下面是范文网小编收集的《燕子过海》教学设计7篇(关于燕子的教案设计),以供借鉴。
《燕子过海》教学设计1
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1闭莆毡究10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。
2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。
教学过程
课前
播放。课件一。
评点课前休息时间内播放。课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。
2。指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。
3。学生自由选择段落朗读
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
2毖生自学,小组交流。
3毖生自由发言,集体交流。
板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验及。课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示。课件二)2北硌葜校师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”
3北硌莺螅交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4比梦颐腔匙啪磁逯情,一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
《燕子过海》教学设计2
一、设计理念
《语文课程标准》指出:语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性。在感兴趣的自主活动中,主动探究,团结合作,提高欣赏阅读及口语交际能力,在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式,还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力,培养学生热爱大自然的情趣。
二、教学过程
(一)、导入新课。
1、录音播放《小燕子》,全体同学跟着哼唱。
(二)、图文结合,体会小燕子的外形特点。
1、自由说说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、全班学生齐读。
4、对比读,体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)
(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段,(语调轻快,流露喜欢之情)
(三)、学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。
1、师导入:众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。
2、教师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中有什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?
(4)读文想象文中所描绘的画面,用--画出你认为优美的句子,有感情地读一读。
3、逐题反馈,欣赏佳句。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。
(四)、学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。
1、教师一边板画一边说:燕子在春光中飞来飞去,累了就落在电线上休息。
2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段,要求:
(1)批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、逐题反馈。
用得好的词语或句子:
落--写出了小燕子的轻盈、迅速。
痕--使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
蓝蓝的天空,电杆之间连着几良细线,多么像五线谱啊。--比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子。
停着的燕子成了音符,谱出了一支正等演奏的春天的赞歌--天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心,即借描绘小燕子,赞美像征生机、活力的春天,表达热爱大自然的思想感情。
4、有感情的朗读这一自然段。
(五)、总结全文,学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了这篇课文后,你在写作上有何启发和收获。
(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。
(2)动静结合。
(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
附:板书设计
外形美活泼机灵
燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面
停歇美谱出赞歌
三、教后反思
这篇课文文字优美,蕴含想象,为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来,给春天增添了生机和活力。在教学时,教师要从书中的图画入手,让学生整体感画面,试着描绘看到的景色,为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比,按课文填空,以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言,让学生品词析句,感悟语言,积累语言。引导学生体会春天的美好,小燕子的可爱。
《燕子过海》教学设计3
本文是由语文教案工作室上传的:《燕子过海》第一课时教学设计之一。
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1闭莆毡究10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1倍链视铩
2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3绷废啊#ㄑ∽匝生预习作业)
指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。
4倍量挝摹#ㄑ生自由选择段落朗读)
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
2毖生自学,小组交流。
3毖生自由发言,集体交流。
板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验及课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示课件二)2北硌葜校师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”
3北硌莺螅交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4比梦颐腔匙啪磁逯情,一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
《燕子过海》教学设计4
一、教学目标:
1.知识目标
①理解不分昼夜、疲倦、崇敬、沉重等词意。
②住住重点词句读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难。
③句式:初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2.能力目标
①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文,感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词,说话得体的能力。
3.情感目标
培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点:
理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子。
三、教学准备:
投影片(练习)、小黑板、录像机、彩电
四、教学过程:
(一)谈话
1.这节课我们继续学习《燕子过海》,上课前老师先带大家看看海。(录像,感受大海)
2.引读:海有多大?(天连水,水连天,望也望不到边(通过录像感受)
过渡设疑:同学们,我们来试相一下,燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难?
导:可见燕子过海十分不容易,所以作者在最后说
(二)教学第四节
1.齐读
2.(小黑板出示)本段,标点教学
3.目的地指哪里?
句式:因为所以说说为什么别伤害它们?(自由说抽说同桌互说)
4.有感情地读文
过渡:文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢?
(三)教学二、三自然段
指句读23节。
A.第二节
1.燕子过海,海指哪里?从哪一节知道的?
2.小组读第2节,用划出燕子过海的句子。
3.投影出示:
它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难?
(南方北方不分昼夜)
.查字典昼理解不分昼夜
ь.为什么要不分昼夜飞?(体会过海艰辛)
②找出句中3对反义词(完成作业)
()()()()()()
③对比读,体会该句应读慢还是快。
过渡:燕子没日没夜地飞呀飞,这群勇士最后怎样了呢?
B.第三节
1.默读第三节
思考:①标出文中有几句话,每句分别写了什么?
