，生生互动，引导学生走向生活，走进社会，走进大自然。学生的口语交际能力在动态的，生活化的，实用化的与人交际中自然就培养起来了。这样我们的语文教学也就能在口语交际课的训练中发挥最大的综合效应。
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇5
今天教学三位数除以一位数商是三位数的除法，在教学过程中使我感受颇多。课上教师能够用谈话的形式引入激发了学生的学习兴趣，一上课学生的积极性很高，能够主动的参与到学习中来，在解决问题时由学生列式分析题意，表达清楚自己的想法，课上能够注重培养学生的估算意识这些都是成功之处，但是整节课下来教师感觉有些累，反思自己的教学觉得有以下几点不足：
1、教师在教学过程中对学生过于放手。如在教学计算的过程中，教师采用的方法是由学生试着计算，教师在巡视的过程中把学生出现的不同算法由学生板书到黑板上，再比较它们算法的不同，由学生把正确的计算过程进行讲解。课上学生能够找到算法的不同并且找到正确的答案，但是讲解的过程不是十分顺利。这个教学环节的处理应该是有教师的参与，由学生试算完成后，学生边讲由教师顺着学生的思路进行板书。这样教学时，教师既能起到示范作用，用能让学生把算理说得更清楚。
2、教师在教学过程中把学生的定位比较高，没有预设全学生可能出现的问题。如学生在做计算时把十位上的数和个位 的零一起落下来进行计算，教师解决的不够到位，只是一代而过了。在教学过程中主要是教师没有想到学生可能会出现这样的错误，所以在应急时有些草率了。
3、教师在突破难点时坡度比较大，产生了一定的困难。教师在教学过程中在突破难点时，有些倾向于注重方法的指导，欠缺从学生的实际出发，从具体的情境中进行阐述。如“304/2”让学生判断一个算式的结果是三位数还是两位数，其实让学生能够说出百位上的3比2大够商1，所以商是三位数就可以了，而老师让学生总结这样的规律使学生感觉有些难，课堂气氛就下来了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上几点在今后的教学中一定要加以注意！！
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇6
三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学容易出现商的书写位置的错误，它是本单元教学的一个难点。
本节课我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面：
（1）通过复习，为学生学习新知识做好了准备。课一开始，我进行了口算和笔算练习，为本节课的学习做好了铺垫。
（2）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推进。
（3）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。
不过，虽然本节课显得朴实、扎实，但也存在一些问题：
（1）在复习笔算和学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。
（2）在探究算理时，由于我引导不到位，如果学生说18表示180时，我及时引导表示18个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。
（3）在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。
今后，在备课时要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任务的情况。
三年级数学《三位数除以一位数》教学反思 篇7
《两三位数除以一位数》这一单元的学习已经结束，对于这一单元的学习，战线拉的比较长，期中考试前后都学了一部分。
这一单元主要包括：整十整百数除以一位数的口算、两三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算、除法的验算、两位数除以一位数首尾不能整除的笔算、三位数除以一位数首尾不能整除的笔算、三位数除以一位数首位不够除的笔算以及商中间或末尾有0的除法。
整个单元在教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时，竖式的写法是一个难点，所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。计算是一个非常枯燥的内容，我利用学生的好胜心，采用小组竞赛的形式激发学生的兴趣，专门让平时掌握知识比较慢的，或者计算比较容易出错的学生板演，发现错误及时纠正。
其次由于这个单元比较重要，要为以后四年级学习两三位数除以两位数打好基础，所以在教学和练习中我花费了较长的时间，在本单元教学结束以后，为了让学生见到多种题型，更加进一步掌握，给学生进行了复习与测试。总的来说，大部分学生对于笔算的方法已经掌握的差不多，但在今后的教学中还是要加强练习。
总之，在平时备课时我也要换位思考，真正从学生的角度去备课，思考这个问题提出来有没有意义，能不能帮助学生真正理解知识点。