《火烧云》教学设计12篇(火烧云优秀教学设计和板书)

时间:2023-03-21 16:39:00 教学设计

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《火烧云》教学设计12篇(火烧云优秀教学设计和板书)

《火烧云》教学设计1

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、出示自学提纲,交待学习任务

  1.出示自学提纲。

  (l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

  (2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

  2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

  三、初步感知课文内容

  1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

  边听边想,课文主要讲了什么?

  2.自读课文,按自学提纲自学课文。

  四、检查自学情况(反馈)

  1.指读课文。(正音)

  2.按提纲交流:

  ①什么是火烧云?

  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

  (“霞光”是火烧云的一个方面)

  每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

  (2-3段)讲火烧云颜色的变化。

  (4-7段)讲火烧云形状的变化。

  五、小结

  课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等)

  火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

  第二课时

  一、谈话导入,交待学习方法任务

  上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

  出示自学提纲

  1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

  2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

  二、指名读全文,回忆课文内容

  1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)

  2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

  (明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)

  2.指导阅读第一自然段

  指名读,提问:

  (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

  (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

  读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

  (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

  不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常

  (4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。

  3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文

  提问:我们是怎样学习“霞光”一段的?

  先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。

  运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。

  课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

  讨论后全班汇报交流:

  先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)

  出示句子、推敲词语:

  “天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”

  这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”

《火烧云》教学设计2

  教学目标

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、学习作者观察事物的方法。

  3、学习课文生字词,积累好词佳句。

  4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。

  预习提纲

  1、读课文,圈画生字词语,标出自然段,回答问题,找关键的词语、句子或段落,在旁边写出自己的感受;找出文中不理解的内容,提出问题。

  (1)人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

  (2)火烧云这一自然现象发生在什么时候(它的形成需要怎样的条件)?

  (3)作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  (4)作者观察时有着怎样的感受?为什么会有这样的感受(火烧云最主要的特点是什么)?作者是从哪几方面来写这一特点的?火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?

  (5)作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

  2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料,观察云彩(或火烧云),简单记录。

  3、 整理预习笔记

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入

  在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云,(板书课题:2、火烧云)今天,我们就一起来学习这一课,看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

  二、预习交流

  1、指名分段(或分句)轮流朗读课文,检查学生预习情况。

  2、出示本课词语认读。

  笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门

  镇静 揉眼睛 恍恍惚惚

  模糊 一模一样

  3、小组或同桌交流预习题

  4、汇报:解决问题

  (1).人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了? (第2节)

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  师:这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  生:火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  把句子中的“烧”换成“红”通不通?

  学生小声读一读,比较比较。

  既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

  (a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感)

  学生朗读这句话。

  师:评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  (设计意图:抓住重点词“烧”让学生想象景象,丰富学生的想象力,也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。)

  除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)边朗读边体会这些词的作用。

  (2)火烧云这一自然现象发生在什么时候?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

  (3)作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、自主尝试、合作探究、导引释疑

  1、自主尝试:火烧云上来时是怎样的情景呢?

  导引释疑:课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?再想想看,这段课文读的时候要读出什么?

  2、汇报学习的情况

  指名读。评价。

  火烧云的资料交流补充。

  “火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的,呈红色;“霞光”,指太阳落下地平线后,余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此,傍晚被阳光照得红彤彤的云,叫“火烧云”;而火烧云反射到地面上来的光,叫“霞光”。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  质疑:它们的颜色为什么都变了?为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

  (黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色。)

  人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

  请你带着笑意朗读第一段。

  3、自主尝试:

  师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  什么是恍恍惚惚的?为什么会有这样的感受?

  4、小组学习:那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者是从哪几方面来写这一特点的?请大家自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。

  学生汇报

  是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。

  导引释疑:

  课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

  5、合作探究

  火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?选择你喜欢内容认真读一读,画出相关的词语或句子,在小组内说说自己的感受。

  导引释疑

  (一)火烧云颜色的变化。

  我们小组读了课文的第三自然段,知道火烧云颜色变颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

  师:火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  变化(快):一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

  四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

  师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?

  (突出了颜色变化之多,之快。)

  合作探究:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?

  师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)

  (二)火烧云的形状变化

  读了课文4-6自然段,我们体会到火烧云形状变化多而快。

  形状:变化(多):马狗狮子;变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

  合作探究:作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

  学生交流。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

  再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  学生配音。全体配音、引读

  质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

  小结:按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

  (课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)

  过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)

  师:火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?

  (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  (设计意图:通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化,火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。)

  (三)火烧云下去了

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?

