在平时的工作中，每个人都应该努力成为更好的自己，通过写总结可以解决大部分的问题，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是范文网小编整理的2022青州小学语文教师个人工作总结3篇 小学语文教师近三年个人工作总结，供大家赏析。
2022青州小学语文教师个人工作总结1
语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。
二、创设情境，培养学生的主体情感
心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异常高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们仅有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。
如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不一样和相同之处?因受《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们进取参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲
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第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声”的效果。
教育为学生供给了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的梦想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。
2022青州小学语文教师个人工作总结2
小学语文教学在小学知识体系中占有重要位置，教师应当对学生加强其在创新思维方面的培养，使其在学习小学语文过程中能够具备创新能力。现阶段想要使学生在语文学习过程中突破以往“灌输式”教学的瓶颈，教师就需要对其在创新思维方面加强培养，激发其对语文课程的求知欲望，使其能够真正投入到语文学习中，最终提升小学语文教学的教学质量。
关键词：小学语文教学;创新思维;创新能力;教学模式
在传统教育中，教育者、学生家长甚至学生自身重视的都是课本中提及的知识以及相关联的重要知识点，虽然不能否认这种方式能够利于学生掌握教学大纲中规定的知识体系，但是需要引起人们重视的是这种方法并不能使学生得到创新思维的养成与发挥。众所周知，当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能在受教初期获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将会难以适应。所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养，使其不仅能够更好地掌握语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。
一、使学生养成阅读习惯与观察习惯
小学阶段培养学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思考习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽，最终获得创新思维能力的提升。人们要想了解事物形象必须做的就是观察，可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。因此，小学语文教学过程中，教师应当对学生进行观察能力的培养，使学生因此得到分析判断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。
二、激发学生的学习兴趣
想要使学生得到创新思维的发展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力，而学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使学生能够自主学习，同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。所以，教师应当在语文教学过程中。将自己的主导作用充分发挥出来，依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养。
三、引导学生尽情发挥想象
想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以说想象是学生必备的心理品质，是培养创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。其二，培养学生创造性想象能力。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，培养学生的创造性想象能力。例如，在讲解人教版小学语文二年级下册《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体，学生能够更加直观地欣赏教学内容，并运用想象创造出更多更新奇的形象。学生在得到想象力的培养时，其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中，教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将思维空间拓宽。此外，教师还可以结合安排学生写作文的方式，将拟好的题目提供给学生，使其按照自己的想象来完成作文内容，从而使学生得到创新思维空间的拓展。
四、鼓励学生提出质疑
质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维能力。综上所述，语文教学在小学教学阶段具有不容忽视的作用，所以小学语文教学也需要摆脱“灌输式”教育模式的弊端。基于此，本文针对小学语文教学中创新思维能力的培养路径进行探讨，总结出了培养学生养成阅读习惯与观察能力、激发学生学习兴趣引导学生尽情发挥想象、鼓励学生提出质疑四个途径，希望为相关研究提供借鉴。
2022青州小学语文教师个人工作总结3
以往的语文教学，把先生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，二心只读教科书”。这样做一定不对，要破“课堂爲中心”。自然、社会、沸腾的理想生活，也是学习语文的课堂。这次课程变革，要建立开放
而富有生机的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导先生在生活中学语文、用语文。我们至多可以从以下两个方面努力：一方面要鼎力改良课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰厚多彩的语文理论活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、方式。教学内容、方式、途径要向自然、社会、理想生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要注重课外阅读、课外习作的指点，使先生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决议了语文课文的经典性、根底性和示范性。课文该当是精品，文质兼美，在思想内容上表现了鲜明的时代肉体，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的模范性。因此课文也就成了知识、才能、思想教育和审美情味的载体，爲重要的是课文可以使先生掌握带有普遍性和规律性的知识和才能，使学
生学会从特殊到普通，触类旁通，更好地在课外停止其它相似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需互相结合，互补互助。课文阅读教学是根底，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过去丰厚并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”
以后该当注重的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于留意方式，外表上快高兴乐、热繁华闹，用少量的非语文活动挤占了学语文的工夫，后果高兴不足，收效不大，没能给先生打下扎实的语文学习的根底，这是与课程变革的目的南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，工夫花了不少，先生在学语文、用语文上播种不大。这就需求增强目的性，增加自觉性;增强方案性，增加随意性;要实在可行，讲务实效。
语文课程变革，要努力于每个先生语文素养的构成与开展。语文素养的中心是什麼?是语文才能。因而，我们必需给先生打下扎实的语文根底，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等才能，根本的学习办法以及良好的学习习气。这样的根底不只是扎实的，也是可继续开展的。同时，要留意培育先生的创新才能，这是以往的语文教学比拟无视的。培育创
新才能，中心是独立考虑才能，还有丰厚的想象力。怎样培育呢?比方，在识字教学中培育独立剖析、识记字形的才能;在阅读教学中培育读文章想画面的才能，激活想象力;鼓舞先生宣布共同感受和团体见地，说真实想法，不随声附和;在作文教学中引导察看，鼓舞发现，倡导写特性化作文，添加想象作文的练习。
以后我们教员该当警觉的是，在阅读和作文教学中存在自觉追求新异的景象。特别是在阅读教学中，要处置好培育求异思想与培育求同思想的关系。不是想法、说法越新越好，越异乎寻常越好。关键是要说真话，说本人的话，表达本人的真情实感。只要这样才干更好的推进初中语文课程变革的调和开展。