小学语文教学设计与反思3篇(小学语文语文教学反思)

时间:2023-03-19 13:04:25 教学反思

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小学语文教学设计与反思3篇(小学语文语文教学反思)

小学语文教学设计与反思1

  小学语文教学设计与反思

  教学设计与评课是教学过程中的两个环节,一个在课前,一个在课后;一个是准备,一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。

  一、关于教学设计的反思

  教学设计就是在上课之前,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路等综合方案,也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分,考虑问题越周到,课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢?

  1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时,你必须要对这篇课文非常熟悉,要做到“三读”。一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前,你在读文的时候,不仅要了解作者在文中写了什么,你还要明白他是怎样写的,他为什么要这样写?你不仅要读懂字面上的东西,你更要想办法读出文字背后的内容,这就需要你反复阅读,要逐字逐句地读,要边读边问。

  如一年级课文《棉花姑娘》,文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病,三次说了同样的话:“你能帮我治病吗?”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己:棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗?

  还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节,但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”,其他十处都是“诸葛亮说”,对这种突然发生变化的地方,你也应该问问自己:诸葛亮这时候为什么笑着说?他笑什么呢?

  还有如四年级《看不见的爱》,文中的母亲面对我的不解,她说:“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处,其实蕴涵着很多很多的东西:别的孩子怎么玩?正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异,这位母亲不会不知道,那么当看到别的孩子在玩打弹弓时,她会想些什么呢?这样一追问,你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。在不断自问、自悟的过程中,你会读透课文,读懂作者。

  二读编写者。小学语文是一门基础性的学科,小学生通过语文学习,要掌握基础的语文知识,养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的,而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候,不能只盯着一篇课文,孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去,最起码是一个单元中去考虑,想想编者为什么把此文编入这一单元?它与前后文之间有什么联系?又有什么区别?

  三读学习者。学生是你实施教学的对象,作为决策者的教师,你必须了解你的学生,你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难,他们已有哪些知识储备等等。

  1、你在读作者、读编者、读学者的过程中,你也就读出了你自己。

  2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求,结合学生已有的基础知识和学习能力,从知识与能力,技能与方法,情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标,明白你要教什么。小学语文知识千头万绪,从教材呈现的方式来看是螺旋递进的,又是交叉进行的。从学习过程来看,一般是非线性的。在纷繁的内容中,你要重点明确,抓住主要任务。记住前人说过的话:文章无非是个例子;我们不是教教材,而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如《桂林山水》一文,它最大的特点是语言优美,成语连成串,排比、比喻连成段;段落结构相似,语言表述相仿,这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让学生感受语言的魅力,向教材学习规范的语言表达。为此,在教学这篇课文时,可以把主要目标确定为:通过反复朗读感受桂林山水的美,并积累描写山水的词语、句子;用对比、举例的方法把一个意思写具体。

  3、选用方法。这一步主要是解决“如何教,如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路,选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答,你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。

  也许你曾听到过这样一句话:教无定法,只要得法。解决同一个问题,不同的老师会有不同的方法;即使是同一个老师,面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏,只要管用就行,只要对学生的学习有帮助,对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》,为了让学生感受到山水之美,你可以播放介绍桂林山水的录象;你也可以现身说法,把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述;你也可以?? 如果你觉得这些方法都可行,那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出,还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益,那么你以牺牲其他学生的利益为代价,显然是不经济的。比如小组讨论,由于话题不够集中,学生分工不够明确,几个孩子凑在一起瞎聊一通,即使后来有学生汇报,但汇报的内容往往不是大家的智慧,若是这样,那么损失的不只是你的几分钟,而是全班学生每人的几分钟!这个成本就太高。

  再有,环节的安排也不可小视,哪个先讲,哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲,它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

  总之,要设计好一节课是很不容易的,你不仅要熟知你的学生,更要有对教材的独特感悟,对教学方法的了然于心。

小学语文教学设计与反思2

《掌声》教学设计

  目标:

  1、理解忧郁 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思

  2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心

  3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。

  重点:通过人物动作、神态描写体会人物内心活动

  难点:教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

  课前:

  1、师:今天老师给大家带来了一首歌,你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》

  2、同学们,王老师初来乍到,有点紧张、害怕,你们能用行动对我表示鼓励吗?那么,咱们上课。

  一、前后对照,认识主人公

  师:在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来:“小英,我们欢迎你”。可是,原来的小英是这样的——

【屏幕出示】:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

  1、此时的小英是个什么样的女孩,哪些词让你有所体会。(板书:自卑、忧郁)

  2、是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢?用“因为??所以??”说一句话。

  师:看来,同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀!你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗?