  就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

  (设计意图:让学生从字里行间,找出火烧云的强烈,变化之快,存在时间之短。)

  四、回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  (设计意图:用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况,学习把想法完整的说出来,培养学生的敏捷度和语言表达能力。)

  质疑再探

  作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?

  四、内练外延

  1、仿照形状变化的句子,展开想象,按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。

  2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。

  第二课时

  一、回顾课文

  1、朗读课文

  2、说说课文写了什么?你有什么感受?为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

  3、学习写法,总结全文

  【引读四-六自然段】

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  师:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。

  学生练笔。

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

  生1、一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

  2、这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

  3、快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔……

  师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

  总结:作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,萧红又是谁呢?

  萧红(1911~1942)〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港逝世。

  下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱,并从而试图去阅读她的作品。

  4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。

  二、积累内化

  1、小组内交流预习笔记上的字词部分。

  2、检查预习

  (1)会认、会写的字。

  (2)、多音字:

  (3)近义词:

  反义词:

  3、写字指导

  4、积累词句

  (1)、仿说词练习

  红通通

  半紫半黄

  葡萄灰

  恍恍惚惚

  (2)仿说段的练习

  用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

  (3)、 抄写表示颜色和形状变化的句子。(课后题)

  (4)、 仿写排比句子。

  三、迁移练习

  1、观察朝霞等自然景观,按顺序写朝霞的颜色和形状。

  2、搜集阅读萧红的作品。

  3、收集萧红的有关材料,组织一次萧红作品欣赏会。

  四、达标测评

  1、资源评价

  2、 根据课文内容,完成填空。

  1.《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者________的思想感情。

  2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”,旁边走来个乘凉的人对他说:_______________。”

《火烧云》教学设计3

  教学目标:

  1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

  2、通过小组学习,培养学生的合作能力。

  教学重点及难点:

  1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。

  教学用具:多媒体,黑板等

  教学过程:

  一、复习引入:

  师:上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。

  1、那么什么样的云叫火烧云?用文中的一句话来解释。

  3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?为什么?

  2、学生交流:("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。)

  4、小组讨论,交流:

  (A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。)

  有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。

  二、学习第一节:

  过渡:火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?

  1、师:是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?

  2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)

  3、交流:人动物(板书)

  4、交流;霞光(板书)

  感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情

  三、学习第二段(第一层):

  过渡:那么火烧云是怎样的呢?我们来学习第二段。

  板书:颜色形状

  2、师范读(媒体显示)

  5、师问:什么是半紫半黄、半灰半百合色?(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。

  1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?

  2、交流:第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:多、快

  4、

  火烧云变化多变化快

  颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

  一会儿……一会儿……

  形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

  6、交流,(媒体出示答案)

  7、游戏:比一比,谁的词语多:(照样子说词语)

  红彤彤、、

  半紫半黄、、

  梨黄、、

  小组准备、交流

  8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩

  A教师引读;一生学老师样领读

  B全班齐读,能背就背

《火烧云》教学设计4

  教学要求:

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

  3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

  4、体会排比句在课文中的作用。

  5、背诵课文第4——7节。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话、简介作者、出示课题。

  自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

  简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

  二、指名按段读文,并请同学思考问题。

  1.为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?

  2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  3、自由反复朗读这句话

  4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)

  “烧”妙在何处?

  (1)点题 (2)动态美 (3)表现恢弘的气势

  三、学习第一自然段

  1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?

  2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。

  3、个别读——齐读

  四、学习颜色变化的段落

  过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;

  (一)读读课文,说说颜色变化的特点。

  (二)交流,随机点拨教学

  1、特点之一:快,从哪些词体会到的

  2、特点之二:多

  (1)用直线划出表示颜色的词语

  (2)给这些表示颜色的词语分类

  (3)再给每类词语补充类似的词。

  3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。

  4、用词概括颜色变化的特点。

  五、学习4——7节

  1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢

  2、思考:为什么加入同样的三句提示语?

  3、自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

  4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)

  7、想象写一段话。

  7、交流、评价

  8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。

《火烧云》教学设计5

  教学目标

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特

  点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

  2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6.指名说出天空中有哪些颜色。

  7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

  《火烧云》教学设计思路

  《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

  一、 抓住一个“奇”字,想象情景美

  课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人们的心情怎样?3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

  二、 抓住一个“多”字,领略色彩美

  课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

  2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

  三、 抓住一个“快“字,体味形态美

  课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

  四、 抓住一个“变“字深悟情感美

  课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

《火烧云》教学设计6

  【教学目标】

  1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。

  3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。

  【教学重点】

  会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。

  【教学难点】

  学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  【教学准备】

  小黑板、录音机及磁带、作业本。

  【教学课时】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  课时目标

  1、学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

  2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

  3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。

  4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

  教学重点

  学会生字词,读通课文。

  难点把握

  理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

  教学准备

  小黑板、录音机及磁带、作业本。

  教学过程

  一、揭题导入

  同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

  (生说)

  是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

  (出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

  读了课题,你心中产生了哪些问题?

