下面是范文网小编分享的园本教研，以供参考。
园本教研1
园 本 培 训 见 成 效
加强对幼儿早期阅读的培养
安恕镇中心幼儿园
早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。 2011年我们幼儿园开设了 蒙氏阅读课程，我们把蒙氏阅读作为我们园园本课程，首先我们请来辽源市幼儿教研员韩丽珠老师对我园全体教师进行园本培训，韩老师就蒙氏阅读的理念 ，蒙台梭利理论 2）“蒙氏阅读”理论 3）幼儿绘本阅读相关理论等进行详细讲解，并以班级为单位进行初步的绘本阅读教学课题研究，能促进孩子听、说、读、写等能力的发展。提升了教师的专业素质。（照片韩老师）
一、突破传统，创建新颖的教学流程
本课程遵循了早期阅读的科学教育方法，倡导了听、说、读、写全面发展的教学理念，在尊重孩子的心理与年龄特点的基础上，构建了一套完整的阅读教学流程，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，进而获得相应的阅读能力。
本课程打破了传统的“看图讲述”式的阅读教学模式。创建了一套新颖的教学流程： 预备活动：线上活动，让幼儿静心，有序取书，为后续活动做好准备。
感知与理解活动： 看图猜测、自主阅读、完整欣赏、共同讲述等多种形式让幼儿充分理解作品。
体验与创造活动： 角色表演、创造性表演、作品创编续编、想象讲述等，还包括渗透其他领域的活动。
操作活动： 操作三步卡、图文匹配等，在操作中加深对作品整体的理解。 游戏活动：字卡游戏、句卡游戏、角色游戏等，让幼儿在游戏中阅读，游戏中提高。 结束活动： 交流小结，听音乐整理物品，养成良好的阅读习惯。（照片周海波）
二、寓教于乐，减轻教师的教学负担
在课程的教学方法设计上，遵循这样的教学原则：不要使幼儿有任何压力和负担，能始
终处于学习的最佳精神状态。要在日常的教学活动中实施这个原则，前提就是教师也能保持这样的状态，在没有负担、没有压力的环境中教学。
本课程为教师提供了丰富多样的教学方法与教学手段，如示范模仿法、游戏法、表演法、操作法等等。每一种方法都是在轻松愉悦的气氛中进行。特别是游戏法，教师可以充分运用多种游戏，帮助幼儿提高阅读能力，帮助幼儿在阅读中识字，在游戏中理解作品，在游戏中发挥创造性和想象能力。在玩一玩，乐一乐中逐渐提高了幼儿的早期阅读水平，同时也让教师觉得轻松易操作。
在这套教学方法中，有种方法更让教师觉得新颖有趣，那就是三步卡式操作与图文匹配操作。这两种方法操作法借鉴了蒙台梭利的三阶段教学法，吸收了蒙台梭利语言教育中的精华。通过操作让幼儿探索，通过配对，开拓一种新的学习方式；教学过程整体性强，便于教师开展活动，更加丰富了教师教学中游戏的手段。
三、用心设计，丰富阅读的教育环境
没有一个好的教学环境，将幼儿置身在一个孤立、没有阅读气氛的情境中学习，肯定会让幼儿觉得枯燥、无趣味，也不会给幼儿带来好的学习心情与学习兴趣，教师也会觉得不好操作，难以达到教学的目标。
本课程的教学方法很注重环境的创设，主张在丰富的环境中教学，提倡让环境说话，让幼儿在自己喜欢的环境与氛围中阅读、学习。从每一个主题环境到每一个教学材料，都为教师提供了丰富、适宜的教学环境设计与准备，将阅读活动融入环境中，更让环境为阅读说话。 另外，宽松的、自由的、充满语言发展氛围的精神环境也很重要，在这样的环境中，幼儿才能尽情地按自己的意愿去看书、阅读、表达。
四、体验创新，促进幼儿的阅读能力，初步品尝教学成果。
《蒙氏阅读》的教学方法给教师带来了发展与创造的空间，教师在不断的体验与创新中，更好的发展了幼儿的阅读能力与阅读水平。教育是相互的，给教师好的教学方法，愉悦的教学心情，丰富的教学环境，优质的教学材料，那么教师一定会用更大的热情与积极的心态来开展教学。而最后奉献给孩子的也将会是最好的教育，在这样的良性循环中，孩子的阅读水平一定会有更大的提高。
经过一学期的的阅读教学尝试，孩子们在阅读方面收到了可喜的效果：
1、 幼儿由原来的对阅读没兴趣到对阅读产生浓厚的兴趣，在这里教师除了让孩子
阅读教材的内容外，还帮助家长提供一些适合孩子阅读的课外读物。
2、 大大增加了幼儿的识字量，幼儿识字量由原来每学期认100个字增加到500字，
现在有的孩子能识字1000字。
3、 提高阅读能力，通过教师示范、演示、指导，幼儿们由原来的不会读，到划读、
独立阅读以至于由原来的不知道什么是语调读，到现在有感情朗读。
4、 各班涌现出了许多阅读小能手，他们利用业余时间阅读了大量幼儿读物，有的