②这节按什么顺序写的?(找标记)
2.回答上述思考题
3.选词填空(投影出示)
①燕子一定是太疲倦了。
非常
②燕子像雨点一样飞到我们的船上。
落
③燕子伏在甲板上休息
落(动作:伏)
а.选词说说理由(更能说明疲倦)
ь.②句中,把()比作()。(多快)
с.齐读①、②、③句
这3个句子讲谁?(燕子)
谁能把3句话合成一句话,意思不变,怎样连?
d.讨论指名说(注意标点的变化)
е.完成作业
f.对比读
男生读3句,女生读合并后的句子,体会异同。
4.休息后,燕子又怎样了呢?
①句式:有的有的(展翅停止呼吸)
②在文中用找出描写水手心情的词。
(水手为什么心里会感致电崇敬,又为何沉重?)
③从哪里还可看出水手对燕子的爱。
(四)整体感知
1.随录音读文
2.学了篇课文后,你有什么想法?假如你是水手,对远飞的燕子有什么话要说?
3.小结。
对,正因为这些燕子是那么勇敢、坚强,它们横穿大海是那样辛苦、艰难;燕子又是我们人类的朋友,所以面对燕子请不要伤害它们吧!
五、教后感
语文教学必须重视语言的理解,要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境,而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议,既理解了语言文字的深刻含义,又受到了文章感情的陶治,同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法,既优化了过程,又提高效率。
《燕子过海》教学设计5
一、教学目的
1、学会本课生字11个,理解“昼夜”、“疲倦”等 词语的意思。
2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子。
3、感受燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱护----燕子。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点
深读课文,学习第2、3、4自然段,有感情地朗读课文,体会燕子过海的辛苦、艰难,培养爱护鸟的思想感情。
三、教学准备
1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事。
2、教师制作多媒体课件。
四、教学过程
1、揭题(出示课件1)当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧?你可知道,在到达目的地以前它们飞过大海,是多么辛苦、艰难。(请学生读、试读、齐读)并提出缺点
师:因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难。好,现在让我们亲自去体念一下,自由读全文。 板书 燕子过海
2.初读课文(出示课件2)
a、读准生字的字音,读通课文,遇到不理解的词语或地方打个“?”。
b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢?
3.检查自学情况(出示课件3)
寒冷 不分昼夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅
却 崇敬越飞越远 躺在
刚才的读书让你感受到了什么?出示课件4:燕子过海过得( )
生1:我认为燕子过海过得艰难。生2:我认为燕子过海过得勇敢。
生3:我认为燕子过海过得辛苦。生4:我认为燕子过海过得让人崇敬。
生答师 板书 辛苦 艰难
4、读课文,体会燕子过海的艰辛
(1同学们先自由研读课文,过会儿一起交流研读成果。
师:再请同学们快速读课文,用----划出燕子过海过得辛苦艰难的词句。并谈谈自己的体会。(或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难)
(2 学生自主研读后交流研读成果。
A生1:我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”(你是怎么知道的?)这句子中看出来。因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜,燕子都要飞,没有休息,那它多辛苦啊。生2:我从三对反义词体会到距离之远,时间之长,困难之多。(可以多叫几位学生)
师:说得真好!你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗?(指导朗读)(指名读2比一比---齐读)
B师:还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难?
生:我从“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。” (为什么找这句?)这句子中看出来。特别是“太疲倦”几个字,说明很累,很辛苦。
师:现在我们来比较两组句子。(出示课件)
燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。
燕子一定是疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地飞下来,停在甲板上休息。
齐读句子,找出上下两句不同之处,并说说句子意思有什么不同。(指名回答)(生:“太”,写出了燕子劳累的程度,突出燕子过海的辛苦艰难。“落”写出了燕子已没有力气飞行,突出燕子过海的辛苦艰难。“伏‘是用整个身子趴在甲板上,燕子浑身无力,也反映它归还艰辛。)
师:能把这句好好的读一读。(指导朗读)(试读---指名读—范读-齐读
C:还有吗?
生:我从“过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,在也飞不起来了。” (你知道了什么?)这句子中看出来。因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了,它不怕累,很勇敢。
师:是呀,燕子多勇敢啊!再读读这句,还能体会到什么吗?
生:我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强。他看到有的燕子死了也不害怕,依然展翅起飞。
师问;燕子展翅起飞的,看着它们越飞越远,此时此刻,你想对它们说些什么?(出示多媒体课件)(燕子过海过的让人崇敬。燕子祝你一路平安。)面对在甲板上停止了呼吸的燕子,你的心情怎么样?(伤心、难过、沉重)
师:同学我们要在学习的海洋里,乘风破浪,最终到达理想的披岸,要的就是这种不怕艰难的精神。(指名2---范读---再指名----男女比赛读)
师引:燕子的精神多么可贵。燕子过海过得让人崇敬,是啊!水手们崇敬它们,我们也崇敬它们,让我们怀着这种心情来读读这些句子。(指导读---指名读—范读—齐读)出示课件:水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,他这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
师:老师有个地方不明白,那些躺在甲板上的燕子已经死了,水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里?(舍不得、希望它们在大海怀里安息。爱燕子)
d、在此我趁势引导:“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩,只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中!我们学习了课文,也和水手们一样,充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧!”(学生再次有感情地读最后一段)
5.(我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画,)让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮:“同学们,这燕子虽然小,却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行,飞过风平浪静的海洋,飞过波涛汹涌的海洋,从寒冷的北方飞向温暖的南方,在海上不分昼夜飞呀飞,不达目的誓不罢休,这是多么令人崇敬的一种精神哪!”
