《山中避雨》教案 篇1
一、 教学目标
1、 理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、 认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、 培养学生分析、概括能力。
二、 教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、 课时安排：2课时
四、 教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、 简介
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、 自由朗读、认读字词：
寂 寥（ liáo ） 嘈 杂（ cáo ） 冗（ rǒng ）长 里 弄（ long ）
工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 乐（ yuè ）以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：
1、标号自然段序号；
2、理清记叙文六要素。
时间：前天 地点：西湖山中
人物：“我” 两个女孩 青年们 起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。
第二课时
教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。
二、 合作探究，细读课文。
1、 作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的.原因是什么？
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？
（以上学生研习、思考讨论）
4、 合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
三、 自主探究，体味语言：
问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。
1、 引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”
2、 用词精美：“闹” “温暖”
3、运用修辞：排比 反问
四、联系实际，拓展迁移：
1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？
2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？
（引导学生开启思维，各抒己见）
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。
板书
叙事 抒情
山中避雨 扫兴
女孩心境 苦闷
山中避雨 借琴抚慰 欢喜
我拉众唱 兴奋
还琴辞别 难舍
《山中避雨》教案 篇2
教学目标：
1、掌握记叙文的六要素。
2、理解本文的记叙线索。
3、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
教学重点：
1、理清记叙的两条线索。
2、“乐以教和”的主题。
教学难点：
主题的品析。
教具：
简笔画、录音机、歌曲《当我们同在一起》
课时：二课时
教学过程：
第二课时
教学重点：
“乐以教和”的主题教学难点：
关于“没有尝过今日这般的音乐的趣味”的理解。
一、导入
师生同唱欢快的儿童歌曲《当我们同在一起》
同学们，我们一起唱了这首歌之后，大家的心情怎么样呢？生答：轻松、愉快
像是回到了童年，很欢快
老师站在我们中间和我们一起唱歌，我们就像是朋友欢聚在一起，很高兴
很兴奋，都想站起来唱了
感觉大家都很快乐，像是去郊游的路上，大家在一起欢歌
师：
对，我们就像是去郊外游玩的路上，大家边走边唱，心情愉快，一片欢歌笑语，但是，如果这时下起了雨，阻碍了我们的行程，大家的心情还会这么高兴、兴奋吗？
生答：不会，会抱怨天气
很失望，会很生气
心情很失落
觉得扫兴，没心情唱了
师：面对这样的情况，大家的心情就会发生变化了，我们上节课学习了《山中避雨》，作者也有这样的经历。（板书课题）
二、看图回顾内容
请同学们看黑板上的五幅图，它们分别对应了课文中五个段落的内容，请同学们用四个字分别概括它们。抽生概括：
教师板书：遇雨苦闷、借琴安慰、拉琴和歌、众人齐唱、依依惜别
三、引导提出“乐以教和”
这位同学概括的很好，把情节和人物的情感变化完整的给我们呈现出来了，两位女孩由开始的皱眉报怨到后来的喜极而歌，还惹来了青年们的齐声歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？对，是音乐的力量（教师板书）书中哪个词最能体现这个意思呢，快速浏览全文找找看。生答：乐以教和
教师板书，同时抽生解释这个词
生答：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
师：
书上哪一段落能具体体现“乐以教和”这一意思呢？生答：第四段
四、教师范读课文
请同学们听老师说的同时，拿支笔在手上，勾画出最能体现“乐以教和”的词事或句子。
五、赏析句子
抽生回答：
1、“苦雨”、“荒山”更显出了“温暖”的可喜可贵。
2、“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。
3、“温暖”写出了环境的温暖和内心的温暖，表过了作者的欣喜之情。
4、“没有尝过今日般的音乐的趣味”，
我与大家分享音乐的不同感受：A、茶店雨窗下，环境与往日不同，天然之美；B、人物素不相识，是琴声歌声把大家结合在一起，是和谐之美；C、大家的歌声是发自内心的，感情十分真挚，是一种真挚之美；D、大家一起歌唱无拘无束，自由自在，气氛热烈，氛围之美。
（教师板书）
以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。让我们再次齐声朗读课文，一起来感受一下。
六、拓展
音乐的魅力是如此大，生活中，音乐随处可听，各类音乐都给了人们心灵的蔚藉与情感的抒发。同学们，你们能说说你遇到过的类似的对音乐的体会吗？
生：每次升旗仪式的时候，大家一起听唱国歌，随着那雄浑的节奏，心情非常激动，感觉热血沸腾。
生：同学过生日的时候，大家会为他（她）唱生日歌，让所有的人都参与进来，让气氛变得很热闹，让我们其乐融融，而且跟着音乐大家会更亲切。
生：前段时间我们军训的时候大家唱团结就是力量，我们集中声音一起高歌，感觉很有力量，充满气势，声音在操场回响，从响亮的歌声中能够感受到我们是一个团结的向上的集体。
刚才的同学都谈得不错，其实很多时候音乐都能给我们带来不同的震憾。
七、师生齐唱赵传的《当我们同在一起》结束本堂课。
播放音乐