幼儿阅读了几十本课外读物。大一班的于晓航、大三班的梁宴溥、丛思佳等被评为东辽县阅读小能手。（照片幼儿读书）
《蒙氏阅读》园本教研活动的开展，大大提高了幼儿的阅读能力，也使教师的教育教学水平有了很大的提升，同时次原本教研活动的开展也得到了家长的支持和认可，促进了家园共育的紧密联系。我们将继续努力，进一步探索蒙氏阅读研究，让蒙氏阅读教学在我们园开花结果。
园本教研2
园本教研总结
我园创建以园为本的教研制度，一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的，教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是：制定并实施分层教研计划，园本教研工作室促进了经验，思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;教师之间的合作与互动，带领教师分享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源，发掘教师的自身潜质，调动教师的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作随着园本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提高，教研中出现了 “一课多研，跟进提高”的局面。我园典型的“一课多研”案例是11月份搞的古诗文颂读《静夜思》。
首先，教研组成员共同选择一个课题《静夜思》，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师执教“靶子课”，教研组的全体成员参加听评课，进行“一研”。在一研中，教师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定，商议适合的方式方法和回应策略。之后，由同一位老师再次执教“实践课”，教研组的老师们再次听课，课后进行“二研”，进行再次评析、修正。二研后，由骨干教师执教同一课题的“示范课”，老师们共同听课。课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施“三研”。通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，教师自身素质的提高融会在潜移默化之中。教师们通过“靶子课”和“示范课”“实践课”的一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。“一课多研”真正提高了幼儿园教研活动的质量，使我园教研活动“研”的氛围日趋浓厚。
分类教研，分层培训。在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以问题为中心，教师根据自己的实际情况，自主参加一个工作室的某一个研究活动，这主要实现教师的自主发展和培养教师对问题深化研究的能力;此外，幼儿园在对教师整体队伍分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题，以最近发展区为切入点，认真制订教研计划和教师专业成长计划，然后分配到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。
在我们根据教师的年龄和专业素质，将其专业成长划分为四个时期，即：春芽吐绿----花蕾蕴红----花儿朵朵---硕果满园，每个成长期的教师自己制定专业成长计划，自主参加工作室的研究。培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师们参与培训与研究的积极性。“学术水平有高低，学术研究无止境”。“每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”，“海纳百川”，才形成了海的博大。分类教研，分层培训，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长。
