《和我们一样享受春天》语文教案 篇1
教学要求:
1.学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2.了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重难点:
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备:收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时:一课时
教学过程:
一、播放课件,引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1.画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想?
2.今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌,完成以下要求
1.自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。
2.联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书。
3.想一想诗歌主要讲了什么意思?
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?
2.指导朗读第一小节,注意读出节奏。
3.齐读第二小节,思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节,学生读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5.指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点?
七、拓展延伸,深化主题
1.组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚定学生维护和平,反对战争的信念。
3.组织学生办小报《战争与和平》。
4.学习读选读课文《黄继光》
《和我们一样享受春天》语文教案 篇2
学习目标:
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时:一课时
教学过程
一、导入新课
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)
二、初读感知
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。
3、读读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。
2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
四、阅读示范
(根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)
1、默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗,你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
《和我们一样享受春天》语文教案 篇3
教学目标:
1、掌握重音、停顿、语气、语调等诵读技巧。
2、能有感情地诵读《和我们一样享受春天》的第一部分。
教学过程:
一、导入,检查预习
今天我们学习诵读一首呼唤和平的诗歌。
诵读的要求分为:读准确、读流利,有节奏,有感情。
检查课前预习的情况(预设可以做到准确、流利。)
二、结构分析
1、齐读全诗。
2、这首诗歌结构上有什么特点?
1-4小节内容相似,结构相似,写战争给大自然带来的灾难,第5小节呼唤和平。
三、指导读出节奏
1、出示第一部分诗歌,请学生试读。
2、出示第一小节,请同学标出重音、停顿。
3、教师预设:
蔚蓝色的/大海,
本来/是海鸥的乐园,
可是/巡弋的战舰和水雷
成了/不速之客,
这/究竟是为什么?
4、学生根据标注练读,随机纠正朗读中出现的问题。
预设:指导重音的读法是将音节读完整;停顿要求音断气不断,停顿处的字音拖长。
5、同桌合作,标出2、3、4小节的重音、停顿。
指名诵读,教师范读。
四、指导有感情地诵读
1、出示第一小节。
引导学生认识到对比的写法,一前两句是和平环境下的大海,后两句是战争环境下的大海。前半部分用稍微欢快的语气读,语速适当快一些,语调上扬一些;后半部分用悲伤的语调读,语速慢一些,语调低沉一些。
学生练读,教师指导。
2、渲染气氛,进一步激发情感。
出示一些战争灾难的图片,配以感伤的音乐和教师的旁白,引导学生感受战争带给人类世界、尤其是儿童的灾难。
学生再次试读第一小节。不仅要读出疑惑,还要读出对战争的控诉、痛恨的愤慨。
指导学生用低沉、缓慢的语气、语速来读,最后一句“这究竟是为什么”要读的慷慨激昂。
五、配乐诵读第一部分。
《和我们一样享受春天》语文教案 篇4
教学目标:
1、认识4个生字。
2、自主学习,了解课文内容,结合收集到的有关战争的资料,体会诗歌表达的感情,体会“春天”的含义,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、交流谈话,导题质疑
1、交流谈话,导入课题。
同学们,请读这个词语“春天”。(板书“春天”)请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢?
同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望,多么美好呀!在这样的春天里,你会做些什么呢?
春天是美好的,同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福!今天,我们共同学习一首诗歌,题目是《和我们一样享受春天》。(板书课题)
2、读课题,质疑。
默读课题,你有什么疑问吗?
谁和我们一样享受春天?(板书“谁?”)
他为什么要和我们一样享受春天?(板书“为什么?”)
享受什么样的春天?(板书“什么样?”)
怎么享受春天?(板书“怎么?”)
[设计意图]运用谈话法,让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐,导入课题,目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福,与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比,为后文学习、体会作者的感情做铺垫,更有助于学生对文章中心的理解。
“学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识,爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题,以生为本,顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发,帮助学生答疑解惑,这才是有效的课堂。
二、初读课文,自主释疑
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看谁能解决这些问题。在读课文的过程中,还有什么不明白的,可以提出来和大家共同研究。
1、读课文,正字音。
读准“弋、频、茵”的字音,正确书写“弋”字。
2、读课文,解字词。
结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思,特别要理解“不速之客”中“速”的意思。
3、解答读课题时提出的疑问。
预设:
通过读课文,学生可能会找到“谁和我们一样享受春天?”“他为什么要和我们一样享受春天?”的答案,教师相继擦掉板书中的“谁?”和“为什么?”。其余两个问题一时还回答不出来。
4、你还有什么疑问吗?
