《乌鸦喝水》教案7篇乌鸦喝水教案教学过程

时间：2022-11-14 05:53:00 教案

　　下面是范文网小编分享的《乌鸦喝水》教案7篇乌鸦喝水教案教学过程，供大家品鉴。

《乌鸦喝水》教案1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

　　3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

　　教学难点：

　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

　　教学准备：

　　、生字卡片、水瓶、水、石头。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)

　　听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

　　举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。

　　2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

　　3、认读生字

　　(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

　　(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

　　(3)识字游戏，摘果子。

　　4、整体感知

　　把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?

　　三、朗读感悟

　　1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

　　“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

　　2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

　　指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)

　　3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

　　(强调：看见、许多小石子、想一想)

　　4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。

　　指名说回答。

　　同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?

　　让我们一起来动手操作这个实验。

　　你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)

　　乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

　　四、拓展练习

　　除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

　　板书：

　　14乌鸦喝水

　　瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

　　瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

《乌鸦喝水》教案2

　　一、设计意图

　　"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

　　《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

　　希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

　　二、教学目标

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

　　5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

　　6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

　　教学准备物质准备：

　　课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

　　教师材料：演示文稿

　　三、教学重难点

　　1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

　　2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

　　3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

　　4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

　　四、教学过程

　　活动流程：

　　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

　　(一)开始部分

　　1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

　　一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

　　老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?

　　学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?

　　2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　(1)将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

　　(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

　　老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗?

　　学生：喝到了。

　　老师：它是采用什么方法喝到水的呢?

　　学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

　　老师：乌鸦聪明吗?

　　学生：聪明。

　　老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。

　　学生：要!

　　老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

　　(二)基本部分(通过实验，发现问题)

　　1、幼儿以小组合作方式进行探索"如何喝到水"

　　(1)老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

　　在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　(2)幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。

　　2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

　　老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

　　老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

　　(1)用石子进行实验，并记录幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果老师：实验后，你们发现了什么?

　　学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

　　老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢?

　　学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

　　(2)用沙子进行实验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现?

　　还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。

　　老师：这次你发现了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?

　　学生：都能喝到。

　　(3)对比两次实验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助孩子们理解，因为石子和沙子的大小不一样，将它们堆积在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。

　　老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样堆积在一起。

　　学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。

　　老师：你们观察所堆积的石子和砂子，看看有什么不一样?

　　学生：开始叽叽喳喳讨论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

　　在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

　　(4)总结实验老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢!

　　老师小结，通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。

　　(三)结束部分--画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段，对所有的新鲜事物都很感兴趣，趁着刚刚做实验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

　　老师：(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗?

　　学生：好看!

　　老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。

　　老师提前准备了很多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画，画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。

　　绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。

　　老师总结：看来，在平时的生活中我们要勤于思考，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

　　五、教学反思

　　在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探索环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，老师要提供给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思考空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动交流，共同分享大家不同的经验，而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增强自主性，使他们成为学习的主人。