师:同学们,学了课文,你将怎样对待燕子?(学生很自然的说要保护燕子)
师:是啊,我们不能伤害燕子,因为燕子是一种益鸟,因为燕子过海非常的辛苦、艰难,更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!
6、作业:当你再见到那些燕子的时候,你想对燕子说些什么呢?你又想为燕子做些什么?(请你把它写下来)
《燕子过海》教学设计6
燕子,是我们生活中常见的一种小动物,平时,人们只知道他们是一种候鸟,春天来到北方,秋天回到南方过冬,燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透。谁也不会想到,这么一种小小的生灵,竟会有浩浩荡荡飞越太平洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本《语文·思想品德》第五册第十七课《燕子过海》就通过一位水手的视角,描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举,展现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。
现今的小学生都是独生子女,从小在他人的关爱下成长,不懂怎样吃苦,更没有为了达到目的而克服困难,勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲显然是非常陌生的。然而,这种精神却是任何一个成功者所必备的,作为新世纪的接班人,小学生们必须学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容,文章的含义又很深,如果是粗粗略读,显然体会不了那么深透;而单靠教师讲解,学生不去亲身体会,思想教育的力度又会大大减弱。因此,在课堂教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛,进而感受燕子的不畏艰辛、为达到目的地而勇往直前的精神,并且能汲取燕子的精神力量来鞭策自己的学习。
教学过程如下:
一、学文质疑
为了增加课堂效果,我制作了多媒体课件。在课伊始,简要复习了生字词后,我便用课件打出课文最后一段,请学生仔细品读:“当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧!你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!”初读之后,学生知道这是水手对人们发出的号召:要保护燕子,小学二年级语文教案《燕子的精神——谈《燕子过海》的德育渗透》。但深究下去,却并不只是这么简单。水手为什么要说这一番话,而且连用了两个感叹号?他究竟怀着怎样的一种感情呢?燕子过海又是怎样的辛苦和艰难,能让水手看了之后如此感动呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发,为下面的学习打下了很好的基础。
二、探究学文
(一)自主学习
学生发现了问题之后,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了燕子的精神——不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。
(二)交流汇报
这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中,学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和艰难?水手对燕子怀有怎样的感情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和艰难,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对燕子的精神的崇敬,与水手的感情发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
1、体会艰辛,感受精神
课文中具体能体会燕子过海的辛苦、艰难,进而感受燕子精神的词句有:
▲“海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。”这句话明写大海的辽阔,实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里,我利用课件展示海的图片和燕子作对比来增加学生理解的深度。
▲“一个风平浪静的日子,我们的船,在蓝色的太平洋上航行。”这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点,太平洋是世界第一大洋,要飞越是很难的。日子是风平浪静的,可依然有燕子累死,想想在狂风暴雨的日子,燕子过海就更艰难了。
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▲“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词:“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭遇困难之多。
▲“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。可以让学生做动作体会“伏”是累到了极点才会有的动作;再配乐看燕子落到甲板上的动画,让生感受燕子的辛苦艰难及不屈服的意志。这里,学生的情感经历了一次深深的震撼。
▲“过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了,但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿,又不畏艰险,继续向着目的地进发。
(上述词句均由学生自主提出,在有感情的朗读中理解,加深体会。)
在有了上述感性积累的基础上,我适当引导学生作一小结:“燕子们展翅远飞了,看着它们越飞越远,此时此刻,你想对它们说些什么?”学生畅所欲言,有表示对它们的钦佩的,有祝愿它们一路平安的,这时,我顺势将话题牵引到学生的学习实际上:“同学们,我们要在学习的海洋里乘风破浪,最终到达理想的彼岸,要的就是燕子这种不怕艰难的精神!”
2、迁移情感,激发共鸣
《燕子过海》教学设计7
一、教材分析
课文叙事与抒情相结合,饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景,赞颂了燕子勇敢顽强的精神,表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。
二、教学过程及分析
片断一:如此激趣导入,结果事倍功半
师:上课之前,老师想请大家来猜个谜语:春天到,百花开,有种小鸟往南飞,白肚皮,黑衣裳,身上还有一把小剪刀。
生(争先恐后地举手):燕子
师:看来这个难不倒你们了,对了,大家想的是不是燕子?