教师：今天，我们也在音乐声中来结束这一课吧。同学们，让我们一起来高唱这首《当我们同在一起》，我们大家是一个凝聚的集体，我们要一起同心协力握紧方向，勇敢的向前冲，绝不低头，绝不退让。
八、板书
《山中避雨》教案 篇3
教学目标:
知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。
重点难点:
重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。
课时安排:2课时
教学步骤:
1课时
一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音: 寂寥 嘈杂 冗长 弄堂 陶冶 乐以教和 和歌
四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素:时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--乐以教和--依依惜别。 感情线索: 作者:扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐--欣然惜别。 两女骇:怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
六、书面作业:抄写字词。认真阅读课文，准备下节课的讨论。
第二课时
朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。
讨论活动:话题一，找出两个女骇感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人都来；青年们齐唱--闹得温暖 --》依依惜别
请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
话题二:课文几次提到“趣味”？“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么？ （学生讨论）
三、重点分析4、5段。
1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化？你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗？“今日般的音乐的趣味”是怎样的美感？
（第二部分中描绘的山中雨景使作者感受到一种寂静、空旷、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了及至）
2、第五段写了什么内容？为什么女孩和山村青年认识的时间这么短暂，却在分别的时候这样留恋？（这是音乐的巨大魅力，“乐以教和”力量。） 这样巨大的艺术魅力，为什么作者直到今天才深切地领会？
四、小结本文主题:本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。
布置作业:完成课后练习题和教辅资料。
板书设计:
“今日般的音乐的趣味” 朦胧 恬静 婉转 和谐 --》乐以教和
深沉 热烈 温暖 愉悦
《山中避雨》教案 篇4
教学目标：
1、掌握记叙文的六要素。
2、理解本文的记叙线索。
3、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
教学重点：
1、理清记叙的两条线索。
2、“乐以教和”的主题。
教学难点：
主题的品析。
教具：
简笔画、录音机、歌曲《当我们同在一起》
课时：二课时
教学过程：
第二课时
教学重点：
“乐以教和”的主题教学难点：
关于“没有尝过今日这般的音乐的趣味”的理解。
一、导入
师生同唱欢快的儿童歌曲《当我们同在一起》
同学们，我们一起唱了这首歌之后，大家的心情怎么样呢？生答：轻松、愉快
像是回到了童年，很欢快
老师站在我们中间和我们一起唱歌，我们就像是朋友欢聚在一起，很高兴
很兴奋，都想站起来唱了
感觉大家都很快乐，像是去郊游的路上，大家在一起欢歌
师：
对，我们就像是去郊外游玩的路上，大家边走边唱，心情愉快，一片欢歌笑语，但是，如果这时下起了雨，阻碍了我们的行程，大家的.心情还会这么高兴、兴奋吗？
生答：不会，会抱怨天气
很失望，会很生气
心情很失落
觉得扫兴，没心情唱了
师：面对这样的情况，大家的心情就会发生变化了，我们上节课学习了《山中避雨》，作者也有这样的经历。（板书课题）
二、看图回顾内容
请同学们看黑板上的五幅图，它们分别对应了课文中五个段落的内容，请同学们用四个字分别概括它们。抽生概括：
教师板书：遇雨苦闷、借琴安慰、拉琴和歌、众人齐唱、依依惜别
三、引导提出“乐以教和”
这位同学概括的很好，把情节和人物的情感变化完整的给我们呈现出来了，两位女孩由开始的皱眉报怨到后来的喜极而歌，还惹来了青年们的齐声歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？对，是音乐的力量（教师板书）书中哪个词最能体现这个意思呢，快速浏览全文找找看。生答：乐以教和
教师板书，同时抽生解释这个词
生答：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
师：
书上哪一段落能具体体现“乐以教和”这一意思呢？生答：第四段
四、教师范读课文
请同学们听老师说的同时，拿支笔在手上，勾画出最能体现“乐以教和”的词事或句子。
五、赏析句子
抽生回答：
1、“苦雨”、“荒山”更显出了“温暖”的可喜可贵。
2、“闹”写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。
3、“温暖”写出了环境的温暖和内心的温暖，表过了作者的欣喜之情。
4、“没有尝过今日般的音乐的趣味”，
我与大家分享音乐的不同感受：
A、茶店雨窗下，环境与往日不同，天然之美；
B、人物素不相识，是琴声歌声把大家结合在一起，是和谐之美；
C、大家的歌声是发自内心的，感情十分真挚，是一种真挚之美；
D、大家一起歌唱无拘无束，自由自在，气氛热烈，氛围之美。
（教师板书）
以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。让我们再次齐声朗读课文，一起来感受一下。
六、拓展
音乐的魅力是如此大，生活中，音乐随处可听，各类音乐都给了人们心灵的蔚藉与情感的抒发。同学们，你们能说说你遇到过的类似的对音乐的体会吗？
生：每次升旗仪式的时候，大家一起听唱国歌，随着那雄浑的节奏，心情非常激动，感觉热血沸腾。
生：同学过生日的时候，大家会为他（她）唱生日歌，让所有的人都参与进来，让气氛变得很热闹，让我们其乐融融，而且跟着音乐大家会更亲切。
生：前段时间我们军训的时候大家唱团结就是力量，我们集中声音一起高歌，感觉很有力量，充满气势，声音在操场回响，从响亮的歌声中能够感受到我们是一个团结的向上的集体。
