下面是范文网小编收集的小学美术《风》教学反思3篇 美术风的教学反思，供大家品鉴。
小学美术《风》教学反思1
反思
1、教师是学习活动的指导者
学生是有差异的，要在一堂课上让每个学生都有所得，就必须让学生喜欢这节课，能激发他们的学习兴趣，教师在组织本课时不仅如此考虑，还照顾了学生的年龄特征，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，本案例充分体现了“以学生为主体，以教师为主导的指导思想”课堂上人人参与，都能达到老师的要求。
2、教师是学生探索知识的引路人
新的教育理念要求我们，要让学生“在实际情景中进行探索”，教师要努力营造研究和探索的情景，引导学生去研究、去探索，发现解决问题的方法，本教案中，教师就是为学生准备了一些必要的道具，让学生自己去充分表现，让他们去滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数，从中体会四种物体的不同特征，感受几何体在生活中的应用和地位。教师的设计不仅让学生看得见、摸得着、体验深，而且培养了学生的空间观念和实践能力、思维能力。
3、教师要提供学生创造的机会
从心理学角度来看，每个人都有创造和成功的需要。学生只有通过自己的操作、比较、思索，才能真正对所学内容有所领悟、体会知识的来龙去脉，进而内化为自己所有，逐渐形成自己的认知结构。在本教案中，教师给学生安排了充足的操作时间，并提供了充分的想象空间，让学生去操作、去想象，尤其是在“搭一搭”中，学生对当一个“小小设计家”非常有兴趣，而积木又是平时自己常玩的、熟悉的玩具，所以，课堂上小朋友搭出了好多有趣的东西，有的小组配合，还搭出了“小公园”、摩天大楼、街道、飞机、坦克等，共有十多种，是我们无法想象的，在活动中，学生的潜能得到了最大限度的挖掘，满足了学生创造的愿望。
小学美术《风》教学反思2
本节课是美术一年级下册的一课，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。这节课中，我采用故事的形式导入新课,一开始就抓住了低年级学生的注意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展示课前准备好的美丽的小地毯, 让学生羡慕，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果非常明显。
另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。本课中我还让让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告诉大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价能力,使每位学生都体验到了成功的喜悦。
小学美术《风》教学反思3
我也是上世纪八十年代末的师范生，因为当时学校条件限制，我没能选择一门喜欢的专业，只能是普师，但因自小喜欢写写画画，在师范三年我实际上是把书画当成了专业课来学的。在校学习时，我就加入了省硬笔书法协会，国画也在国际书画赛中获奖，毕业以后仍然坚持业余时间练习毛笔书法，多次在省市书法展赛中获奖，并加入省书法家协会。也许是专业成绩比较突出的原因，使我这个在美术教育上并不在行的普师生受到校领导的重视，委以专职美术教师的重任。我不得不对美术教育理论予以关注。那时美术新课标还没有颁布，而有关美术教育的全新理念已经传播开来：美术教育的目的主要是要培养学生的创新思维本事，而不仅仅是知识技能。当时对我触动很大。不久就有了新课标及相关培训，那也是我参加“国培”之前唯一的一次美术培训，但实话实说，我已经没有什么新鲜感，而是职责感。
目前中小学应试教育现象是普遍存在的，并且很多学校能够说很严重，严重到无以附加的地步。就拿语文课来说，教师能够不用引导学生阅读课文，而是根据自我的经验，直接让学生做课后练习，背诵相关文字，一遍又一遍地抄写。这样做的后果严重吗，放弃了学生的发展，当然很严重，但学生的考试成绩却很好，这样的教师不会受到惩罚，还能得到奖励。这周凤甫教授在讲述美术课程的人文性质时曾提到，美术课是在促进学生创新精神的构成方面是所有课程当中最好的。这是作为地位低下的美术教师值得骄傲的，但仅此而已，骄傲得由美术教师不懈的努力取得。
对于新理念，所有教师应当都有认识，关键在落实。对于美术课来说，按老一套的做法教师是很简便的，甚至简便到美术课就是给学生一幅画，让学生照着画就是了。这样显然不行，那么首先，上课前我得多问问自我，我的这堂课能让学生在哪个方面有所发展？要做到这个方面的发展，我应当在教学中做到什么？其次，多写教学笔记，在反思课堂教学的同时，解决一下理念问题。新的教学理念不是说用就用得上用得好的，我们要学会理念和实践相结合，用理论来指导实践，在实践中寻找理论的根据。国培给了我这么好的学习机会，我会努力学习。虽然在短期内美术课并不能显现它的作用，也不被重视，甚至课都不能开足开齐，但我会做努力做好自我的工作，向着心中梦想的目标……