下面是范文网小编整理的北师大版五年级语文上册的教案3篇(部编版语文五年级祖父的园子教案)，供大家参阅。
北师大版五年级语文上册的教案1
《舍生取义》
教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。
重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。
教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。
教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。
教学过程：
一、 游戏导入，激发兴趣
同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)
师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄)
师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。
师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。
二、 初读课文，走进作者
1、 出示竖版文言文
师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?
2、 初读文言文
自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)
师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)
3、 走进作者
我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。
4、 揭示课题
孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。
三、 再读课文，理解意思
1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。
师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?
2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)
3、 打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)
4、 尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)
那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。
(出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义
5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤?
出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?
出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。
时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。
文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。
四、 拓展延伸
师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?
这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个?
五、 总结
同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。
北师大版五年级语文上册的教案2
《迟到》
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点:阅读与理解课文的主要内容———回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。
教学难点:抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、 同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。
2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习《迟到》，相信大家会从中得到启示。
二、回顾课文，直奔重点。
1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢?在课文的开头有这样一句话：(出示句子)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
(1)、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象?抓住“疼”和“严”。
(2)、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。
(3)、比较句子理解“严
我的父亲很疼我，但是管教我很严。
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
说说这两个句子的区别，体会严的程度。
2、读着这句话，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容?(学生质疑，教师归纳问题)
三、细读课文，感悟品味
出示探究单，学生小组合作完成探究题。
1、带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
2、小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
学生交流探究成果。
1、体会父亲的“严”
①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：“咻咻”。
③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么读这个句子，为什么这样读?
3、同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感(害怕，愤恨、委屈)?“我”挨打了，父亲狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，父亲为什么要打我呢?同学们请再读课文3——10自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢?
4、谁能用“因为……所以……”的句式来说?(指名交流)请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打?(学生勾画交流)
直接原因(即从表面上看)：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。(
5、分角色朗读。
体会父亲的“爱”
1、这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊?他会想些什么呢?(体会出后悔、自责、心疼……)
2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)
★读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么?(学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习)
当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……
当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……
当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……
★看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢?(体会严厉、深沉、无言的父爱)写在探究单上。
★指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。
体会小海音的变化。
1、在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化?(学生交流，师出示相对应的句子)
2、小海音的变化只有这些吗?(交流林海音的巨大成就)
3、师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示) 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
齐读，这一次，我们从中体会到的是什么?(严中有爱，严即是爱)
四、回归整体，总结全文
1、作者为什么会有这么大的变化?
2、谈谈你今天的收获。
引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。
五、拓展延伸、升华情感
《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，2001年林海音又离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：(出示句子)
我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事!(学生齐读)
多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》(学生齐读课题)
北师大版五年级语文上册的教案3
《迟到》
教学目标：
1.自学生字新词，
2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3.用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情
教学时间：二课时
教学过程：第一课时
教学目标：
1、自学生字新词，
2.划分文章的层次结构
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。
2.师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从
①主要内容
②所写事情，
③文中人物——?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。 教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。
4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……) 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)
三、速读梳理，理清思路
1.快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲?
2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3.整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从?主要内容——所写事情——文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4.围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
(1)我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
(2)父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
(3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
(4)从此以后，我成了到校最早的学生。
2.小组合作学习
(1)带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，
(2)小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
(3)全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西?……
第二课时
教学目标：
1、理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，
2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么? 是的，谁都会犯错，怎么样?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗?人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)
1.细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧! (父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……
(1)带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
(2)小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
(3)全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我?你从哪儿能读出父亲打得打得狠?(随机引导学生练习有感情的朗读。)
①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：?咻咻?。
③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、 ?红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经历吗?她会在这时想些什么呢?
(出示句子)?我挨打了!