刚才的同学都谈得不错，其实很多时候音乐都能给我们带来不同的震憾。
七、师生齐唱赵传的《当我们同在一起》结束本堂课。
播放音乐
教师：今天，我们也在音乐声中来结束这一课吧。同学们，让我们一起来高唱这首《当我们同在一起》，我们大家是一个凝聚的集体，我们要一起同心协力握紧方向，勇敢的向前冲，绝不低头，绝不退让。
八、板书
《山中避雨》教案 篇5
教学目标：
1.在不断的朗读中，整体感知课文；
2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；
4.引导学生理解"乐以教和"的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：目标
难点：目标 4
教法："整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动"四步教学法
教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带
课时：一课时
教学过程：
一、课前谈话，导入新课：
话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近
教师课件展示有关"作者介绍"的图文（教师用书 P35页）
三、整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：
1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；
2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨（1）：
1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？
4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨（2）：
课件展示问题：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师总结（也可以让学生总结）。
六、设置情景，深入探究：
教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考，探究以下问题：
1.作者说："有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。"联系上下文，说说你对这句话的了解。
2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达"乐以教和"的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）
七、体验活动：
教师导入：
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。
教师播放曲子，学生听后发言交流。
八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业：
1.抄写课后"字词积累"的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
附：板书
山中避雨（丰子恺）
我 主题 女孩
"因游山遇雨，觉得扫兴" -- 乐-- 怨天尤人
"寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好"--以-- 苦闷万状
拉胡琴，体验到"有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。"-- 教-- 欢喜 和唱
与山村青年依依不舍 -- 和-- 无比快乐
《山中避雨》教案 篇6
内容预览：
3．山中避雨
丰子恺
教学设想：
通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。
学习目标：
知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。
教学重点：
把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点：
弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。
教学过程：
导入
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！
2、简介作者，揭示课题
反复诵读接近美
1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍（投影显示）
合作探究寻找美
1、整体感知，理清思路
师：这篇课文主要写的是什么内容？.
生：快速阅读课文，概括文意。
师：文中人物思想感情发生了哪些变化？
生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。
2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）
（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？
（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？
（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？
讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。
拓展延伸品味美
1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？
2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。
小结。
《山中避雨》教案 篇7
一、教学目标
1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。
二、教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、简介
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、自由朗读、认读字词：
寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：1、标号自然段序号；
2、理清记叙文六要素。
时间：前天地点：西湖山中
人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：
先由学生小结课文内容，教师再归纳。