  (引导学生自主提出问题。)

  二、自学课文

  1、出示自学要求:

  ⑴ 用自己喜欢的方式读课文:

  读准字音,读通课文。

  ⑵ 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。

  (允许同桌或小组讨论。)

  2、检查、反馈、交流:

  ⑴ 通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?

  (指名中下生读一读)

  根据朗读情况重点提醒学生注意:

  “檀”读 tán,不读 tái;“寿”读 shòu,不读 sòu;“彤”读 tōng,不读 dān。

  ⑵ 会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

  ⑶ 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

  (播放课文录音。)

  ⑷ 火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

  ⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

  (不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。

  3、理清作者写作思路:

  ⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

  结合回答板书:

  上来、变化、下去

  ⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?

  结合学生回答,教师板书:

  霞光、颜色、形状

  找出课文中相应的自然段。

  三、学习“霞光”部分

  1、师范读课文第一自然段。

  2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

  板书:

  大白狗──红

  红公鸡──金

  黑母鸡──紫檀色

  白胡子──金

  从这些变化中你发现了什么?

  (是霞光照在地面上使颜色在变。)

  这些颜色为什么变得不样?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。

  4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

  (学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)

  5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?

  (这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

  四、课堂小结

  五、作业

  1、抄写生字词语每个3遍。

  2、完成课堂作业本第2题。

  第二课时

  〖课时目标

  1、学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

  2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

  3、知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

  教学重点

  积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

  难点把握

  学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  课前准备

  小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

  教学过程

  一、复习导入

  同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。

  二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

  1、指名读句子:

  你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

  (“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)

  引导:

  正是因为这样,我们把这些云叫做──(火烧云)

  2、自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化。

  (颜色形状)

  3、学习火烧云的颜色变化:

  ⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢,用“ ”划出来。你有什么感觉?

  (颜色真多呀!)

  ⑵ 这么多的颜色,怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。

  (A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

  引导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。

  ⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

  (还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)

  引导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

  ① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

  (玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

  ② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

  ⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  (五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

  ⑸ 真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

  (学生自由朗读第三自然段。)

  (指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏。)

  ⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?

  (四个“一会儿”)

  过渡:

  火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样。

  4、学习火烧云的形状变化:

  ⑴ 默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?

  (多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

  ⑵ 一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?

  板书:

  样子

  它是怎样变化的?

  板书:

  变化

  它又是怎样消失的?

  板书:

  消失

  教师引读。

  ⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?

  (引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

  ⑷ 指导朗读:

  谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

  ⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?

  重点让学生体会:

  “那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

  “跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

  ⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

  ⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?

  (大约5分钟)

  写完后指名交流。

  ⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?

  (千变万化、千姿百态、形态万千──)

  ⑼ 火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

  指名读。

  三、课堂小结

  同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。

  四、作业

  1、摘录你所喜欢的句子。

  2、完成课堂作业本第3题。

  第三课时

  课时目标

  1、学习火烧云下去的部分,使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

  2、巩固本单元训练目标,会补充提纲,并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

  教学重点

  会补充提纲,并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

  难点把握

  如何补充提纲。

  课前准备

  课堂作业本。

  教学过程

  一、复习导入

  火烧云在你的脑海中留下怎样的印象,能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

  (指名说)

  引导:确实,正如同学们所说的,火烧云很美,可是一会儿工夫,火烧云就下去了。

  二、学习火烧云下去的部分

  1、自由朗读第7自然段,想一想:

  你读懂了什么?

  2、交流反馈:

  ⑴ “一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

  (指看不真切)

  这说明什么?

  (火烧云瞬息万变)

  ⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?

  (留恋、惋惜)

  谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

  指名读。

  3、引导:

  是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的.一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

  (学生闭眼,播放课文录音。)

  三、指导学生按提纲背诵

  引导:

  同学们已经被陶醉了,我们试着把课文背出来好吗?

