下面是范文网小编整理的认识厘米教案3篇 厘米,米的认识教案，供大家品鉴。
认识厘米教案1
阿福的新衣
-----厘米的认识
教学内容：
小学一年级数学下册《厘米的认识》
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念
2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、初步认识线段，会画线段，并能量出它的长度。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：
认识1厘米有多长，用厘米做单位测量比较短的物体。教学难点： 用直尺进行测量。
教学准备：
教具：各种尺子，一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。
学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。教学过程：
一、创设情境，导入新课:
（播放幻灯片讲述故事：阿福的新衣。）
师讲述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？ 师：这是怎么回事呢？
生：师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避免这样的问题呢？ 生：让徒弟自己去量。
师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？ 生：把师傅的手画下来，比着做衣服。
师： 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。生：用尺子去量。
师：你懂得真多，以前的人们为了测量的方便，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而发明了专门用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊？ 对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展示各种尺子）这节课我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位--------厘米（板书课题：厘米的认识）
二、自主合作，探究新知：
1、认识学生尺
师：请你拿出自己的尺子仔细观察，看看你发现了什么？（课件展示：直尺）师：谁来说说你们的发现？
生：我们发现尺子上有数。
师：都有哪些数啊？从哪一个数开始的。师：我们以前学过0表示什么意思？ 生：0表示没有。
师：在这里0表示测量的起点。
生：尺子上有线，这些线有长有短。
师：对，这些线叫刻度线。数在哪些线的下面？ 师：你发现尺子上还有哪两个字母？ 生：cm 师： cm是厘米的国际单位符号。师：你从尺子上找出哪一段是1厘米吗？
2、认识1厘米
师：现在，我们就一起来仔细地看看我们的尺子。0到1之间的一段是1厘米，你还看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之间的长度是1厘米。
生：尺子上15和16之间的长度也是1厘米。生：尺子上20和19之间的长度还是1厘米。
（课件：1厘米）
师：同学们都知道1厘米的长度了。你能从老师发给你的学具中找到长1厘米的东西吗？
生找1厘米的小管。
师：请你用拇指和食指这样把它捏在手中，然后轻轻的抽出，拇指和食指保持不变，它们之间的空就是1厘米。师：闭上眼睛想一想，1厘米多长？
师：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的宽度大约是1厘米。生：食指。
师：你能想出我们的日常生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生：?
3、认识几厘米
师：现在，同学们对1厘米的长度已经有了认识，你能找出哪段长度是2厘米？（课件：2厘米）师：5厘米呢？
师：为什么从0到5 是5厘米呢？ 生：因为是5小段
师：你用手比划一下5厘米大约多长？你能从学具中找个5厘米长的东西吗？ 师：对，彩色的小棒。
师： 刚才故事中有的同学说师傅的拃大徒弟的拃小，我们来看看他们的拃到底分别是几厘米。（课件展示：师傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）师：师傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？
4、学习测量：
师：现在同学们都认识几厘米了，你想用直尺自己测量物体吗？ 好，请拿出学具白色小棒，自己测量一下它的长度，（学生动手测量，教师巡视）
师：谁愿意到前面把你的测量过程展示给同学们？ 生：我量的是10厘米 生：我量的不到10厘米
师：为什么他俩量的不一样？请你仔细观察一下，说说你的看法。师：量东西的时候，物体的一端一般要对准0刻度。测量数学课本，学生展示过程。
师：通过刚才的学习，你知道怎样测量物体了吗？谁来给同学们提个醒，说说测量的时候要注意些什么。生：?
5、学习线段
师：同学们，现在老师在黑板上画一条线段（一边画30厘米的线段一边强调象这样直直的，一边各有一个端点的线叫线段。）谁能测量出它的长度？ 师：同学们用直尺自己画一条线段，不要告诉同桌是几厘米，让他测量一下，看他测量的对不对。
三、利用游戏，应用知识
仿照幸运52中的看商品猜价格栏目做“猜长度，赢奖品”的游戏。
师：老师有几件物品，每个小组派一个代表上来摸，摸到什么，你估一下它的长度，组员可以给他出主意，然后拿回去一起测量，看哪个小组量的准，估得也准，就能赢得奖品。生估计，测量。
（课件出示物品的准确长度）
四、借助故事，检测知识
师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。（课件：用断尺测量的练习）
五、小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 课后请用今天学习的知识，从你家里找几件物体测量一下它们的长度，并记录下来和大家一起分享。教学反思：
本节课我首先是通过认识1厘米—感知1厘米—寻找生活中的1厘米三个环节来让学生建立了1厘米的表象，然后又让学生充分认识了5厘米，测量了10厘米的长度，这也是为了让学生在估计物体的长度时有自己的依据，不胡乱猜测，通过游戏环节我觉得这一目标达成的不错。不足之处就是没有让学生经历用不同的方法测量物体长度的过程，从而对统一长度单位的必要性认识不够充分，如果时间允许，建议先让学生用不同的方法和手段去动手测量，那样效果会更好一些。
认识厘米教案2
认识厘米
教学目标
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
3.培养学生的动手操作和观察能力。教学过程：
一、复习旧知识
师：谁能说说上节课我们学的什么叫线段？ 生：回答
师：现在我们来看看这几道题，老师请同学来回答。师：判断下面的图形那些是线段，那些不是，为什么？ 生：答
师：线段有什么特征？
生：直直的 有两个端点
有长有短 师：数一数下面一共有多少条线段？ 师：下面的几条路那一条最近？
二、情境导入
师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上看书，写作业等。
师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌
了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？ 生：可以用尺来量。
师：只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？
师：选择一种工具量一量。铅笔、手指、铅笔盒等等。师：量完了吗？结果怎样？ 生：4个铅笔盒 生：3三本数学课本
师：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不相同呢？
生: 选择的工具不同
师：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。
三、引入课题 探究一：认识直尺
师： 请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？
师：一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）
还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 师:有数字，有哪些数字呢？读读看。生：读
师：数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。
师：尺上第一个数字是几？ 生:0 师：对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。
师：尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？ 师：这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）
（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
师：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
探究二：认识1厘米
师：认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我
们一起来看一看。
师：指投影幕追问：这一大格是？ 生：1厘米
师： 请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格。生：找
师：找到了吗，感觉怎么样？ 生：一点点，好短啊??