  过渡:原来的她对生活失去了信心,非常自卑,后来的小英变成什么样了?

【屏幕出示】:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房??

  1、此时此刻,同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢?(板书:自行、开朗)

  2、同学们,看到这里你们佩服小英吗?佩服她什么?(生:腿有病还走进了学校的舞蹈房)

  3、体会省略号的用法。

  师:真替小英走出阴暗感到高兴,能通过读表现她的自信、快乐吗?(男女生对比读

  1、5段,学生们评价读书情况)

  师:现在的小英判若两人,大家有目共睹,此时的她最想说的是----【屏幕出示】:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.师:原因我们找到了,那就是同学们送给她的掌声。(板书:掌声)过渡:掌声竟然拥有这么神奇的力量!那就让我们回到那节难忘的演讲课吧!

【屏幕出示】自己轻声读第二、第三自然段

  哪些地方看出小英忧郁、自卑,一边读一边用笔画一画

  1、指名学生读要求

  2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听

  3、学生汇报:1)、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。 体会:“立刻”“把头低了下去”

  师:小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?读好它。

  2)、学生汇报:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。“

  师问:犹豫是什么意思?小英犹豫什么?小英想上去吗?为什么?小英能不上去吗?为什么?(联系上下文理解词语的方法)

  从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么----(生:痛苦、无奈)

  师:把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。

  过渡:在万般无奈,在无比痛苦,在全班同学的注视下小英终于——(引读)

【屏幕出示】:小英在全班同学的注视下??

  师:(走在去讲台的路上,边走边问,同学们,我就是犹豫挣扎的小英,你目光注视着我,心里有什么话想对我说吗? 指名说“注视”包含的意思

  师:可是小英的同学什么也没说,从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。5.【出示】三句话

  师:请同学们带着你的体验,走进小英的内心,用你的读表示出来 师:教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学,此时此刻你们是怎样做的【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。。。,感动得流下了眼泪。(1)体会“骤然间”

(2)这出乎意料的掌声是那样热烈、持久,同学们想用掌声说什么呢?这掌声是对小英走上讲台的鼓励(师板书:鼓励)(3)带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。师:课文写了几次掌声,那一次在哪里?找到画下来。

  7.【出示】当她结束演讲。。。。经久不息的掌声对小英说什么呢?同学们的这次掌声是对小英演讲的(夸奖、表扬、赞美)(板书:赞美)

  师:再次听到经久不息的掌声,小英的内心是多么-----(生:激动)无数的话语汇成一个动作,那就是:

  8、【出示】小英向大家深深地。。。。微笑着走下讲台。

  师:深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里,读好这句话吧!

  过渡:一前一后的掌声,使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程,同学们,你们送给小英的不只是简单的掌声,而是想通过掌声表达你们对她的-------(生:关心、支持、鼓励、表扬、赞美、关爱)无数的词语汇成一个字,那就是(板书:爱)

  师:爱让同学感到彼此的温暖,所以这件事过去很久,还让记忆犹新,深有感触,作者是这样说她的感触的: 9.【出示】是啊。。。。请同学们齐读

  师:同学们,在生活中你们有没有相同的体会?你得到过别人的掌声吗?那是什么时候?

(1)结合实际谈体会(进行思想教育)(2)你想把掌声送给谁?

(3)找到一个深处困境学生的特例:

  师:教师读到这句话时也深有体会,这使我想到一首歌:(爱的奉献)生:看歌词听歌

  师:其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经历,我们每个人都是经历了一次次失败,又是在掌声中,一次次成功,这些掌声是关心我们的那些人的浓浓的爱。

  伴着歌声再读最后一小节,会背的可以合上书。

  师:同学们,时间过得真的很快,40分钟的课即将结束,你们能告诉老师通过这节课的学习你有什么收获吗?