　　六、教学延伸

　　老师结束后，老师总结了今天所做的实验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。

　　1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

　　2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

　　3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

《乌鸦喝水》教案3

　　【简介】

　　《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。

　　【学习者分析】

　　１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。

　　２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。

　　【教学、学习目标】

　　１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的'。练习有感情地朗读课文。

　　２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。

　　３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。

　　【教学媒体】

　　课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。

　　实验用品：瓶子，小石子。

　　【课前准备】

　　学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）

　　【教学过程】

　　教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。

　　２、朗读课题。１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

　　２、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

　　２、小组内读课文。

　　（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）

　　３、全班朗读。

　　４、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。

　　２、巡视小组朗读情况。

　　３、组织好学生评价朗读。

　　教师重点指导：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。

　　②“想了一想”一词要连读。

　　③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

　　２、评价能力的培养。整体感知课文内容１、自己读课文。

　　２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导学生想想课文讲了什么事？

　　２、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

　　２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。

　　３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）

　　４、同学探究问题。

　　⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

　　⑵小组合作解决难点。

　　①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

　　②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。

　　５、理解课文后，再有感情地朗读课文。

　　要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

　　２、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。

　　“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。

　　３、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

　　４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

　　⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。

　　⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。

　　５、指导学生理解后有感情朗读课文。

　　１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

　　２、培养学生合作解决问题能力。

　　３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。

　　４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。

　　发散思维１、学生想象，找出更多的办法。

　　２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。

　　３、体会小乌鸦非常聪明。１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

　　２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。

　　让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。

　　培养学生的创造能力。

《乌鸦喝水》教案4

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。

　　教材分析及设计理念：

　　全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　教学时间：两课时

　　教学程序：

　　一、引入本课

　　1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)

　　二、学习课文

　　1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

　　3、汇报

　　A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　D、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　4、继续学习下边文章

　　1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”

　　启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

　　要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

　　四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。

　　1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

　　2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?

　　学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　3、汇报表演，互相评价。

　　五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　六、写字

　　1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　3、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　教学参考：

　　到处：各处、处处。

　　渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

　　故事：《乌鸦兄弟》

　　乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

《乌鸦喝水》教案5

　　【设计理念】

　　识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利朗读课文，感知文中大意。

　　【教学重点、难点】

　　1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

　　2.能流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

　　【教与学的过程】

　　一、导入：

　　1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

　　2.和小乌鸦打呼。

　　【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

　　3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

　　【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

　　2.文中讲的是谁?它在干什么?

　　3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

　　认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

　　【设计意图】本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

　　三、多种方法识字。

　　1.集中识字。

　　(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

　　(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

　　(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

　　(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

　　(5)去掉拼音读词语。

　　2.比较法识字。

　　(1)板书：“我──找”。

　　怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

　　(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。

　　(3)选字填空

　　我找

　　*我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

　　*( )是一个少先队员。

　　喝渴

　　*一只乌鸦口( )了，到处找水( )。

　　3.猜谜语识“渐渐”。

　　(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

　　(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

　　(3)用“渐渐”说一句话。

　　4.对话识字。

　　(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

　　(2)“右”会对“石”说什么呢?

　　5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

　　【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

　　四、巩固识字

　　1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

　　2.读文巩固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。

　　(2)把生字宝宝送到句子中读。

　　(3)生自由读课文段落。

　　(4)指名分段接读全文，再齐读。

　　【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

　　五、识写结合，巩固识字

　　1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

　　2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

　　3.电脑出示书写笔顺。

　　4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。

　　5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

　　6.实物投影学生写的字，评议。

　　7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

　　【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

　　六、回顾小结

　　师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教案6

　　教学目标：

　　1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

　　4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学重难点：

　　识字写字、朗读课文

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

　　2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

　　3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。

　　重点：识字，写字，

　　难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、乌鸦图片

　　教学过程

　　一、故事导入：

　　1、出示乌鸦图片，这是什么？

　　板书：乌鸦（师生唱笔画书空）

　　2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

　　老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

　　（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）

　　3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

　　板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）

　　4、齐读课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文，识记生字

　　1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

　　2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。

　　3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？

　　4、检查生字认读情况（指名读、齐读）

　　5、识记生字：

　　A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴

　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

　　B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

　　如：右———石办———为乌———鸟

　　C、猜字谜识记生字：

　　瓦片层层并一起（瓶）

　　水车千斤重（渐）

　　三、初读感知课文内容

　　1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

　　2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）

　　四、细读第一自然段

　　1、图文结合齐读第一自然段

　　思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）

　　A、到处是什么意思？（四处、处处）

　　B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）

　　4人小组讨论

　　派代表汇报

　　C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）

　　D、齐读第一句话

　　2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）

　　A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？

　　（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

　　B、齐读第二句话

　　3、齐读第三、四句话

　　A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

　　B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

　　C、这句话该怎么来读呢？

　　指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）

　　4、齐读第一自然段

　　五、生字指导

　　1、认读可、石、办3个生字，并口头组词

　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画

　　3、师范写，生唱笔画书空

　　4、生描红，练习书写各一个

　　六、作业布置

　　1、读课文并把故事说给家长听。

　　2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？