  1、要想既快又准确地背课文,就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

  (提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写,而不是照抄课文。)

  教师巡回指导,尤其重视中下生。

  2、指名学生说说自己列的提纲,学生讨论补充完善。

  3、按提纲背诵第3~6自然段:

  ⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背,互相纠正。

  ⑵ 指名背一背。

  ⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

  (给学生一定的时间)

  ⑷ 谁来尝试着背3~6自然段。

  指名中上学生背。

  ⑸ 全班学生一起背。开小火车背,每个学生背一个自然段。

  4、小结:

  同学们真聪明,这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽,我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

  【教学后记】

  《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化,再现了火烧云的美丽景色,表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的,对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

  在讲解这篇课文时,我采取了“尝试教学法”,并在教学中注意落实语言文字的训练,使知识的学习,能力的培养和学生的心理活动紧密结合,促使学生学习兴趣的提高。

《火烧云》教学设计7

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶ 读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴ 自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵ 边读边思考解决下列问题:

  ① 地面的景物发生了什么变化?

  ② 火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③ 火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  3、课后作业:

  ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

  ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

  【板书设计】

  天空

  (1~2)上来了 (静态)

  地上

  火烧云 颜色 多 快 美

  (3~6)变化 (动态)

  形状 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教学反思】

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章,因此,在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后,回头总观设计和课堂教学实践,的确有一些值得总结和提高的地方。

  本文教学我在年级教研组常态课上上过,但由于下午是30分钟的课堂,课文未教学完。今天,我再次在同年级3班上了这堂课,县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课,我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是:

  1、本文重点也引导学生找出,应乘胜直追,抓住重点进行教学,可以淡化其余部分。

  2、条件允许下,可加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出:学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

  本校同年级王老师课后与我交流提到:

  这次执教较上次有进步,课堂教学环节环环相扣,课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点,并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

  听了大家的建议后,我也审视了自己的课堂,我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学,但是还不能运用自如,课堂的驾御能力还需锤炼,虽不是本班教学,但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解,甚至学生的欣赏,想象火烧云美丽的意境。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

《火烧云》教学设计8

  教学目标:

  1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

  3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

  4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学重点:

  1、字词教学;

  2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

  教学难点:

  能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  教学准备:

  1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

  2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,了解文章写作顺序。

  2、学习生字新词。

  教学过程:

  一、激趣,引入新课。

  二、检查生字自学情况。

  1、读准字音并组词。

  2、理解词义。

  三、自由读文,思考

  1、课文按什么顺序写?

  2、给课文分段,每段写了什么内容?

  四、学生读文,讨论。

  五、学生反馈,教师点拨。

  1、按时间的顺序。(板书)

  2、段意。

  3、朗读。

  六、作业

  1、书写生字新词。

  2、把你认为优美的句子抄写下来。

  3、有感情朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

  2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

  3、背诵自己喜欢的段落。

  教学过程:

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习第三自然段,并背诵。

  (1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

  ② 尝试背诵这一段。

  (2) 学生尝试练习。

  (3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点

  (4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

  (1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

  ②火烧云形状变化有哪些特点;

  ③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3) 交流学习过程

  一会儿 过了两三秒钟

  变化快 忽然

  形状变化多

  一转眼(静态-动态)

  (4) 指导有感情地朗读。

  (5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。

  (3)反馈,订正。

  五、课堂小结。

  六、作业

  1、有感情朗读课文并背诵。

  2、摘录文中的好词好句。

  3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

  板书设计:

  火烧云

  颜色

  火烧云 多,变化快 神奇、美丽

  形状

《火烧云》教学设计9

  一、教材分析

  《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

  这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

  这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

  第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

  第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

  第三段写火烧云下去了。

  全文紧紧抓住“变”来写的。

  首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

  接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

  课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

  课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

  “马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

  最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

  这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

  1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

  2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

  这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

  3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

  这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分词语的意思可结合课文内容理解:

  笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

  本课教学的重难点:

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

  课文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

  第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

  第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

  课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

  在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

  2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)

  二、教学要求

  1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

  2.学习课文分段的方法。

  3.学习本课生字新词。

  4.朗读课文,背诵部分指定课文。

  三、教学前准备

  幻灯片4张

  自制幻灯卡片2张

  四、教学时间

  (一)课时安排三课时

  (二)课时内容安排

  第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。

  第二课时:分析理解内容。

  第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。

  五、教案(第二课时)

  (一)课时

  教学要求:

  1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。

  2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

  3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。

  (二)课前准备:

  幻灯片4张

  幻灯卡片2张

  板书设计

  六、教学提示

  1.教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。

  2.本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

  3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。

《火烧云》教学设计10

  平定县实验小学教师冯丽琴教学目的:

  1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。

  2.读写结合训练点:通过学习课文,运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点:

  了解火烧云颜色、形状的变化,以此作为仿写点。教学过程:

  一、品读火烧云颜色变化的自然段。

  1.请同学们自由快速读第3自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色,并圈出表示颜色的词语。

  2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图)

  3.火烧云有这么多的颜色,你想用哪些四字词来形容呢?