预设:
课文内容似乎和课题没有关系。
我在课文里看不到春天。
我读课文时没有感受到春天的快乐。
策略:你读懂课文写了什么内容了吗?
5、整体感知,初知诗歌大意。
[设计意图]新课标指出,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义,和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念,所以学生一时解决不了“享受什么样的春天?”“怎么享受春天?”这两个问题是符合他们的认知规律的,此时,教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题,随着对课文的进一步学习,有些问题就会迎刃而解。作为教师,应为学生创设“发现、探究”的学习环境,在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。
三、激疑研读,探究(春天)含义
作者描述了战争对大自然的破坏,希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一样享受春天的美好,这些是否和题目无关呢?我们继续学习课文。
(一)阅读1~4节
1、交流发现:这四小节有什么相同之处?
(诗歌前四节结构相同,首先讲的是这些自然景物应该是什么样的,接着讲了现实状况,最后发出疑问。)
2、引导学生在读中思考:
①前后两种景象是怎么组成一段话的.?
感知“可是”表示的转折意思,并用“可是”练习说话。
②通过反复朗读感知对比的作用。
③通过品读每一节的疑问句体会作者的感情。
3、多种形式朗读1~4节,读中体会作者对战争的痛恨。
(二)交流收集到的战争的资料
1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的真情实感表达出来,并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。
教师也可在学生交流的基础上,利用多媒体播放一些画面,让学生感受战争对环境的破坏,使得多少人失去家园、失去亲人,多少人的生命受到威胁,再次激发学生对战争的痛恨。
2、此时你最想表达的愿望是什么?请你把它写在书的空白处。
[设计意图]语文教学应注意学生情感体验,注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中,通过“品词析句、交流资料、书写愿望”,引导学生从读到说、到写,由表及里,以读激情,以说激情,以写激情,唤起了学生的情感体验,那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音,并通过写这个平台把它抒发出来。
(三)阅读第5节
1、师:一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了,作者在这里为什么要用“祈盼”呢?
(引导学生体会战争让人们生活不得安宁,连最起码的保障也没有,再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。)
2、揭示“春天”的含义。(板书:享受和平安宁的家园快乐的生活)(相继擦掉“什么样?”和“怎么?”)
3、齐读改编后的诗歌,体会诗句的含义,体会作者的感情。
蔚蓝色的大海,
是海鸥的乐园;
金黄色的沙漠,
是蜥蜴和甲虫的天下;
蓝得发黑的夜空,
是星星和月亮安宁的家园;
绿茵茵的草地,
滚动着欢乐的足球。
我们在鲜花中读书,
我们享受春天……
制止战争、期盼和平,
是世界人民共同的心愿!
[设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本,通过阅读实践,通过积极主动的思维和情感活动,解决阅读中的问题,逐步对课文内容有所感悟,对作者情感有所体验。学生通过前面的学习,有了理解与情感的积淀,课题含义自悟自得,开课伊始的一个个疑问都化解了,有效突破了教学难点。
四、阅读链接,明确责任
要想鲜花盛开、春天常在,我们应该怎么做呢?请大家齐读《儿童和平条约》。
五、巩固练习
打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”,一起来闯关吧!
《和我们一样享受春天》语文教案 篇5
教学目标:
1、认识4个生字。
2、自主学习,了解课文内容,结合收集到的有关战争的资料,体会诗歌表达的感情,体会“春天”的含义,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、交流谈话,导题质疑
1、交流谈话,导入课题。
同学们,请读这个词语“春天”。(板书“春天”)请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢?
同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望,多么美好呀!在这样的春天里,你会做些什么呢?
春天是美好的,同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福!今天,我们共同学习一首诗歌,题目是《和我们一样享受春天》。(板书课题)
2、读课题,质疑。
默读课题,你有什么疑问吗?
谁和我们一样享受春天?(板书“谁?”)
他为什么要和我们一样享受春天?(板书“为什么?”)
享受什么样的春天?(板书“什么样?”)
怎么享受春天?(板书“怎么?”)