师：是的，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。
师：划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。师：我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？
师：指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。
师：尺上一大格的长度是1厘米。
师：找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）探究三：认识几厘米
师、1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的
小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？
师：刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。师：（思考）通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
师：（点明）从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？ 师：2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？
师：那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？ 师：请同学回答
师：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？
师：你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。师：那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻
度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？
师：你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。师：下面老师来考考你们：0—
7、0—
10、0—18。师：你发现了什么？
生：从刻度0到刻度几就是几厘米。
师： 对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？
师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
四、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？
师：来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的是不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。
师：同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？
师：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
师：请小朋友们拿出大家准备的线，用尺量出它的长度。
师：学生试量后说一说自己的量法。
师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看线条的另一端对着几就是几厘米。
师：请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。师：看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这你们手上的线
师：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。
师：①放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度开始正确测量。④左边一端对着2刻度线。6.量一量，填一填。
师：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。生:动手测量，师指名汇报交流。
师：这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。（4）电脑出示想想做做4的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。师：说说你是怎样估计的，结果是多少？
师：你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后
面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。
（三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
四、课堂总结。
师：通过学习，你们有哪些收获？布置延伸作业。师：课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？
认识厘米教案3
《认识厘米 用厘米量》
【教学内容】二年级上册教科书第1——3页及相关练习。【教学目标】
1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
【教学重点】
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】
初步建立1厘米的长度观念。
【教具、学具准备】
学生尺、米尺、纸条、小方块、多媒体课件等。【教学过程设计】
一、认识刻度尺
1、米尺和厘米尺做比较
师：小朋友的铅笔盒里一般都有什么呢？ 生：铅笔、橡皮、尺子??
师：老师这里也有一把尺子（手拿米尺）问：尺子上用来做什么？ 生：量东西的。
师：观察你们手上的尺子和老师手里的尺子，比一比，你有什么发现？（通过比较引出长度单位米和厘米）
师：米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比较短的物体时，我们一般用厘米做单位。今天我们就一起来认识厘米好吗？
2、（出示尺子）请你观察一下学生尺上都有什么？ 通过观察认识刻度、0起点、cm(课件作相应演示)
二、认识1厘米和几厘米
1、认识1厘米（1）看一看
师：在我们的尺子上，你认为从几到几是1厘米？ 生：0-1是1厘米
追问：只有从0到1是1厘米吗？ 生：1-2 问：为什么终点是2，你怎么可以说是1厘米呢？（2）想一想 说一说
师：那从4到几是１厘米？
生：4→5 师：不说4，还可以说４到几。
生：4→3 师：看8到几是１厘米。
生：8→9 8→7 小结：在尺子上两个数字之间的长度都是１厘米。（3）比一比
师：你能用自己的小手比一比1厘米的长度吗？（生拿尺子比一比,学具小方块的长度刚好是1厘米，用手拿着小方块比划。）（4）体验
A、师：你觉得1厘米怎么样？生：短（板书：1厘米 短）B、哪些物体的长度大约是1厘米？
师：我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。小结：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。
2、认识几厘米
（1）1厘米是个单位，0到4之间有4个1厘米，所以是4厘米。0到3之间有3个1厘米，所以是3厘米。（2）出示练习：
4厘米里面有（）个1厘米 7cm 里面有（）个1cm 6个1厘米是（）厘米 8cm里面有8个（）
三、量一量
1、师：刚刚我们已经在尺子上认识了1厘米，还找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上红纸条的长度吗？（出示纸条）学生根据自己的理解用尺量。
课件演示测量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度对准纸条的左端。（3）右端对准数字几，长度就是几厘米。
师：小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。下面有三位小朋友在测量铅笔，谁的方法是正确的呢？（课件出示三种不同的测量方法，学生判断。）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
2、练一练
（1）铅笔刀长（）厘米，线段长（）厘米。（2）下面哪条线段长，长多少？（3）画一条4厘米长的线段。
3、在有障碍的情境中讨论测量方法
师：同学们学会了用厘米尺测量物体的长度高兴吗？ 生：高兴！
师：可是老师有点高兴不起来了，看，我刚新买的一把尺子不小心折断了，没有了0刻度，还能测量物体的长度吗？
（1）用折断的尺子量铅笔，怎么量？（学生讨论）
（2）出示用没有0刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。4.大约几厘米
（出示测量纸条的图，请学生说出长度）
小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
四、回顾总结、延伸讨论
1、小朋友们真能干，老师最后还有两个问题需要你们的帮忙
问题一：我想知道我手腕的长度，该怎么量呢？（纸条绕一圈，量纸条的长度，用软尺）
问题二：我们用厘米做单位量出了很多物体的长度，那你用1厘米做单位量一量从我们学校到你家有多远？（太难了，不好量，看来厘米只适合量比较短的物体的长度，对于比较长或非常长的长度用什么做单位呢？引出米等更多长度单位）
2、小结：我们班同学知识可真丰富，懂得真多啊。咱们以后还会学到这些知识，这节课上到这里，下课！
五、练习设计
1.量一量你手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。2.自选几种学习用品，先估计再测量。