下面是范文网小编整理的五年级科学下册教案全,供大家赏析。
第1篇:五年级科学下册教案全
教学目标
科学概念:
气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法:
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观:
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点
用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点
观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
教学准备
为每组准备:烧瓶、L型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶,气球、红墨水。
教学过程
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀冷缩呢?今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(学生讨论推测)
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师:空气是流动的,又是看不见的,我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢?
(1)学生分组讨论,设计实验方案
(2)交流实验方案,确定方法。
(3)分组实验,教师巡视指导。
(4)交流、讨论。
(5)小结:通过实验我们发现:空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
(预设:空气的热胀冷缩现象非常明显,同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别)
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师:温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事?当我们紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时,哪种情况下占据的空间大?
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流:从游戏中我们明白了什么?
(预设:这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释,学生只有实践、体验过了,才能理解其中的意义所在。)
板书设计
空气的热胀冷缩
受热体积胀大
空气热胀冷缩
受冷体积缩小。
第2篇:五年级科学下册教案全
1、认识常见岩石
教学目标:
过程与方法:
1、在观察中发现岩石的特征。
2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。
知识与技能:
1、在知道岩石的基本特征后,了解几种岩石的名称及在生产,生活中的用途。
2、初步了解岩浆岩,沉积岩,变质岩形成的过程。
情感态度价值观:
感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
教学重点:认识岩石的特征。
教学难点:鉴别身边的岩石。
教学准备:
配套光盘,《科学材料袋》、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、引入新课:
1、师述:大家看一看实验桌上的岩石,谁知道是哪里找到的?
2、学生观察,教师巡视引导,相互交流。
3、板书课题:略
二、认识岩石
1、师述:岩石在生产生活中具有广泛的用途,你知道吗?给大家说一说。
2、教师指名学生发言,交流,(引导学生观察岩石标本和解读说明)
第3篇:五年级科学下册教案全
1、大脑
教学目标:
过程与方法:
1、能够通过观察活动,了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够通过查阅书籍和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
3、能够按要求测试自己的记忆力。
知识与技能:
1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。
2、知道大脑的主要功能和六个功能区。
3、了解大脑左右半球有不同的功能。
情感、态度与价值观:
1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用,产生进一步的探究欲望。
2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
教学重点:
初步了解人体大脑的形态和结构,知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点:
体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。
教学准备:
有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、游戏活动:看谁反应快
师:同学们,我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。
听口令做相反的动作,例如:师说“上”,同学们说“下”。老师说“前”,同学们说“后”……下面游戏开始。(上——下,前——后,抬头——低头,开眼睛——闭眼睛)
第4篇:五年级科学下册教案全
1、不用种子也能繁殖吗
教学目标
过程与方法:
1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息
2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖
知识与技能:
知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代,知道常见的营养繁殖方式
情感态度价值观:体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物
教学重点:
知道植物除了种子繁殖外,还可以通过哪些方式繁殖。
教学难点:
利用一些植物的根茎叶进行营养繁殖。
教学准备:
让学生带一些常见的植物。
教学过程:
一、导入新课
1、提问:植物怎样繁殖后代的,你能举几个例子说一说吗?你在家看到过父母种菜或是种花吗?他们又是怎样繁殖这些植物的?
2、学生小组内交流。
3、提出问题:植物不用种子也能繁殖吗?(出示课题)
4、学生先写下自己了解的知识,然后再小组讨论交流。
5、全班交流师生共同归纳:有些植物用种子繁殖后代,如白菜、萝卜、油菜、向日葵等,还有些植物不用种子繁殖,例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等,这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。
二、研究营养繁殖的方式
1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物:落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析:落地生根的边缘向下会长出一些不定根,向上会萌发出一些小叶子,摘下带有不定根的小叶子,直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖,只要上面有一个芽,就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗,小苗下部带有不定根,所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎,在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根,所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎,植入土中又可以发育成一株新的水仙,所以水仙用鳞茎繁殖。
第5篇:五年级科学下册教案全
1、交流
教学目的:
过程与方法:
1、能够参与辩论活动,能写出一篇辩论稿。
2、能够正确理解统计图表。
知识与技能:
1、了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。
2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观
1、愿意向科学家学习。
2、愿意就科学问题展开辩论。
3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重点与难点:
1、了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义
2、能够在辩论中充分表达自己的意见。
教学课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、故事引入课题
1、谈话:同学们你们喜欢故事吗?今天老师为大家准备了一份故事资料,等会请各小组阅读资料上的故事,并讨论下面两个问题:
(1) 公众为什么认为电话是贝尔而不是梅乌奇发明的?
(2) 什么原因造成了故事里出现的那样的局面?
2、学生阅读故事并讨论。
3、学生交流回答问题,教师引导归纳,如:贝尔用钱干什么了?归根结底是什么原因?梅乌奇应该做什么才能让公众知道电话是他发明的?
4、教师简单小结,板书课题(交流)。
二、明确交流的概念和交流的意义
1、 讨论:你们认为什么是交流?在科学探究中为什么要进行交流?
2、 学生分组讨论。
3、 汇报讨论结果。
4、 教师小结:交流就是让其他人了解自己想法的任何一种形式。在科学探究中要及时让公众了解自己的研究成果,过程与方法。
三、研究交流的方法
1、谈话:我们已经了解了交流的重要性以及交流的概念,那么在科学探究中,人们通常有哪些不同的交流方式呢?
2、以小组为单位,把你们所知道的交流方式列出来,越多越好。
3、小组汇报,并举例说明自己所了解的交流方式。
4、感受口头交流的方式。
(1)让学生描述甲虫的特征,然后请同学识别所描述的甲虫。
(2)让学生讨论一个话题,了解讨论的要点。
5、了解书面交流的方式
(1)图表:阅读66页的图表,你可以从中得出什么结论?用图表的方式进行交流有什么优点?
(2)海报:使用海报的形式要注意什么?
(3)图画:运用图画形式交流,有什么特点?
6、师生共同小结:通过刚才的活动,我们发现,在生活中要想交流,可以采取很多的方法。概括一下,可以分为两大类:一类是用口头语言的方式进行交流,如描述、讨论、电话、辩论等;另一类是用书面语言的方式进行交流的,如图表、海报、图画、书信、照片、模型等方法。
四、讨论使用各种交流方式的注意事项
在使用各种交流方式时要注意什么呢?
五、讨论:如何选择交流的方式?
六、作业布置:
收集材料,准备下节课的辩论会:对确诊“为植物人”的病人,我们应该继续治疗,还是放弃?
第二课时
一、复习导入
交流的方式有哪些?如何选择交流方式?
二、辩论会:
1、按观点分组。
2、小组讨论,磨合论据。
3、辩论
4、教师点评。
2、质疑
教学目标:
过程与方法:
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能:
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。