[设计意图]运用谈话法,让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐,导入课题,目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福,与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比,为后文学习、体会作者的感情做铺垫,更有助于学生对文章中心的理解。
“学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识,爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题,以生为本,顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发,帮助学生答疑解惑,这才是有效的课堂。
二、初读课文,自主释疑
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看谁能解决这些问题。在读课文的过程中,还有什么不明白的,可以提出来和大家共同研究。
1、读课文,正字音。
读准“弋、频、茵”的字音,正确书写“弋”字。
2、读课文,解字词。
结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思,特别要理解“不速之客”中“速”的意思。
3、解答读课题时提出的疑问。
预设:
通过读课文,学生可能会找到“谁和我们一样享受春天?”“他为什么要和我们一样享受春天?”的答案,教师相继擦掉板书中的“谁?”和“为什么?”。其余两个问题一时还回答不出来。
4、你还有什么疑问吗?
预设:
课文内容似乎和课题没有关系。
我在课文里看不到春天。
我读课文时没有感受到春天的快乐。
策略:你读懂课文写了什么内容了吗?
5、整体感知,初知诗歌大意。
[设计意图]新课标指出,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的.意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义,和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念,所以学生一时解决不了“享受什么样的春天?”“怎么享受春天?”这两个问题是符合他们的认知规律的,此时,教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题,随着对课文的进一步学习,有些问题就会迎刃而解。作为教师,应为学生创设“发现、探究”的学习环境,在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。
三、激疑研读,探究(春天)含义
作者描述了战争对大自然的破坏,希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一样享受春天的美好,这些是否和题目无关呢?我们继续学习课文。
(一)阅读1~4节
1、交流发现:这四小节有什么相同之处?
(诗歌前四节结构相同,首先讲的是这些自然景物应该是什么样的,接着讲了现实状况,最后发出疑问。)
2、引导学生在读中思考:
①前后两种景象是怎么组成一段话的?
感知“可是”表示的转折意思,并用“可是”练习说话。
②通过反复朗读感知对比的作用。
③通过品读每一节的疑问句体会作者的感情。
3、多种形式朗读1~4节,读中体会作者对战争的痛恨。
(二)交流收集到的战争的资料
1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的真情实感表达出来,并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。
教师也可在学生交流的基础上,利用多媒体播放一些画面,让学生感受战争对环境的破坏,使得多少人失去家园、失去亲人,多少人的生命受到威胁,再次激发学生对战争的痛恨。
2、此时你最想表达的愿望是什么?请你把它写在书的空白处。
[设计意图]语文教学应注意学生情感体验,注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中,通过“品词析句、交流资料、书写愿望”,引导学生从读到说、到写,由表及里,以读激情,以说激情,以写激情,唤起了学生的情感体验,那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音,并通过写这个平台把它抒发出来。
(三)阅读第5节
1、师:一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了,作者在这里为什么要用“祈盼”呢?
(引导学生体会战争让人们生活不得安宁,连最起码的保障也没有,再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。)
2、揭示“春天”的含义。(板书:享受和平安宁的家园快乐的生活)(相继擦掉“什么样?”和“怎么?”)
3、齐读改编后的诗歌,体会诗句的含义,体会作者的感情。
蔚蓝色的大海,
是海鸥的乐园;
金黄色的沙漠,
是蜥蜴和甲虫的天下;
蓝得发黑的夜空,
是星星和月亮安宁的家园;
绿茵茵的草地,
滚动着欢乐的足球。
我们在鲜花中读书,
我们享受春天……
制止战争、期盼和平,
是世界人民共同的心愿!
[设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本,通过阅读实践,通过积极主动的思维和情感活动,解决阅读中的问题,逐步对课文内容有所感悟,对作者情感有所体验。学生通过前面的学习,有了理解与情感的积淀,课题含义自悟自得,开课伊始的一个个疑问都化解了,有效突破了教学难点。
四、阅读链接,明确责任
要想鲜花盛开、春天常在,我们应该怎么做呢?请大家齐读《儿童和平条约》。
五、巩固练习
打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”,一起来闯关吧!
《和我们一样享受春天》语文教案 篇6
教学目标:
知识与能力:
1、认识4个新字:蔚 弋 频 茵。
2、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
3、学习这首诗,理解诗句的含义。
过程与方法:通过朗读诗歌,联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。
情感态度与价值观:在学习过程中懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的一起心愿,从而受到热爱和平的教育。
教学重难点:
1、理解诗句的含义,体会诗歌表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备:
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时:
一课时
教学过程:
一、播放课件,引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)
1看到这些图片,你想说些什么?
2、今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、明确学习目标,提出自学要求
1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。
2、想一想诗歌主要讲了什么意思?