  咱们展现出了三年级全体学生的风采,你们是最棒的!那么老师表现如何呢?千言万语汇成一个动作,请同学们全体起立,把你最经久不息的掌声送给听课的老师,送给我,同样也送给自己。板书设计:

  21、掌声 鼓励

  自卑 忧郁

  爱

  自信 开朗

  赞美

《掌声》教学反思:

  通过让学生对小英前后变化的对比,在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比,及同学们掌声的对比,从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗、勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自己的掌声送给别人的道理。反 思:

  1、两次目光,第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时,同学们的目光包含着关注、期待,甚至可能还会有同学笑话她呢,但等到小英慢吞吞??同学们注视的目光,此时的目光更多是包含着鼓励、支持和信任。这样才能当小英站定时会响起骤然间的掌声,教学中 我未能抓住这些,没让同学们清晰地体会“目光到掌声”,这一发展过程,同学们对小英态度的变化。

  2、对文本体会不够到位。特别是体会“骤然间”,只了解其意思,未想到进一步体会理解使用它的准确性,是“忽然间”、“一瞬间”等词不能代替的。

  3、指导读时还不到位,通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。

小学语文教学设计与反思3

  小学语文教学设计与反思

  随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人日常的教学行为中?我认为首先应从备好一堂课开始如何备好每一节课,上好每一节课,收获每一节课,我想这是每个教师的困惑。备好课是上好课的前提。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。可见备好课一成为当前教育形势下教师教研的一个重要方面。

  那么,如何备好课呢?我根据这几年的备课经验及课堂教学处理,认为备好一节课要从以下几个方面入手:

  一、明确备课的方向.。

  在语文备课中,集中体现教学设计的文本形式被称为教案。在课改下的语文备课,不仅要备教材、备学生、备方法,更重要的是备理论、备生活。对我们语文教师而言,有形教案固然有用,但更重要的是把课备进自己的心灵深处。使教案成为教师如何引导学生学习语文课文的方案,使教案为学生而备,使教案为学生而服务,让教案去适应学生,变"以教定学"为"以学论教",把学生的主体地位从教案上就加以落实。明确这一点,我们才能把握好备课的方向。

  二、备教材

  首先,我们老师要吃透教材。无论拿到什么课本,我们首先得吃透教材,然后再超越教材。其实,补充教材。我们可以把教材学习时间缩短,再补充相关的资料。一个有经验的教师他会用自己的阅读各经历去发现有意义的材料,从而给学生提供有意义的补充资源。

  三、备学生

  新课程要求我们在备课中要着重体现教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念,由于新课程课堂教学是动态性的,有些教学目标是可以预设的,要把思考更多地“聚焦”在“备学生”上。“备学生”就要充分了解学生。在备课中要把学生学的过程体现出来,使平淡、难懂的教学内容有趣化,接近生活利于学生对学习内容的掌握、理解。在设计课题学习时,所选择的课题应使所有的学生都能参与,在全体学生获德必要发展的前提下,不同的学生可以获德不同的体验。

  四、丰富人生

  优秀的教学设计就像伟大设计师设计的经典、时尚服装,而能否穿出风采和神韵,关键是设计师的素养,学生相当于模特,如何把学生打扮成时尚的潮流,就要看设计出来的东西。这就需要教师要丰富自己的人生,开扩视野,敞开心胸去接受新的事物。教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。课堂教学如此,备课又何尝不是呢?备课同课堂教学一样是科学也是艺术。备课的功夫自然也不例外,因为要备好一节课,不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的,那仅仅是基础,它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。

  对于如何备好课,在博才众多的观点中,如何寻找到属于自己的设计特色?

  一要多看——看优秀教师的课例,他们怎样设计多听——听优秀教师的课,他们怎样突破重难点?

  二是多思——自己实践,然后反思,为什么自己上存在这样那样的问题?

  三要多互动——参与网络研讨,像今天的在线研讨或者平时的论坛。只能用心去钻研,相信备好的课,课堂的演出一定很精彩。

  总之,语文教学成败的关键在于备课。课备的深,备的准,备的得法,才能保证课堂教学的顺利进行,保证教学目标的成功实现。因此,我们要加强学习,与时俱进,不断改进备课的方法,提高语文教学的成效。学无止境,教也无止境,任何人都不可能一劳永逸。