时间过得可真快，从来都不等人，我们迎来了新的学习和工作生活，现在就让我们好好地规划一下吧。如何把工作计划写出新花样呢？下面是范文网小编分享的高一信息技术教师教学工作计划 高中信息技术教研组工作计划，供大家赏析。
高一信息技术教师教学工作计划 一、课程标准 让学生初步掌握利用电脑进行信息处理的几种常用方法，对其过程与基本特征有一个初步的认识。
二、内容分析 课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。“信息的编程加工“是《信息技术基础(必修)》第三章第二节的内容，共1课时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与程序设计》模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程(分析问题、设计算法、编写代码、调试运行)，了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个“描点法“绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于“描点法“绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我加入了一定的游戏环节，使用“猜数游戏“，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。
三、教学重、难点 重点：信息编程加工的过程 难点：信息编程加工的内在机制及游戏环节的合理穿插。
四、教学对象分析 本课的学习对象是高一年级学生，思维活跃，求知欲旺盛，具备一定的文本、表格信息加工等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体验过使用计算机程序解决问题的过程，但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历，对于信息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感，自身感觉很难。
五、教学目标 知识与技能 1.程序代码的初步认识; 2.了解信息编程加工的内在机制; 3.了解信息编程加工的一般过程。
过程与方法 通过合理穿插益智游戏环节--“猜数游戏“简单实例，使学生在游戏中很容易归纳出信息编程加工的一般过程和方法。
情感态度与价值观 1.亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力，感受代码的“力量“。
2.提升学习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。
六、教学策略 本节课在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：
任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤; 任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程; 任务三尝试通过小组“猜数游戏“，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点; 任务四为拓展任务，演示课前准备好的简单小游戏，激发起学生的兴趣，随后，给出该小游戏代码“半成品“让学生完善代码，编译执行，最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。
教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以小组研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。
本课借助“猜数游戏“活跃课堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕“游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结“的主线索来开展教学活动。
七、教学媒体选择 1.猜数游戏及其VB源程序 2.程序教学平台： 3.多媒体网络机房、课堂广播软件、投影仪等 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 游戏导入 1.情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏”，游戏规则：
1-100的整数。
2.示范打开“猜数游戏”，布置学生体验 3.个别辅导 4.提问“猜数游戏”结果; 设疑：利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏? 5.展示课题：信息的编程加工 听讲 观看 玩“猜数游戏” 回答问题 思考、讨论、分析问题 明确本节课学习内容 通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知学习 分析问题 引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条件和需要完成的加工目标。
听讲 思考、回答问题 完成任务一 归纳“猜数游戏”设计算法 听讲 观察教师的调试过程，认识程序的编制环境 完成任务二 调试运行程序，尝试修改代码 归纳小结 让学生归纳玩游戏的整个过程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。
设计算法 1.布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图 2.个别辅导 3.归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制 编写代码 简单讲解程序代码含义 调试运行 1.编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。
2.演示“猜数游戏”程序调试过程。
3.布置任务二：①调试运行“猜数游戏”程序;②尝试修改程序代码，把猜数游戏变为自己的猜数游戏。
4.个别辅导 5.与学生玩“猜数游戏”，点评、归纳信息编程加工的一般过程。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 巩固应用 1.展示范例，提出任务三：让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能：在用户猜数的时候，显示猜了多少次。该如何实现这个程序呢? 2.教师巡视指导 3.点评学生作品 4.小结 听讲 完成任务三 听讲 引导学生再次体验信息编程加工的过程，明确信息编程加工的内在机制。
拓展提升 1.布置拓展任务：体验信息编程加工案例：“加密解密”、“绘制函数图像”。
2.个别辅导 3.“信息编程加工”是无处不在的。
体验“加密解密”、“绘制函数图像”等程序 满足不同层次学生学习需求，引导学生关注生活中的实例。
归纳总结 信息编程加工一般要经过四个步骤：分析问题、设计算法、编写代码、调试运行。
自我归纳和总结 概括本节课所学内容，使学生对知识点的认识得到系统深化。
九、教学评价 本节课的教学评价体现在几个方面：
1.评价学生是否积极参与学习活动。在课堂教学的各个环节都需要学生的积极参与，主动交流、合作、表达自己观点，通过对学生的观察、激励、师生互动、上机操作等方式对学生进行表现性评价; 2.评价学生是否理解编程加工的内在机制和一般过程。教师可以根据学生对任务一、二、三和拓展任务中的对小游戏代码“半成品“的完善性编程，实现对学生过程性评价，有效地促进学生的学习。
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