3、诗中四次提到“这究竟是为什么,”表达了怎样的思想感情。
三、检查自学情况
1、请几位同学逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。
2、诗歌主要讲了小朋友们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,一起享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?想象大海原本是怎样的?现在是什么情景?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节,注意读出节奏。
4、默读二、三、四小节,同学读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句
五、学习第五小节
同学自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。
六、拓展延伸,深化主题
1、组织同学读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的一起心愿。
2、走进资料城,了解更多关于人民渴望和平的文章。
七、拓展写作,回顾主题
1、学了这篇课文,你想对战争里的小朋友说些什么?给与他们怎样的鼓励和抚慰?请把它写下来。
2、对比战乱中的小朋友,我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢?请写出你的具体做法。
板书
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
《和我们一样享受春天》语文教案 篇7
这节课我利用,品读结合、读议结合,学习课文。利用小组合作质疑提出问题,答案从文本中去找,在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节,学生的读很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差,学生对失去美景、失去美好生活,产生了痛惜、愤恨之情。这些情感,融入到学生的朗读中,让我们充分感受到了战争的残酷。
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”,这是诗歌中的最后一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的希望,更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”,让学生在读中去感悟,让学生读出发自肺腑的呼唤,让学生感受到,要有我们这样的环境上课,是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
由于教学时间调空不当,学生的议我做得还不到位,学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉,直接汇报时间就会充裕了,学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了,学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后,我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
《和我们一样享受春天》语文教案 篇8
一、教学目标:
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
有感情地朗读诗歌,理解诗句,体会诗人表达的情感。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程
(一)从课题入手,抓关键词,导入新课
1、教师板书“春天”一词。
2、看到“春天”这个词,你脑海中会浮现怎样的画面?在这个美丽的季节你喜欢做什么?
3、看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗,你们想听吗?
课件出示相应图片,教师朗读:
蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园;
金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下;
蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮;
绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球。
过渡:同学们,春天如此美好,但是,并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天,享受这灿烂的生活。为什么呢?让我们一起走进16课,共同寻找答案。
(二)初步感知课文
1、要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,勾画不理解的词语,在每小节的前面标上序号。
2、指名逐节朗读,检查字音,解决不理解的词语。
(三)细读课文,体会情感
1、过渡:细心的同学可能发现了,老师刚才出示的那首小诗,就是从这首诗中截取出来的。你们想再读读吗?
2、生读。
3、课文中这些美丽的景象不在了,为什么呢?是什么破坏了这景象的美好?请同学们自由读诗的1—4节,读完后和你的同桌交流看法。
《和我们一样享受春天》语文教案 篇9
教学目标
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。
教具教学课件
课型新授课
教学流程设计及设计意图
一、激情导入 揭示课题
1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
[设计意图:由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语,这样就把学生很快地带入了课文情境。]
二、初读课文 整体感知
1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!
2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。
3、检查生字认读情况。
(课件出示)蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼
4、齐读全诗。
[设计意图:学生在读中整体感知课文,获得一个初步的印象,为下一环节的学习铺设了基础。]
三、品读课文 体验情感
(一)品读第一至四节
1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
(课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)
2、看了图片,你有什么话要说?
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
5、同学们读得很美,可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样,它们变成什么样了呢?
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样,你心里是什么感受?能把这种感受融入你的朗读中吗?
8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)
9、这究竟是为什么?(因为战争)
10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?
12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。
(课件出示“战争中的儿童”图片)
14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?
15、朗读一至四节。
[设计意图:借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言,将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受,深化了学生对战争的破坏性的认识,从而激起学生对战争的憎恨,对和平的呼唤。]
(二)品读第五节
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
3、多么令人揪心呀!如果没有和平,仅仅是一张平稳的课桌,一间洁白的教室也是空想!读到这,你想发出什么样的呼唤?
4、生说。
5、指导朗读。和我们一样享受春天
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
[设计意图:读读,说说,再读,再说,而后再读,层层深入,让学生在读中感悟,在读中品味,在读中与文本的情感产生共鸣。]
四、拓展延伸 升华主题
1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。
(课件出示《儿童和平条约》)
2、生读。
3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!
(课件出示文本语言拓展)
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下
我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮
我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球
我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天
[设计意图:以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课,更加坚定了学生反对战争,维护和平的信念。]
板书设计
和我们一样享受春天
不要战争!
想要和平!