生:是!
师:(板书:燕子)你们见过燕子吗?你能来描述一下燕子吗?
生:燕子有小小的头,尖尖的尾巴。
生:燕子是黑黑的羽毛。
……
师:你们能用手比划一下燕子有多大吗?(学生用手比划)老师还要考考大家,这是什么?(板书:海)
生:海
师:你们看到过海吗?
生:看到过
生:没有看到过
师:有的同学看到过,有的没有看到过,那你们能用手来比划一下大海吗?(生用手比划)比划的出来吗?
生:不能
师:那么小的燕子要过那么大的海,它会遇到哪些困难呢,今天我们就要来学习第九课,一起读读课题《燕子过海》(把刚才的板书补完,学生齐读课题)。读完了课题,你想知道些什么?
生:燕子有没有飞过大海?
生:燕子为什么要飞过大海?
生:燕子会不会在飞的时候累死?
……
师:好,就让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下,先听老师来朗读这篇课文,请大家认真听,仔细看文中的生字新词。
分析:这段上课前的导入,从表面上看似乎花了不少心思,用了不少花式,有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小,但仔细想来,这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题,为何不选择更简洁一些的方法呢?不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上,在体会燕子过海的艰辛上,这也是这节课的重难点所在,也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。
片断二:学习重点句
生:燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去,在海上它们不分昼夜地飞呀飞。
师:(课件出示句子)大家来看看,这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦?
生:不分昼夜
师:那你能说说不分心昼夜的意思吗?
生:不分昼夜就是不分白天和黑夜
师:说得真棒,请你们用笔圈出表示意思相反的词语
生:寒冷---温暖
生:北方----南方
生:昼----夜
师(板书这些反意词)燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞,一定非常累,你们想来体会一下?(全体起立,学燕子飞)采访几只燕子
生:非常累
生:很轻松
生:好辛苦
师:你们才几分钟就累了,而我们的燕子要不分昼夜地飞,可想而知它们一定非常累。我们在朗读的'时候就要把它们的这种感觉朗读出来,我们一起来试试好不好?(集体朗读)
师:你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗?
生:燕子一定是太疲倦了,看见……伏在甲板上休息。过了一会儿,……
师:你的句子好长啊,说一个句子,好吗?再想一想
(分析:从这里可以看出,初上课的新老师没有上课的机智,其实刚才学生说的两个句子都是,只是他一下子全说了出来,老师给予的就是否定,让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生,他不但能找准确,而且把两个句子连起来说了,更说明这个孩子的聪明所在,老师可以表扬他之后接一句:下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定,不但让那个孩子心里感觉不好,而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。)
生:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却停止了呼吸,再也飞不起来了。
师:(课件出示句子)请你四人小组合作,说说你自己的感受。(小组讨论)谁来说一说?
生:我读出了燕子很辛苦
生:我读出了燕子很顽强
生:我学得那些不能飞的燕子很可怜
师:嗯,大家读出了燕子的顽强,同时对那些死去的燕子也产生了一种同情,那么在读的时候就要把这种感情读出来,我们来试试。(重音突出了,“再”)
(分析:小组讨论在这里似乎成了一种形式,四个学生在一起说,可结果却没有能讨论出什么来,更没有调动一些同学积极地参与其中,只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。)
师:还有其它句子吗?
生:燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。
师:(课件出示句子)我们说理解一个句子先从理解重点词语开始,那么这个句子中,你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗?
生:太疲倦、落、伏
师:(板书这些词)从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。(把改后的句子也一块儿出示,让学生找改了些什么?学生很快找到了。“太”没有了,“落”改成了“飞”,“伏”改成了“停”)这样改了以后意思有没有发生变化?
生:变了,这样改了后就不能表现出燕子很累,很辛苦了。“落”说明没有力气了,而飞还能力气;“伏”也是没有力气,而“停”的话,它还能站着。
师:你来表现一下伏,是什么样子的。(全体学生伏在桌子上,再次体会燕子的辛苦,劳累)我们就把它们这种劳累的语气读出来,好不好,我们一起来试试。(集体朗读)
再次集体朗读三句话,体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比,看谁读得好。
三、课后反思:
这是《燕子过海》的第一课时,上完后,也听了不少的评析,再对照自己的上课过程,似乎发现了有许多问题。
表演流于形式。开头为了引出课题,却花了大量时间在表演上,追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性,没有更深和地考虑到学生。
小组讨论中,也是在走过场似的,有这么一个交流的样子,其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。
在课堂上的机智仍没有,不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式,却忽视了学生与文本的对话,所以只会让学生机械地反应些问题的答案,却不能让他们在情感上引起共鸣,只能站在文本外面看文本,不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标,体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面,所以根本无法从情感上去体会。