  4.既然颜色这么美,我们能把它读美吗?(小组内读,派代表赛读)5.这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了?按课文内容填空。(出示课件)

  填一填:这地方的火烧云变化极多,一会儿()的,一会儿()的,一会儿(),一会儿()。葡萄()、梨()、茄子(),这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

  6.火烧云的颜色除了变化多,还有什么特点呢?观察句子,找一找体现这个特点的词语。(颜色变化快,找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式) 7.天空仅仅是这些颜色吗?你还见过有哪些颜色?

  课件出示:说一说

  红通通黄澄澄————

  半紫半黄半金半红————

  茄子紫萝卜红————

  过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状变化又有什么特点呢?

  二、品读火烧云形状变化的段落

  1.小组合作学习第4-6自然段。

  组内互相说说你喜欢哪一个句子?为什么?你看出了火烧云形状变化的什么特点?

  2.小组长汇报。

  师小结:火烧云形状变化多,有时候是马,有时候是狗,有时候是狮子,而且呈现出不同的形态。真是有趣!师:火烧云已经变化这么多了,会不会还有更多的变化呢?

  生:火烧云这么会变,变成小绵羊多好。

  生:也有变成花、草、树木……

  师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

  生:变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问:你们积累的词语可真多!火烧云除了形状多变,你还看出有哪些特点吗?生:变化快!找一找体现变化快的词语并用直线画出来。(体现变化快的词语:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼)

  4.你还能说说形容时间变化快的词语吗?(一瞬间、一刹那、霎时)5.带感情朗读课文。

  师:火烧云颜色、形状的变化如此美妙,我们带有感情地再去读一读吧!过渡:火烧云不仅颜色多样美丽,形状也丰富多变,大家一起把这美丽的景色永远留住吧!

  三、仿写练习

  1.课件出示

  提示:按照时间变化的顺序,运用本课积累的好词,抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。

  用一用:红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红

  一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的小作品。

《火烧云》教学设计11

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

  谁来说说,火烧云是怎样的。

  书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  板书:上来了变化着下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习第一部分课文。

  火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  指名读。评价。

  小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

  四、学习第二部分课文。

  1、快速阅读课文第2—6节。

  想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

  板书:颜色形状

  2、学习写颜色的这一部分课文。

  作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

  你还能说出其它颜色吗?

  这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

  板书:五彩缤纷

  火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

  特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

  小组讨论,交流。

  3、学习描写形状变化的这部分课文。

  火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

  引读

  刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

  小组讨论,交流。

  指名说。(挑你最感兴趣的说。)

  这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

  指名说。谁能比他说得更好?

  这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

  请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

  请几个同学上台交流。

  火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

  板书:变化万千

  五、学习第三部分课文。

  火烧云下去时又是怎样的情景呢?

  齐读。找一个词语来说说看。

  理解:恍恍惚惚

  3、总结全文。

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

  板书:静态动态

  动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

  六、作业:

  课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

《火烧云》教学设计12

  教学目标

  1、会认生字词。

  檀盈凶庙惚

  镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。

  3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。

  教学重点

  品读、想象、感受大自然的美妙景象。

  教学难点

  体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。

  教学准备

  1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

  2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。

  3、教师制作课件。

  教学课时

  1课时

  教学流程

  一、谈话交流,问题导入

  1、谈话

  钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

  2、交流

  (1)读题目,请说出看题目你想知道什么?

  (2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

  在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。

  预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……

  生成:

  3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?

  二、熟读课文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知课文大意。

  小提示;围绕课题,找关键句子。

  2、交流

  预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

  你感受到了什么?抓住关键词。

  生成:

  三、品读课文,交流收获

  1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

  预设;火烧云的变化。

  生成;

  2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,

  3、交流

  预设:

  学生交流观察晚霞的变化情况。

  播放课件

  (颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

  (形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。

  一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。

  生成;

  4、背诵展示

  要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。

  四、总结课文,课外延伸

  1、总结课文

  请你总结课文。

  预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?

  生成:

  2、课外延伸

  预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。

  生成:

  板书设计:

  4 火烧云

  上来 烧

  变化 颜色 多 奇妙

  形态 快

  下去 快

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