“园本教研是一种?唤醒?，是教师的研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种?体验?，是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种?对话?，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。”因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，吸引教师积极参与，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识。只有“活”才能“动”，才能走出思想禁锢的围城，走向行动研究的新视界;在我园流行着这么一句话：教师快乐了，孩子才快乐;教师成长了，孩子才可以发展。
园本教研3
鲁迅幼托中心２００５第二学期园本教研计划
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大和十六届四中、五中全会精神，以《幼儿园新纲要》和幼儿园园务工作计划为依据，坚持以人为本、求真务实、开拓创新的工作作风，以努力提高广大家长对幼儿园教育的满意度为出发点，进一步发挥每一位教师的教学特长，初步形成鲁迅幼托中心教学艺术特色，切实提高保教质量，抓好教育教学常规管理，促进幼儿健康快乐地成长。
二、工作目标
１、 扎实开展幼儿园园本教研，提高教师队伍素质。
２、 加强特色教学和艺术活动研究，提高教师教科研水平。
３、 优化学习型区域活动环境，提高幼儿一日生活质量。
三、工作措施
（一）扎实开展幼儿园园本教研，提高教师队伍素质。
１、 树立终身学习的观念，开展多种形式、途径的学习、教育活动，提高教师的专业理论水平和
教学业务水平。
２、 人人参与课题研究，发挥自身特长，提高研究能力。
３、 开展听课评课活动。定期开展和积极参加各级组织的公开教学、教育比武、论文、教育叙事
评比、专家讲座、信息收集等，互相学习，取长补短，锻炼提高。
４、 加强教育反思，教师每学期写５篇案例分析、５篇教学反思、阅读笔记２篇。 ５、 积极开展年段教研活动，通过观摩、交流，相互促进、提高。
６、 运用现代化教学设备，加强对多媒体教学的研究，提升多媒体教学能力。
７、 建立“师徒结对”工程，老教师对新教师进行传、帮、带活动，互相听课、学习，促进双向
提高和发展。
(二) 加强特色教学和艺术活动研究，提高教师教科研水平。
１、 开展早期阅读和英语教学活动，鼓励教师创编相关游戏，提高幼儿学习的兴趣。
２、 园内开展以年段为单位的幼儿艺术小组活动，发挥每一位教师的教学特长，培养幼儿的兴趣
爱好，达到资源共享的目的。将艺术活动列入园本课程，学期结束时组织幼儿成果汇报活动。 ３、 组建鲁迅幼托中心乐队和国际象棋特训班。
（三）优化学习型区域活动环境，提高幼儿一日生活质量。
１、 积极申报“学习型区域活动试点园”，园内宽敞的活动室和配套的阳台为幼儿进行区域活动
提供了良好的条件，鼓励教师积极创设主题背景下的环境，丰富区域活动角游戏材料，提升教师指导幼儿进行区域活动的能力。
２、 加强对寄宿幼儿晚间的管理，更加丰富寄宿幼儿晚间学习、生活，做到有目的、有计划地安
排教学内容。
３、 探索幼小衔接，尝试在大班开展早期阅读、数学等教学活动，着手培养幼儿的学习习惯、书
写姿势等方面的能力，为幼儿顺利进入小学打好基础。
总之，我们将从以上三大方面入手，扎扎实实地开展园本教研活动，形成“团结、开拓、进取”的教研氛围，努力使幼儿园园本教研更上一个新的台阶。
逐月工作安排
二月份
１、 交流园级课题、艺术活动等各类计划。
２、 申报“学习型区域活动”试点园。
３、 艺术小组和兴趣小组开始活动、组建鲁迅幼托中心乐队。 ４、 园本教研：教育叙事研究及其特征。
三月份
１、 早教基地开学。
２、 学习型区域活动创设评优。
３、 举行区属幼儿园和外地市知名幼儿园教育科研携手结对仪式。 ４、 园内优秀教育叙事评比。
５、 园本教研：提高区域活动中观察记录的有效性。
四月份
１、 参加区优秀教育叙事评比。
２、 春游。
３、 向家长开放半日活动。
４、 举行学前教育科学领域教育论坛——教师专业发展学校 ５、 园内优秀论文、优质课评比。
６、 园本教研：评教评学活动，教学反思大探讨。
五月份
１、 参加区第五届“少艺杯”书画大赛。
２、 参加区学习型区域活动现场观摩研讨。
３、 参加区属幼儿园幼儿一日生活质量评估。
４、 参加区幼儿国际象棋比赛。
５、 庆六一汇报演出。
６、 参加区优秀论文、区优质课评比。
７、 园本教研：早期阅读的研究。
六月份
１、 招生工作。
２、 撰写幼儿学期评语，评估幼儿发展情况。
３、 课题小结交流。
４、 结业典礼暨艺术活动汇报演出。
５、 园本教研：课题总结交流
七月份
１、 继续教育。
２、 岗位聘任。
鲁迅幼托中心２００６．２2